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2.2《点亮小灯泡》教学设计
教材简析
（一）教材对应的课程目标与教学内容
本单元涉及到课程标准关于电的主要概念有两个：一是物体具有一定的特征，材料具有一定的作用；二是机械能，声，光，电，热，磁是能量的不同表现形式，所以电是物质领域中能量的一种，电能是我们生活中最重要的能源；
教材内容所处的知识体系
本单元属于物质科学领域，指向6.4电是可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源；
教材编者的目的
目的是要建立电路的概念——电路是允许电流通过的完整的闭合的回路。概念的建构用了大量的实验，实验操作性很强。
学生需要掌握的知识:
1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
在获取知识的过程中，引导学生运用逻辑推理，分析判断等看待每一个实践活动，将理性思维贯穿到整个电路概念的形成与建立过程中。同时，一定要格外重视用电的安全和安全教育。
学情分析
四年级的学生，能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件过程，原因等方面的探究兴趣。对四年级的学生来说，点亮小灯泡似乎不是一件难事，但往往只是知其然而不知其所以然。换言之，学生用同样的三种材料进行电路连接，无法真正理解通路中小灯泡会亮的原因和电流流经的路线，也不明白为什么断路中的小灯泡不能亮，更不明白电池正负极直接相连就会发生短路的原因。
设计理念：
电对于学生来说是相当熟悉的，生活中都有所接触，本节课中学生通过认识小灯泡、电池的构造，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，小组合作通过实验经历多种简单电路的连接过程，学会画发光小灯泡的连接实物图并做好记录。师
生总结点亮小灯泡的共同特点。培养学生在思考、分析的基础上动手实验探究的科学精神，建立学生对回路、短路、断路的科学概念。进一步激发学生探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。最后，进行课外拓展延伸激发学生课外学习的热情。
教学目标
科学观念：通过观察小灯泡，知道小灯泡的结构，认识到只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。
科学思维：用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。
探究实践：在实验中，能用电源、导线和小灯泡连接多种简单电路。能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，会根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
态度责任：在研究电路的过程中，能体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，激发进一步探究电的兴趣。
教学重点:理解小灯泡能亮的科学原理；
教学难点:能从“亮”的现象中，找出使之亮的共性，并形成一定的头脑模型。
教学准备
小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图、电池和小灯泡的图片等。
教学框架和流程图：
教学过程:
一、激发冲突，聚焦问题
师出示三幅图（玻璃空心球，好灯泡，坏灯泡）问：你认为哪个灯泡能亮？说出你的猜测依据。
设计意图∶激发孩子们学习的兴趣，设置悬念，为进—步的学习做好了心理准备。
二.思论展比，理清小灯泡能亮的原因
师提出问题：你认为小灯泡为什么能亮？
思：学生独立思考，初建模型
论：小组论证，达成有依据的共识（增强或改进模型）
展：全班交流，相互借鉴（完善模型）
比：科学阅读，印证假设（增强模型）
（在此过程中还应形成电流要经过灯丝，灯泡才会亮这一动态模型）
设计意图：化被动学习为主动探究，并且培养学生沟通交流的能力。
思，做，展，抽，比，点亮灯泡建立动态模型
观察材料，提出问题，教师答疑
提出任务，规定用材
思：怎么连接可亮，小组论证
做：动手操作，贴出连接方法
展：利用图示，全班交流
抽：从亮的绘图中，抽象出能亮的原因，抽象成为概念，去解释更多现象
比：通过科学阅读，与前人得出的结论相比
评价判断，巩固认知
通过丰富电路图，请学生基于科学解释进行判断。
挑战任务：用1根导线接亮2个小灯泡。（出示课件挑战任务）
板书设计：
点亮小灯泡
学业评价与作业设计
1.分析下面三种电路连接，然后在括号内分别填入“通路”“断路”“短路”。
2. 上图电池上的符号“＋”表示（ ）。
A．南极 B．正极 C．负极
3.下仔细观察上图中的小灯泡示意图，小灯泡发光的部位是（ ）。
A．灯丝 B．金属架 C．玻璃泡
4. 电路中电流的路径是（ ）。
A．从电池正极出发回到电池负极
B．从电池负极出发回到电池正极
C．没有固定方向
通路的图片
短路的图片
断路的图片
+
——
②
①(共27张PPT)
你认为哪个灯泡能被点亮？为什么？
思考：
小灯泡为什么能亮呢？
玻璃泡
底部连接点
金属架
灯丝
侧面连接点
玻璃泡
底部连接点
灯丝
金属架
侧面连接点
小灯泡能亮的原因是：电流通过灯丝，灯丝就会发热，灯丝因发热而发光
点亮小灯泡
四年级下册二单元第二课
橡胶：
绝缘，防止漏电。
金属丝：
导电。
观察材料：
铜帽，称为正极，用“+”表示
锌壳，称为负极，用“-”表示
探索活动2：
点亮小灯泡
小组合作：尝试用一根导线，一个小灯泡，一节电池点亮小灯泡
思考：
小组讨论：怎样连接可以点亮小灯泡？
实验要求：
1.尝试用导线，电池点亮小灯泡；
2.不管是否点亮小灯泡，你都要把你的连接方法用电池和小灯泡的贴纸贴在实验记录单上；
3.连接一种，贴一种，并标注是否点亮小灯泡；
4.小组同学讨论合作，完成实验；
5.时间10分钟。
研讨一
交流：哪些能点亮小灯泡，哪些不能点亮小灯泡？
观察点亮的小灯泡，电池和小灯泡是怎样连接的？
我的发现：小灯泡的两个连接点和电池的正负极相连。
研讨二
（两极连两点）
断路
短路
下面两种连接方式能点亮小灯泡吗？
×
×
短路时,电池和导线在一瞬间发热发烫,不仅小灯泡不能发光,电池也很快就会被破坏。
猜测：电流是怎样流动的？
电流的流动路径
回路：
电流从电池的正极流出经过导线，小灯泡回到电池的负极，形成一个完整，闭合的回路。
研讨三
小灯泡是如何亮起来的？
点亮小灯泡：不仅需要电流从电池的正极流出经过导线，小灯泡回到电池的负极，形成一个完整，闭合的回路。
而且电流必须通过灯丝。
警告：
发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里的插座中的电做实验！
安全用电：
拓展延伸：
任务一：完成科学活动手册P5拓展活动
挑战任务：同桌合作用一根导线接亮两个小灯泡。
谢谢
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