资源简介

《分数的意义》集体备课材料
一、教材分析
1、说教材
本课是青岛版四年级下册《分数的意义和性质》信息窗1中的内容。在三年级已经学习分数初步认识的基础上进行学习的，为后面学习分数与除法的关系，真分数，假分数以及分数的基本性质奠定基础。
2、说教学目标
知识与技能：结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。
过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。21·cn·jy·com
情感、态度价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。www.21-cn-jy.com
3、说教学重、难点
教学重点：理解单位“1”与分数的意义。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”
二、教学方法
1、说学情
这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。【来源：21·世纪·教育·网】
2、说教法
在教法上，我根据本节课教学内容的特点和学生的思维特点，选择了观察法、直观演示法、尝试法、引导发现等方法。充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。21·世纪*教育网
放手让学生自主探索，经历知识的形成过程，充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。教学中多次让学生交流、合作，让学生在合作中学习，在学习中体会数学的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识
3、说学法
在学法上，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的多种感官，把学生的求知欲望激活到最佳学习状态。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出分数的意义，培养学生的概括归纳能力。采用小组讨论、同桌交流等方法，让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。www-2-1-cnjy-com
三、教学过程：
（一）课前准备
【学生活动】把一个苹果分给小组内的四个同学，怎样分才公平？每人分得多少？写作什么？
思考并回答
师:把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示。
今天我们对分数再进行深入的学习。
出示课题。
（二）创设情境，提出问题
师：同学们喜欢科技活动吗？你们参加过哪些科技活动？下面我们就一起看看同学们在学校科技周上的活动。（出示课件）2-1-c-n-j-y
师：通过观察，你们了解到哪些数学信息？你们能提出什么数学问题？
（三）自主探索，合作交流
﹝学习活动一﹞每个同学分得的船模数占总数的几分之几？
同学们把自己面前的学具拿出来摆一摆，小组讨论一下这个问题，好不好？咱们比一比看一看哪个小组摆的好。
学生先独立思考，然后拿出学具摆一摆，分一分，并且小组讨论。教师巡回指导。然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/5。
师：展示多媒体课件帮助学生理解。
教师小结：经过大家的共同努力，我们明白了，把5只船模看作一个整体，平均分给5个人，每人分得的船模数占船模总数的1/5。
师：2只船模占这个整体的几分之几？3只呢？4/5表示什么意思，里面有几个1/5？
结合4/5，说一说它所表示的意思，进一步感知分数的意义。
﹝学习活动二﹞一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？
教师引导学生借助学具摆一摆、分一分，或用图示画一画，先来解决第一个问题。
学生小组讨论，并操作学具。
全班交流时，学生可能会出现1/2、2/4两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？21世纪教育网版权所有
通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的1/2。
课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论。
学生自己讨论解决第二个问题。先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨：“每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢？”，从而引导学生得出结论。
二小队是把6架飞机看作一个整体，平均分成3组放飞，也就是把这个整体平均分成3份，每份（2架）就是二小队飞机总数的1/3。
师：通过刚才的第二幅图，学生会产生这样的疑问：每组放飞的架数都是2架，为什么他们所表示的分数却不一样呢？21cnjy.com
让学生先独立思考，然后在小组内交流。
最后得出结论：通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2，一个是1/3。21教育网
﹝学习活动三﹞理解单位“1”的含义和分数的意义及分数单位的意义
结合多媒体课件中的例子进行理解，然后总结：
1、一个物体、一种图形、一个计量单位、许多物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫单位“1’2·1·c·n·j·y
师：你们能说说单位“1”与自然数中的1有什么不同吗？
2、：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
3、：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。
（四）巩固练习，拓展提高
见课件。
（五）课堂总结，达标测试
师：通过这节课的学习，你们有什么收获？你们对自己在这节课上的表现满意吗？
学生谈收获并做自我评价。
达标测试：见课件
教学反思：
分数对于五年级的学生来说是半生半熟，“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上，教材安排的一次理论上的概括。在这节课上我觉得教师应该充分利用学生已有的知识经验，让学生通过独立思考、小组讨论和相互质疑等活动，获得数学知识，这样学生的能动性和潜在的能力就得到激发。让学生自己动手找出必须平均分的方法，让学生自己在实践中感悟分子和分母的含义，并能用分数表示。这样就给了学生独立思考的时间，使学生有了思考的空间，知识掌握的也更牢固。

展开更多......

收起↑