资源简介

统编版九年级历史下册第四单元经济大危机和第二次世界大战第十五课第二次世界大战教学设计
教学指导思想与理论依据
基于建构主义理念的递进式教学，将问题设置在学生的最近发展区上。在课堂教学中，教师通过创设一系列问题，形成螺旋上升的问题链，为学生搭建问题台阶，让学生逐层解答，拾级而上，最终达到解决问题的教学目标。教学中的每一个问题设计都需要具有一定的层次性和驱动性，问题与问题之间具有紧密的关联性，逻辑性和激发性，问题的解决过程能展现和揭示有意义的学习过程，同时能积极渗透科学思想方法，促进学生认知完善，并发展学生思维。
教学背景分析
（一） 课题及教学内容分析第二次世界大战是世界历史上最为重要的历史事件，历时六年，是迄今人类历史上规模最大的世界性战争，也是一次世界性的反法西斯战争。本课在本单元中起到了承上启下的作用，主要通过二战的爆发及主要战场、反法西斯联盟的建立及战争形势的转折、雅尔塔会议及战争结束三部分内容的学习，描绘了波澜壮阔的世界人民反法西斯战争的进程。在二战中，英美法各国对侵略由纵容到中立再到反击联合，最终建立世界反法西斯联盟，大战最终取得了胜利。世界大战给世界人民带来了巨大的灾难，引起了世人对“战争与和平”的深刻认识，同时也对战后世界格局的形成和世界未来的发展产生了极为重要的影响。本课内容还与中国抗日战争有密切的联系，中国的抗日战争是世界反法西斯战争的一部分，中国人民为世界反法西斯战争做出了巨大贡献。
（二） 学生情况分析初三学生由于经过一段时间的学习，对历史知识已经有了一定的了解，但是学生对历史的认识仍处于感性认识阶段，所以学生运用历史知识的综合能力不是很强。作为教师需要对知识进行归纳总结，同时适时的增加一定的课外知识，这样有利于调动学生学习的积极性和主动性，增强历史学习的趣味性，提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生形成较全面的历史观点。
核心素养目标
课标要求：知道第二次世界大战的主要进程，理解世界人民反法西斯战争的艰巨性和胜利原因。
1. 唯物史观：通过对二战取得胜利原因的分析，使学生认识到正义必将战争邪恶、认识人民群众才是历史的创造者、认识关键历史人物对历史事件发展的重大影响。
2. 时空观念：通过地图并构建时间轴，锻炼学生按照时间顺序和空间要素，构建历史事件、人物和现象之间的联系，让学生能够将历史事件置于具体的时空条件下进行考察，正确认识和了解二战当中的关键事件。
3. 史料实证：通过图片、文物、视频等，了解二战的爆发的原因、发展进程和深刻影响。
4. 历史解释：通过对史料的解读，正确认识历史叙述，并对各种历史解释加以理解，进而认识世界反法西斯战争的正义性。
5. 家国情怀：通过对重点知识点分析和讲解，让学生能够形成正确的价值判断，从历史中获取有益的信息，通过二战的艰难过程，认识和平的来之不易。
教学重点和难点
（一）教学重点
1.二战全面爆发的标志、莫斯科保卫战、珍珠港事件。
2.雅尔塔会议，斯大林格勒战役及反法西斯战争取得胜利的根本原因
（二）教学难点
1.第二次世界大战初期形式的复杂性。
2.第二次世界大战的影响。
学习目标
1.研读文本，解读二战时期的漫画，分析二战爆发的原因。
2.借助于漫画和史料，绘制二战进程图，探究二战胜利的原因及影响。
3.结合两次世界大战和当今的国际局势，谈谈如何维护世界和平与安全。
教学资源和教学方法
（一）教学资源图片、地图、文字材料、视频、多媒体课件
（二）教学方法讲授法、递进式教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示二战时期的漫画， 教师讲授第二次世界大战爆发后，许多漫画家以极大的热情投入到反法西斯的战斗中。这些战地画家和战地记者一样，及时地反映了战争前线的情况和战争时局的变化，这节课我们就透过这些有趣的漫画，走进第二次世界大战。 学生观察思考并回答问题。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
解读学习目标 1.研读文本，解读二战时期的漫画，分析二战爆发的原因。 2.借助于漫画和史料，绘制二战进程图，探究二战胜利的原因及影响。 3.结合两次世界大战和当今的国际局势，谈谈如何维护世界和平与安全。 教师解读勾画，强调本课的重难点，学生倾听，明确本节课的目标和方向 强化目标意识，带着目标有针对性的进行学习
第一章：和平与战争的碰撞 ——第二次世界大战爆发的原因 1. 通过展示帕尔默《世界现代史》中材料和漫画《争吵和签约》来提问学生，让学生思考凡尔赛-华盛顿体系“能给世界带来和平吗？”“如果不能那么这一体系制造了哪些问题？”，学生通过之前学习的知识可以得出答案，认识到凡尔赛—华盛顿体系不仅没能给世界带来和平，甚至为二战爆发埋下了隐患。同时进一步提问“这个隐患的根源是什么？” 2. 展示姚丽《二战全史》中的材料，让学生经过思考后可以得出，隐患的根源是“帝国主义国家间政治经济发展不平衡”，进一步展示漫画《三头怪兽》和时任英国首相张伯伦在 1932年时说的名言，以此提问学生张伯伦认为“是什么使得世界倒退了？”而“又是谁危机了世界的和平？”使得学生认识到“1929-1933年的经济大危机激化了法西斯国家的对外侵略扩张欲望”。 3. 继续提问“面对侵略，英法等各大国是如何维护和平的呢？”，展示漫画《小国的担忧》和 1938年 9月张伯伦与希特勒订立的“和平协定”，使得学生认识到张伯伦面对希特勒等人的扩张，维护世界和平的手段是牺牲其他国家利益的绥靖政策。然后展示材料使得学生认识“英法等国的采取的“绥靖政策”，使法西斯国家的侵略野心日益膨胀”，也使得学生认识到正是在绥靖政策的催化下，局部战争不断扩大。 学生结合教材回答问题，记忆并做好课本笔记 通过丰富的材料和图片进行讲解和分析，培养学生分析材料的能力，培养学生的史料实证的观念。
第二章：正义与邪恶的较量 ——第二次世界大战的进程 一战后的近20年，资本主义发展极不平衡。德国随着经济、军事实力的迅速增长，强烈要求从英法美战胜国手中夺取殖民地和市场，争夺欧洲和世界霸权 ——姚丽 《二战全史》隐患的根源是什么？ 根本原因：帝国主义国家间政治经济发展不平衡 直接原因：1929-1933年的经济大危机使德意日建立法西斯专政，对外扩张。 解读漫画，结合课本内容绘制第二次世界大战的进程图，将相应的漫画，填写在相应的位置，理清战争的过程。 要求： ①.时间和事件线索清晰完整 ②.将相应的漫画放置相应的位置 ③.小组长做好组织和讨论 1.展示 10幅漫画，让学生解读漫画，结合课本内容绘制第二次世界大战的进程图，将相应的漫画，填写在相应的位置，理清战争的过程。明确要求：先自主学习进行梳理构建，然后小组长做好组织和讨论①时间和事件线索清晰完整②将相应的漫画放置相应的位置 2. 由展示的小组在黑板上进行进程图的绘制，并且十幅漫画贴在进程图的相应位置。 3. 点评组派代表就前黑板的战争进程图进行集中的展示点评，其他同学进行补充质疑。 4. 教师抛出问题：为什么 1939年德国闪击波兰是全面爆发而不是开始？ 学生结合上节课所学积极思考，认识到 1931年九一八事变拉开了二战的序幕，1938年七七事变日本全面侵华，1938年德国侵占捷克斯洛伐克和奥地利，进而比较两次世界大战的区别， 5. 教师展示《中美英苏》的漫画和二战的图片史料，引导学生思考二战胜利的原因是什么 世界反法西斯战争的正义性； 世界反法西斯统一战线的建立；各国人民的英勇作战。中国战场是东方主战场，为二战的胜利做出了巨大贡献。 学生先借助学案上活动二的漫画和文字史料，依托课本进行自主绘制进程图，教师不断巡视进行针对性的指导，完成后以小组为单位进行讨论，补充完善展示点评组做好前黑板的书面展示，用时间事件阶段漫画的形式进行展示。点评组按照小组讨论 的成果在全班进行集中解说，其他同学认证聆听并积极补充质疑。学生积极思考，并且能够认识到二战与一战的区别，明确九一八事变拉开二战的序幕。学生分析漫画和图片内容，从战争性质，联合，中国战场等角度积极思考其原因，并且在教师的引导下认识到世界反法西斯联盟的建立是二战胜利的主要原因。 通过地图和时间轴讲解战争过程，培养学生的时空观念。 通过学生自我表达，引起学生的思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的表达能力。通过对重点知识点分析和讲解，让学生能够形成正确的价值判断，从历史中获取有益的信息，突破重难点。
第三章：过去与未来的考量 ——第二次世界大战的影响与启示 2. 然后继续展示盟军最高总司令麦克阿瑟 1945年9月 2日在美国战列舰“密苏里”号上的演讲，然后提问“学生今后我们怎样才能避免悲剧的重演呢？”。教师逐个讲解 学生借助教材内容从材料中分析二战的危害和影响。学生结合本节课的学习积极大胆的表达自己的启示和收获 通过材料 和数据分 析使学生 认识到和 平的来之 不易，渗透 情感教育
评测练习：《第二次世界大战》1.有学者认为，二战期间政治领袖们说他们可以从根本上促进人类的发展，至少是促进部分人类的发展，于是他们获得了几乎无限的权力，这就是出现大规模杀戮的主要原因。该学者旨在说明（） A.法西斯专政是二战的祸首 B.战争源于领袖掌握权力 C.领袖并不能促进人类发展 D.希特勒是二战的发起者 2.历史表明，社会制度和意识形态不同的国家能够联台起来，共同应对人类和平与发展面临的挑战。下列事件可以证明这一结论的是（） A.三国同盟的形成 B.世界反法西斯联盟的建立 C.三国协约的形成 D.凡尔赛—华盛顿体系的建立 3.发生在 1942年 7月至 1943年 2月的一场战役，无论对苏联人民还是对世界各国人民来说都是意义重大的战役，它不仅使苏军从德军手中夺取了战争的主动权，也让世界人民都不再觉得纳粹德国可怕。这场战役是（） A.莫斯科保卫战 B.中途岛海战 C.斯大林格勒战役 D.诺曼底登陆 4.第二次世界大战胜利的重要原因是反法西斯国家相互支援，协同作战。以下能说明这一观点的是（）①欧洲、亚洲战争策源地形成②《联合国家宣言》的签署 ③中国远征军入缅作战解救英军④诺曼底登陆 A.①②③ B.①②④ C. ①③④ D.②③④ 5.分析两次世界大战一览表，表中所示内容共同说明了（） A.都推动了科学技术的发展 B.都是非正义的帝国主义掠夺战 C.都给人类带来巨大的灾难 D.都是反对德国法西斯的战争 参考答案 1-5 ABCDC
课后反思： 《第二次世界大战》本节课在设计的时候我充分研究了课程标准，严格按照课标要求，以漫画为依托，注重对二战原因和影响的分析，带领学生自主构建二战的进程图，虽然用时比较多，但效果还是不错的，学生们的想法好多都是我没有预设到的，先总结课后反思如下： 优点： 1.注重情境任务的创设，透过联系学生实际，让枯燥的历史史实变得贴近学生，学生兴趣高，整节课课堂氛围活跃。 2.注重生成性问题解决，例如：学生在展示二战的性质时，有一个学生很好的展示了一个错误，较好的引导学生思考，帮助这个学生发现问题并最终解决。 3.充分的发挥图片史料和文字史料的作用，引导学生分析史料，发挥史料实证的价值，提升学生的思维量，引领学生深度学习。4.课堂活跃，整堂课学生都很积极，主动回答问题，积极思考。 不足： 1. 学生在课堂上的语言不够精炼，很多问题的思考上层次不够，没有给足学生思考和讨论的时间。 2. 最后因为课堂时间不够的缘故，课堂习练处理的相对草率。 下一步努力措施： 1.认真研究课程标准、教材、教参，努力提升个人课程研究能力，多演练中考题，把握中考动向，提升育人质量。2.多向他人学习，积极主动寻求学习机会，多听课，向优秀教师学习， 主动成长，努力让自己快速成长。整体分析，本节课师生互动融洽和谐，生成性问题突出，设计思路清晰，符合学生的认知水平和认知规律。但是由于学生的基础差异性，个别小组中的学生对于应用还够灵活，还需要进一步帮助他们巩固提升。

展开更多......

收起↑