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课题 第7课 战国时期的社会变化
目标 了解战国七雄、商鞅变法、合纵与连横等基本史实，理清战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。识读铜冰鉴、战国铜壶、战国形势图，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性。改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一伟大工程，培养爱国情怀，增强国家认同感。
重难点 重点：商鞅变法。难点：战国七雄的形成、兼并战争的特点和评价。
导学卡 【独学】1、组长检查独学情况（导学案预习填空部分）的和书本的p33-37页需要划的重点。2、课代表进行加减分并给予评价。3、朗读精学精练知识点【讲授新课】全班认真聆听老师讲授重难点，并且做好详细笔记，标出疑难点。【对群学】结合老师所讲的内容， 以小组为单位，5分钟完成【课堂展示】，完成后，站起来首先与对子进行对学，然后小组间进行群学，归纳总结答案，并进行分工准备展示。【展示】上台展示小组讲解题目，并解答其他同学疑问（学生按照安排的位置站好，并做好笔记）【检学】学生完成练习册
教师活动 【导入方式】导入：同学们知道“徙木立信”的故事吗？商鞅为什么要这么做，商鞅为什么要进行变法？这就要从当时的社会大背景说起。让我们带着这些疑问一起学习第7课吧【独学】学生阅读书本时巡查学生笔记，并适当提示圈出重难点，记录发现的问题【新课讲授】对新课的重难点知识进行精细分析和讲解一、战国七雄[多媒体展示“春秋后期形势图”“战国形势图”]师：观察两幅图片，说说从春秋到战国哪些国家变化最大？谁能指图说说看？生：如果学生答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解。[多媒体展示“战国形势图”]师：请结合教材第34页图片填出战国七雄的名称。说一说战国七雄在地理分布上有什么特点。生：填写战国形势图，交流战国七雄的位置特点。师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。师：阅读课回答：战国时期的战争同春秋时期的战争有什么不同？[多媒体展示围魏救赵、马陵之战、长平之战的示意图]教师可以指导学生从战役、交战国家、典故、影响等方面进行比较。[多媒体展示围魏救赵、马陵之战、长平之战对照表]师：探究问题：如何正确看待战国时期的这些战争？生讨论，教师总结：一方面，战争给人们带来了灾难，影响了社会的稳定与发展。另一方面，为加速结束分裂、实现国家统一奠定了基础。[多媒体展示诸侯国数目变化的材料]材料史书记载西周初年有800多个诸侯国，到了春秋初年，还剩170多个，而到战国初期只有十几个诸侯国了。战国后期，秦逐步消灭东方六国，完成了全国统一。师：上述材料中诸侯国数目的变化说明了什么？学生讨论，教师引导回答：历史朝着统一的方向发展。师过渡：从诸侯争霸的春秋到列国争雄的战国，再到秦始皇统一六国，实现了全国统一。为什么是秦国完成了统一大业？秦国靠什么完成统一大业？那让我们一起走进下一栏目进行探究吧！二、商鞅变法师：阅读课本第35页“商鞅变法”中第一段内容，让学生了解商鞅变法的背景、目的、内容和影响。学生回答，教师引导学生加深对商鞅的了解。[多媒体展示商鞅图片、个人材料及变法背景、目的、内容和影响等基础知识]师：商鞅变法对各个阶层分别产生了怎样的影响？[角色表演]教师将学生分成三个组，分别扮演新兴地主阶级、旧贵族、农民。要求学生从所扮演角色的立场出发，对商鞅变法的措施加以评价。让学生进行讨论，教师深入学生中给予适当讲解和启发，然后请学生发表看法。[多媒体呈现情景剧材料]生(新兴地主阶级组)：我非常满意。因为承认土地私有权，保证了我对土地的占有，维护了我的权益。生(新兴地主阶级组)：奖励军功，我非常认可，我只要能在战场上杀敌立功，我就能得到以前只有贵族才能享有的爵位、官职。这增强了我的实力，给了我掌握政权的机会，而且建立县制加强了中央集权，有利于国家的统一安定。生(旧贵族组)：我非常不满意。按照军功授爵制，我失去了我的世袭特权，严重损害了我的利益。生(农民组)：我对改革表示欢迎，因为奖励耕织调动了我的生产积极性，有利于农业生产发展。加强中央集权，有利于国家的安定，能让我安稳地生产生活。师总结：商鞅变法使得农民和新兴地主阶级得到实惠，但损害了旧贵族的利益。师讲解：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家讨论，商鞅因变法而死，那么变法是成功了还是失败了？为什么？我们应该学习商鞅的什么精神？小组讨论后，师总结：成功了。一场变革的成败标准不在于实施者的生或死，而在于变法的目的是否达到，变法是否推动了社会的发展和进步。商鞅虽死，但他所推行的变法措施已使秦国成为战国后期实力最强的封建国家。因而，商鞅变法取得了成功。师：商鞅变法成功的原因是什么？商鞅身上有什么值得我们学习的精神？生：原因：(1)商鞅变法代表着新兴地主阶级的利益，他们要求推翻奴隶主贵族的统治，发展封建经济。因此，商鞅变法适应了历史发展的必然趋势。(2)商鞅变法得到秦孝公的坚决支持。(3)商鞅敢于同旧势力作斗争，并推行了一系列具体行之有效的改革措施。精神：(1)实现抱负应不怕挫折和牺牲。(2)应顺应历史潮流，具有创新和献身精神。三、都江堰[多媒体展示美丽的都江堰及相关材料]师：阅读课本第36页“造福千秋的都江堰”一目中正文部分，回答：都江堰是谁主持修建的？有何设计特点？生：李冰。充分利用地势和河道。师：都江堰水利工程有什么作用？生：发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用，消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原成为“天府之国”。[多媒体展示都江堰的基础知识]师：说一说都江堰的工程原理。[多媒体展示“都江堰示意图”]生：用图片展示、讲解。师总结：刚刚通过同学的演示和讲解，我们了解了都江堰的工程原理，它根据防洪、灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使成都平原成为“天府之国”。两千多年来，都江堰一直发挥着巨大作用，这样的高超设计和工程质量不得不令人赞叹！同学们，赞叹之余你有何感想？请发表一下你的看法。[多媒体展示有关都江堰影响、评价的材料]生：从古代中国人高超的智慧和创造力、兴修水利的重要性等方面回答。【群学】巡查学生的导学案完成情况，适时点拨，并且记录发现的问题（特别是学生错误率较高的或者普遍出现的一些共性问题，且注意本学科群学时学生不需要移位，学生站在座位上完成），安排小组展示。【展示】给学生五分钟的时间就练习册展示部分的问题进行讨论，然后组织学生展示，认真聆听学生展示，适时点拨，避免学生偏离题目范畴；针对学生普遍存在的错误问题详细分析，并且设疑追问，延伸知识。【检学】巡查学生的完成情况，适时点拨，并且记录发现的问题，对错误率较高的题目进行讲解板书设计： 1、二次备课：2、课堂问题记录：
小组表现
①
②
③
④
⑤
⑥
教学反思

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