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教 学内 容 10.用化石做证据 教 学课 时 执 教日 期
教 学目 标 1.通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化石的科学价值。2.通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。3.运用化石证据，证明“人猿同祖论”。
教 学重难点 重点：更加全面地认识化石的科学价值。难点：通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角度认识生命世界。
预习作业设计（自学） 教师材料：用化石作证据的各种科学假说的资料。学生分组材料：相关资料。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
【板块一】自学内容反馈1.请同学们回忆上一节课所学的知识，回答以下问题。（1）什么是化石？化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等。（2）化石是如何形成并被发现的？ 在泥沙中生物的有机质被分解，遗体、遗物的坚硬部分和痕迹被沉积物包裹并被矿物化，随着地壳的运动作用，已经形成的化石有些上升到接近地表的地方，随着岩石的侵蚀或坍塌，化石便暴露出来。
【板块二】互学活动一：化石的科学价值用化石证明鸟类起源于恐龙1.出示课本33页中华龙鸟化石图片，学生仔细观察这幅图片，了解中华龙鸟的外形特点。中华龙鸟身体体型较小，是一种小型食肉恐龙,嘴里有牙齿,尾椎很长。前肢粗短，爪钩锐利，后腿较长，适宜奔跑。同时,它从头部到尾部都覆盖着像羽毛一样的东西。2.中华龙鸟这样的外形与我们现代的什么生物比较相似呢？与现在的鸟儿比较相似。正因为这些相似之处，因此一些科学家就提出了这样的假设。3.学生自由读一读课本33页“用化石证明鸟类起源于恐龙”的一段文字资料，初步了解这段文字的内容。 全班交流通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化石的科学价值。通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。运用化石证据，证明“人猿同祖论”。
【板块三】导学活动二：地球生命演化史1.教师引导：地球的历史其实就是一部地球生命的演化史。在漫长的历史长河中，无数的生物在地球上生存，又从地球上消失。下面，我们就来了解一下地球的生命演化史。2.出示课本34页生命演化史示意图，学生仔细阅读观察这幅生命演化史示意图，想一想从这幅生命演化史示意图中，你获得了哪些信息？3.预设：生命在地球上已存在38亿年之久。地球上的生命不停地发展和变化。地球生命的演化包括前寒武纪、古生代、中生代以及新生代4个阶段。 全班交流
【板块四】用学今天这节课，我们通过学习，进一步了解了化石的科学价值，体会到了科学家研究化石的重大意义，懂得了化石为鸟类起源于恐龙、大陆漂移说、生物进化论等科学假说的成立提供了有力的证据，同时我们还了解了地球生命的演化史。课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关化石的科学价值，了解更多的有关生命演化史的知识。
板 书设 计
教 学反 思

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