资源简介

9《秦统一中国》教学设计
教材分析
本课“秦统一中国”前承“战国时期的社会变化”，后接“秦末农民大起义”，是第三单元“统一多民族国家的建立和巩固”中最重要的一课。秦统一中国结束了春秋战国的分裂局面，是中国大一统的开端，对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。秦统一中国，是春秋战国历史发展的必然趋势，它开创了中国历史的新局面。秦统一后，秦始皇在政治上确立了中央集权制度，在经济、文化、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用。
核心素养目标
【知识与能力】
1、知道秦朝的统一，了解中央集权制度，巩固统一的措施及作用。
2、通过归纳“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力
3、学习识读历史地图。
【过程与方法】
1、通过阅读史料和识读《秦朝形势图》、《秦朝政治建制示意图》、《统一文字》《统一货币》等图片材料，学习和运用搜集与利用历史信息的方法。
2、通过历史剧《朝会》的表演，培养学生的语言表达能力、团队合作意识及创新意识。
【情感态度价值观】
1、通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史具有重大意义和进步作用。
2、统一是历史发展的必然趋势，我们要有维护统一的责任和意识。
教学重、难点
【教学重点】
1、秦的统一
2、秦始皇巩固统一的主要措施
【教学难点】
理解君主专制中央集权制度；秦统一措施对我国历史发展的影响是本课的难点。
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
导入新课：同学们，请看这幅图，这是些什么——货币，而且今天老师把图上的货币带来了，这节课表现好的同学可以近距离的观看，感受到它的温度。那请同学们先说一说这四种货币有什么共同点——都是圆形方孔的，拥有这种特点的货币，最早在哪个朝代开始全国流通的——秦朝，之所以最早在秦朝开始全国流通，这是秦统一中国的结果，下面让我们共同学习第九课秦统一中国。讲授新课：老师经过整合，这节课共分为三个篇章。下面我们共同学习：第一篇章雄才大略扫六合1、统一的原因（1） 人心所向（2） 物质基础（3） 个人才能2、如何统一——远交近攻，横扫六合展示秦灭六国动态地图，帮助学生了解秦灭六国的顺序。秦国建立的时间、都城。3、统一的意义合作探究材料一“秦统一以后，‘元元黎民，得免于战国’，人民可以有一个比较安定的环境从事生产...... ——《中国古代史》材料二 西汉主父偃认为:“—秦皇帝任战胜之威，蚕食天下，并吞战国，海内为一，功齐三代。” ——《史记.平津侯主父列传》问题：秦的统一有怎样的历史意义？秦的统一，顺应了时代的要求，结束了春秋战国以来长期征战混乱的局面，为人民的安居乐业创造了条件。秦的统一，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，对中国历史做出重大的贡献。过渡语：秦统一了，但原来六国存在的弊端却不少，因此为了适应国家统一的需要，秦始皇大力推行一系列巩固统一的措施，让我们共同学习： 通过观看图片和老师的引导，知道今天的学习有关秦统一中国。阅读课文相关材料，结合所学知识，小组合作讨论这一问题。文化小学者、经济小专家、交通管理员、军事观察家重点研究自己的领域，找到问题、解决问题。 通过教师带来的钱币导入，让学生直观地感受到历史就在身边，激发学生学习欲望。利用动态地图演示秦灭六国的过程，使学生能够把历史材料和地图联系起来，有利于建立正确的历史时空观念。通过史料分析，培养学生论从史出、史料实证的素养让学生更好的理解秦统一文字的必要性和其深远的影响。补充度量衡的知识，便于学生理解。出示货币，使学生认识到秦朝的圆形方孔铜钱影响深远。
第二篇章革故鼎新固统一1、分小组分别研究文化、经济、交通、军事四个方面2、观看视频——芈月买药过程中遇到的问题？3、出示找到的问题：文字不通度量衡不通货币不通4、如何解决？ （1）文化——统一文字，统一了文字，演变传承，今天我们交流起来更方便了。所以说秦朝对文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，也使原来六国的人民能够顺畅沟通，有利于文化的交流和发展。（2）经济——统一度量衡、货币有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流出示货币（3）交通——车同轨秦朝的陆路交通四通八达，加强了各地的往来，（4）军事——灵渠、修筑长城对秦统一岭南和东南沿海地区发挥重要作用，今天的灵渠依然发挥重要作用刚刚建立的秦朝不仅有内忧还有外患。居住在北部草原上的匈奴族向外扩张，南下骚扰秦朝的河套一带。秦始皇修建了万里长城。过渡语：秦灭六国后，北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，疆域不断扩大。朝疆域——四至东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。过渡语：秦朝偌大的疆域，人口众多，嬴政亲身感受了分封制带来的割据战乱，为了不重蹈覆辙，需要一种前无古人的统治制度，下面我们共同学习 结合课本说出秦朝四至，通过看地图，感受秦朝疆域的辽阔。 使学生认识到秦统一的措施对后世产生深远影响
第三篇章建章立制传千古1、请同学情景剧表演——朝会2、补写完整秦朝的政治建制示意图3、分封制与郡县制4、集体探究：专制主义：是与民主政体（民主政治体制）相对立的概念，指一个人或少数几个人秦朝专制主义中央集权制度。独裁的政权组织形式，是体现在帝位终身制和皇位世袭制上，其主要特征是皇帝个人的专断独裁，汇集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财政大权都具有独断性和随意性。专制主义是决策方式。中央集权：是相对于地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。中央集权是管理方式。5、秦朝在历史上的深远影响至此，秦结束了春秋战国以来的诸侯割据混战，开创了统一的新局面。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家，历代封建王朝都基本上沿了秦朝开创的专制主义中央集权制度，并发展完善，经过历代王朝的发展和完善，有了我们今天的统一的多民族国家，虽然现在有合有分，分割是暂时的。得出：统一多民族国家的 发展成为我国历史发展 的主流。小剧本秦王：我自起兵以来，南征北战，东挡西杀，一统天下，建立了千秋基业，今与大家商议国君该如何称呼？李斯：大王的丰功伟绩，亘(gèn)古未有，即使三皇五帝也不能与大王相比。秦王：妙哉，妙哉，那就称“皇帝”，我就是秦始皇，子孙后代，代代相传，以至千世万世。我自称“朕”，朕还要在中央设丞相、太尉、御史大（dà）夫三职。大臣1：大王，-不（轻拍自己的嘴巴），始皇帝，这三个官职具体负责什么呢？秦始皇：李爱卿，你来替朕给大家解释解释。李斯：丞相主管全国的行政事务，太尉总领军事，御史大夫负责监察百官。大臣2：皇帝，地方上该如何处理？李斯：周武王建立周朝的时候，封了不少诸侯。到后来，像冤家一样互相残杀，周天子也没法禁止。可见分封的办法不好，不如在全国设立郡县。秦始皇：好，正合朕意，从此废除分封，设立郡县。退朝。 表演情景剧结合课本，补写完整秦朝的政治建制示意图，同老师一起探究理解其内在关系，加深对秦朝中央集权的理解和掌握。 君主专制和中央集权是本节课的难点，通过课本剧这种学生比较喜欢的形式，更容易让学生理解。通过秦朝的政治建制示意图，帮助学生理解其内在关系，加深对秦朝中央集权的理解和掌握，从而很好地解决教学难点。学生能够感悟出秦统一中国是一件影响深远的大事件，统一多民族国家的稳定和发展顺应了历史发展趋势，推动社会发展，从而树立维护祖国统一、民族振兴的爱国情怀。
课堂小结
课后反思《秦统一中国》一课分三个子目，“秦灭六国”、“巩固统一的措施”和“确立中央集权制度”，课程标准对本课的要求是:知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。因为学生对秦始皇比较熟悉，对秦朝的相关史实也有一定的了解，在备课之初我就确定了原则，要把难理解的概念给学生讲透彻。最初，我为了使学生看到学习目标就能清楚地知道这节课需要掌握的知识，将课程目标呈现出来。我将课本内容重新整合，将学习目标设置如下:1.识记秦统一六国的史实，概述其重要意义。2.归纳秦始皇巩固统一的措施，井分析其影响。3.列出中央集权制度的具体内容，认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。关于内容的取舍和主题的确定，“秦灭六国”这一子目内容较为简单，容易理解，只需带领学生分析秦统一六国的条件，识记秦朝建立的时间、都城，归纳秦统一的意义即可，利用顺口溜的方式帮学生记忆秦灭六国的顺序。而“中央集权制度”和“巩固统一的措施”则要作为本节课的重点来进行讲解。我仔细研读了教材，并查阅了很多相关资料，最终决定国绕“统一”这一主题进行讲解，第一子目“秦灭六国“是秦在军事上完成的统一，第二子目“巩固统一的措施＂是在秦为巩固统一在军事、经济、文化、交通等方面所采取的措施。第三子目“建立中央集权制度”是秦为实现统一在政治方面的制度建设，对后世影响深远。关于概念的分析，集中在对“专制主义中央集权”“度量衡”等名词的解释，这些词学生之前可能都没有听说过。什么是专制主义？什么是中央集权？这是一个概念还是两个概念？如果不解释学生就无法理解秦朝创立的制度为什么能够维护统一的多民族国家，解释太多、太专业化又会让学生感觉到枯燥，最终还是决定结合学情，依据《秦朝的政治建制示意图》、字面理解、引用史料、与西周的分封制度进行比较等角度做通俗化解释。整节课下来比较顺畅，学生配合也不错，同组老师也给予了肯定，但仍旧存在问题：关于郡县制和分封制的比较应该再具体一些，在分封制下，诸侯在各自的领地内拥有较大的自主权，所以到后期诸侯力崛起，形成了对中央造成威胁的地方割据力，为了防止这种情况的再次出现，秦始皇实行郡县制，虽然将部分权力下放到地方，但是郡县的长官都直接由皇帝任免，如此一来皇帝就能够将地方的权力牢牢地掌握在了自己的手中。

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