资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 3 I’m more outgoing than my sister. 课时 第 3课时
主题情境 人的个性特征 授课教师
内容分析 本课是一节听说课。B部分以交友话题为线索，展开对好友标准的讨论及朋友之间的对比。1a-le是一组完整的听力训练。1a-1b 在听前让学生谈论好朋友应具备的特质。1c-1d让学生听一段关于好朋友的访谈，关注Who is your best friend Why do you like him ls he different from you in any way What do you like about her Is she a lot like you 等几个重要问题。听后1e要求学生利用所听信息重新组织语言编新对话。
学情分析 通过A部分的学习，学生已能够初步运用形容词和副词的比较级和as...as.对比谈论人物个性特征，有了一定的语言感知能力和学习能力，这是学习本课时的优势。一方面学生学习的积极性较高，另一方面出现分化现象故老师要鼓励学生积极学习，辅以灵活多样的活动设计激发学生兴趣，帮助其深入语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成或巩固原有的良好学习习惯。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。 能领会所学语篇蕴含的人文精神感悟诚实、友善等中外社会生活中的传统美德。
教学目标 语言能力：通过听、读及谈论好朋友标准及朋友之间的对比，即综合运用Section A 所学内容，又学习新词汇、短语及套语句型。 学习能力：能够谈论朋友话题，保持英语学习兴趣，通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率:能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。 思维品质：通过了解国外国青少年的交友标准，让学生有理性择友意识，思考选择怎样的好朋友。 文化意识：了解英美国家同龄人的交友标准，以及对待友谊的态度和看法。对比之间的交友原则。
教学 重难点 重点：掌握谈论朋友的相关语块和固定表达方式，进行听说训练，提高综合听说能力。 难点：运用所学描述人物个性特征及行为习惯的形容词和副词描述朋友及他人。
学习目标 1. 通过情景体验学习，能够对比分析并使用语言知识比较和描述朋友的外貌、性格、行为活动等异同。 2. 通过听力练习，能够预测并抓住要点，分析、推断人物信息。 3. 通过角采访调查，能够更深入地了解自己的好朋友，找到他人的优点并用语言表达鼓励，一起努力共同进步。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （5min） Greeting. T shows a video about friends and asks students to watch. T asks students to think that :What do the following sentences mean Do you agree with these opinions T asks students to have a discussion of the good friends. T asks students to have a brainstorm of friends. 观看有关朋友的视频。 思考以下谚语的观点是否认同。 讨论一个好朋友的标准是什么。 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 学习理解 （8min） T asks Ss ：What kind of things are important to a friend And leads students to brainstorm. T asks Ss to finish the task in 1a-- What kinds of things are important in a friend Rank the things below[1-7](1 is the most important). T asks Ss to finish the task in 1b-- Talk about what you think a good friend should be like. T leads students to summarize the ways to voice our opinions. T asks students to Talk with your classmates. T asks students to Read the chart and answer. 头脑风暴：思考好朋友的特质是什么？ 完成书本1a部分任务。 完成书本1b部分任务。 总结表达观点的句型。 与同桌对话，询问好朋友特质是什么。 听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。 将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。 书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。 将听力题目进行阅读，读前预测听力方向，降低听力难度。
Part 3： 应用实践（11min） T asks students to finish the task in 1c—Listen and complete the chart. T asks students to Listen again. What do Molly and Mary like about their best friends T asks students to Listen and answer How are Molly and Mary the same as and different from their best friends T asks students to Listen again and complete. T asks students to Complete the passage using the information in 1c, 1d. 完成书本1c任务。 听对话并填空。 根据听力内容完成填空。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
Part 4： 迁移创新 （12min） T asks students to finish 1e--Talk about Molly and Mary and their best friends. T asks students to do Groupwork: Ask your classmates about their opinions about friends. T asks students to Draw what you and your friend look like and write down something about appearance, personality and ability. Then compare your friend with you. T asks students to think and help : Some students want to make more friends. Can you help them 完成书本1e任务。 小组活动：询问小组成员对于朋友的看法。 朋友画像馆：画出朋友和你的画像，描述朋友的特征以及成为朋友的原因。 帮助有问题的学生交朋友。 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。 汇报展示培养学生的交际能力和创编能力。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Oral: Listen, then read the three conversations aloud. Written: Write three to four sentences about the differences between you and your best friend. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit1 Where did you go on vacation？ Section B 1a-1e
评价反馈
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。

展开更多......

收起↑