资源简介

《口语交际 讲述》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：了解讲述的意义和作用。
2.思维发展与提升：通过活动掌握讲述的方法技巧。
3.审美鉴赏与创造：学会清楚、大方、得体地向他人讲述自己的故事、观点、情感。
4.文化传承与理解：在实践活动中提高语言组织能力和表达能力。
二、教学重点、难点：
教学重点：
在口语实践活动中提高语言组织能力和表达能力。
教学难点：
在实践活动中提高语言组织能力和表达能力。。
三、教学设想
八年级学生通过对第一单元四则新闻的学习，对于新闻有了一定的认识和了解。他们有强烈的好奇心和求知欲，对于新闻采访活动他们具有浓厚的兴趣，跃跃欲试，但是学生在日常生活中对新闻采访接触的太少，所以有必要让学生先明确新闻采访的概念和意义，在此基础上再进行活动，以保证活动的实效。
四、教学方法：
实践法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：1课时
教学过程
一、激趣导入
语言是人与人之间沟通的桥梁。它能够充分展现一个人的魅力。有句话是这样说的，一个人的语言中包含着他所走过的路和他所读过的书。所以说说话讲述不仅是一门学问，更是一门艺术。那怎么样把话讲的艺术 让我们一起进入今天的学习:口语交际----讲述。
二、读课文，圈点勾画出重要的内容
请同学们把书本翻到第17页，自由地大声地朗读课文内容，圈点勾画出重点部分。
1、同学们读完了，那什么是讲述呢？我们一起来看两张图片。孔子给弟子讲学，给他们讲述修身做人的道理，这是讲述；长妈妈给鲁迅讲美女蛇的故事，这也是讲述。哪位同学能用一句话简要地概括讲述的定义呢？
总结：讲述就是叙述和讲解，就是把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。
很好，在讲述的过程中，高超的艺术性的讲述能使我们的语言散发出无穷的魅力。那么，我们该怎样讲述呢？在讲述的时候我们应该注意些什么呢？接下来，我们一起来做个游戏。
三、交际指导
1.什么是讲述？
讲述就是叙述和讲解，就是把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。
与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。 ——《荀子·荣辱》
语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。
——斯大林
言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。
——海涅
2.讲述规则
（1）注意对象、注意场合
孔子带着他的几名学生外出讲学、游览，一路上十分辛苦。这一天，孔子一行人来到一个村庄，他们在一片树荫下休息，正准备吃点干粮，喝点水，不料，孔子的马挣脱了缰绳，跑到庄稼地里去吃了人家的麦苗。一个农夫上前抓住马嚼子，将马扣下了。子贡是孔子最得意的学生之一，一贯能言善辩。他凭着不凡的口才，自告奋勇地上前去，企图说服那个农夫，争取和解。可是，他说话文绉绉，满口之乎者也，天上地下，将大道理讲了一串又一串，尽管费尽口舌，可农夫就是听不进去。有一位刚刚跟随孔子不久的新学生，论学识、才干远不如子贡。当他看到子贡与农夫僵持不下的情景时，便对孔子说：“老师，请让我去试试看。”
于是他走到农夫面前，笑着对农夫说：“你并不是在遥远的东海种田，我们也不是在遥远的西海耕地，我们彼此靠得很近，相隔不远，我的马怎么可能不吃你的庄稼呢？再说了，说不定哪天你的牛也会吃掉我的庄稼哩，你说是不是？我们该彼此谅解才是。”农夫听了这番话，觉得很在理，责怪的意思也消失了，于是将马还给了孔子。旁边几个农夫也互相议论说：“像这样说话才算有口才，哪像刚才那个人，说话不中听。”
（2）重点突出
重点部分重点讲；注意语气、语调；学会调整讲述的顺序；要把控好时间。
一家上市公司招聘总裁秘书。细心是这个职业必备特点。三个大学生来应聘。
1.我性格开朗活泼，爱好文艺，具有播音主持专长，我们学校的大型文艺活动都由我主持。
2.我是一个细心的人。我从小到大特别仔细认真，从来没有马虎过。
3.我是一个细心的人。我在上大学时，一直订《英语世界》杂志。在上大学二年级时，有一次看到《英语世界》里的一篇文章中，标点符号用错了。他用的不是英文标点符号，而是中文的。我就把错误在第几页，第几行写下来，给杂志社寄去了。杂志社的总编辑给我回了一封信，说赠我一年的杂志。他还说，像我这样细心的人已经很少见了。
如果你是总裁的话，你们会用哪一位？
（3）表达得体
美国哈佛大学名教授凯屈莱奇是研究莎士比亚的权威。一次，他在讲坛上教授莎士比亚课程时，不小心一脚踏空，跌到讲台下面。他站起身来，气势巍峨地对那些学生说：“教了四十年书，这是我第一次跌落到听众一样的水平。”
后汉时曹操近臣杨修，九岁时就非常聪明。一天他的父执孔平坦来访由他接见，他准备杨梅招待，孔平坦见了就戏问：“这是你们家的果实？”杨修马上回答：“我从来没听过孔雀是您家的家禽。”
3.总结：讲述规则
多用口语：避免过于书面化的表达，尽量不用生僻词语和专门术语。也可穿插“你猜怎么着”“这有意思吧”等句子，引发听者的兴趣。
多用短句：讲述尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。
注意语气和重复：利用停顿、重复、加重语气语调等方法，强调某些重要的内容，提醒听者注意。
语气语调要自然大方：避免给人拿腔拿调的感觉。
附以必要的体态语：与讲话内容配合，更能自然得体。
4.鲍威尔讲述的艺术
(1)急事慢慢地说
(2)没把握的事小心地说
(3)做不到的事不乱说
(4)伤害人的事坚决不说
(5)没有发生的事不要乱说
(6)别人的事谨慎的说
(7)自己的事怎么想就怎么说
(8)现在的事做了再说
(9)未来的事未来再说
四、寓学于乐----做一个游戏
1、活动名称：传声筒游戏。
2、活动方式：
每一列的第一位同学都拿到一张卡片，卡片上写有一句话。同学们以传话筒的方式依次传递消息，最后一个同学公布消息内容，用时最短的三个小组中内容传递正确的获胜。
3、传声筒题库：
（1）刘奶奶告诉牛奶奶，李奶奶牵了他家的牛。
（2）不想当士兵的士兵不是一个好士兵。
（3）大舅告诉三舅二舅拿了四舅家的酒。
（4）妈妈爱吃苹果，爸爸爱吃梨子，我爱吃牛油果。
（5）明天下午三点在五楼四二班教室开会。
（6）牛老师今年被评为“外校最美教师”。
（7）含泪播种的人一定能含笑收获。
（8）生活不止眼前的苟且还有诗和远方的田野。
4、在这个游戏中，有些小组传递的非常准确。而有些小组传递到最后内容出现了失误。那通过这个小游戏，同学们想一想在讲述的过程中我们应该注意些什么？
别人讲述的时候要学会认真倾听。
给别人讲述的时候，表达清晰。
总结：讲述的时候要字正腔圆，表达清晰，这是对讲述最基本的要求。
五、交际演练
1.从下列话题中选一个，讲故事给你的同学听。
我经历过这样一件事
我有这样一位朋友
我印象最深的一次出游
我喜欢的一位老师（一本书）
我最爱听的一首歌
一个美丽的梦
2.课本18页，口语实践。
提示：
①　讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。
②　讲述故事中的人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。
③　根据讲述对象、环境的不同，选择不同的讲述方式。可以适当营造有利于讲述的氛围。
优秀范例：
我有这样一位朋友
从小到大，除了家人，我接触最多的就是我的一位好朋友——书。
一开始，我从老家刚来青岛上学的时候，一个人也不认识。那时的我特别内向，没有人找我玩，我也不会主动去和别人交朋友，于是常常独来独往，实在太闷的时候，就只能看看书。刚开始看书时，感觉特别枯燥、乏味，可慢慢地，我不知不觉地爱上了看书，甚至到了手不释卷的程度。那时，我把书当作自己最真挚的朋友，我和书就是形影不离的好伙伴。
后来，我有了第一个朋友，但我没有把书忘掉。直到今天，我结交了许多好朋友，但是我也没有抛弃书——这个一直陪伴我走过那段最无聊、最烦闷的时光的好朋友。因为它永远都是我的知己。每天晚上，我总会捧着一本书津津有味地读，慢慢品味文字的韵味和哲理。只有书，才能陪伴着我进入甜美的梦乡。每当我受了委屈或者遇到不愉快的事情时，我都会去找我的好朋友——书，用一张张翻开的书页抚慰自己的心灵，在书籍中找回自我，在书籍中重拾快乐。也正是书，让我丰富了知识，让我开阔了眼界，让我了解了世间百态，让我的人生变得丰富多彩。
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”今天，我才真正懂得这句话的含义。书，无私地教给我知识，带领我走向光明的未来。
我爱我的这样一位好朋友——书。
名师总评：这篇文章的作者化身为一个讲述者，将自己与书成为好朋友的故事向我们娓娓道来。在讲述过程中，讲述者在“总—分—总”的结构框架内，按照故事的起因、经过和结果的顺序，重点分享了自己与书为友的收获和感悟，思路清晰，重点突出。同时讲述者也注意了讲述语言的口语化，多用短句，通俗易懂。
六、活动小结——总结与提升
通过本次活动，同学们了解了在讲述过程中需要注意的事项和技巧。我们要针对不同的听众选择不同的表达方式，能够围绕一个中心有条理地表述。在讲故事的过程中，我们还要注意语气语调的不同，注意动作、表情增强故事效果的作用。相信同学们能不断完善自己，成为一个出色的演说家！
七、作业
从下列话题中选一个，讲给你的同学听。
我经历过这样一件事
我有这样一位朋友
我印象最深的一次出游
教学反思
本节教学设计立足教材，结合经典故事、案例分析，把讲述的原则讲明、讲细，然后让学生依据讲述的原则，选择自己喜欢的话题展开交流，让学生把讲述规则用实、用活。整个课堂，教与学始终高度一致，教师的教学设计、课堂施教与学生的学习实践是密切联结在一起的。教师有效引导，学生学得愉快，积极参与。这样的教学，能使学生的讲述能力得到真正的提升。

展开更多......

收起↑