资源简介

(共22张PPT)
《生命的起源》说课
济南版初中生物八年级下册
目录
01 学习目标的确立
03 教学过程的设计
02 评价任务的设计
01
学习目标的确立
教材分析
课程标准
学习目标
学情分析
学习目标的确立
课标摘录
生命的起源和生物的进化是生物学研究的重要领域。以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因，这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。
大概念
重要概念
次位概念
学习目标的确立
教材分析
地位内容
重、难点
对于“生物进化”的学习，“生命起源”自然是其研究的开端。所以，《生命的起源》是本章学习内容的起点。本节内容有一定的开放性，对于培养学生的求异思维和创新思维是很有帮助的，同时它又为生物的进化奠定了很好的基础。
生命起源的化学进化过程
生命起源的实验探索（难点）
优势
学习目标的确立
学情分析
已知
未知
突破
通过“盘古开天辟地”，“女娲造人”“创世纪”等神话传说、文学故事等，获得一些关于生命起源的信息，但是有所偏颇，失之科学。
不知原始地球与现代地球的区别；
对生命起源的化学进化论比较陌生，更不理解无机物可以合成有机物甚至可能形成原始生命。
让学生课前进行材料的收集,并对相关问题进行分析和讨论，在此基础上进一步科学的认识生命的起源。
利用图像、文本等资料逐步引导学生理解化学起源学说及米勒的模拟实验。
目标2
学习目标的确立
目标1
通过图文阅读，能准确描述出生命起源化学进化过程的四个阶段，认同生命起源于非生命物质。（生命观念，科学思维）
通过分析讨论米勒模拟实验，能说出米勒的模拟实验过程与结果，培养学生的探究实践能力；举例我国在探索生命起源问题上的重大成就。（探究实践，态度责任）
学习目标
02
评价任务的设计
评价任务
评价量规
学习目标 评价任务 评价量规
目标1： 通过图文阅读，能准确描述出生命起源化学进化过程的四个阶段，认同生命起源于非生命物质。
评价任务2：
通过阅读文本、观察图片，能描述生命起源化学进化过程的四个阶段。
1.能课前搜集相关资料。根据资料收集+1-3分（组内评）
2.能积极探讨、分析生命起源的依据和局限性。每有效回答一次+2分（师评）
1.通过阅读文本，描述生命起源化学进化过程+2分（自评）
2.绘制出生命起源化学进化过程思维导图。根据情况 +1-3分（组内评）
学习目标的确立
评价任务1：
通过搜集的资料，分析讨论生命起源的各种学说。
学习目标 评价任务 评价量规
目标2： 通过分析讨论米勒模拟实验，能说出米勒的模拟实验过程与结果，培养学生的探究实践能力；举例我国在探索生命起源问题上的重大成就。
评价任务2：
通过图文阅读和查阅资料，举例说出我国在探索生命起源问题上的成就。
1.能正确说出实验装置分别模拟了原始地球的成分和过程，每处+1分（自评）
2.说出支持了生命起源的那个阶段。+2分（组内评）
能举例说出我国在探索生命起源问题上的成就。每个+1分
学习目标的确立
评价任务1：
通过分析米勒模拟实验，说出实验装置分别模拟了原始地球的成分和过程，通过分析实验结果，说出支持了生命起源的那个阶段。
03
教学过程的设计
情境任务
任务二
任务一
知识建构
当堂达标
拓展作业
教学过程的设计
五位同学需要制作“生命的演化”科普宣传栏，为了完成任务，他们参观了自然博物馆。五位同学在自然博物馆参观的第一个场馆是“演化的乐章”，在这里他们看到了46亿年前的地球，当时整个地球表面都被火焰以及熔岩覆盖。而今的地球上，生活中几百万中动物、植物和微生物。地球由一个死气沉沉的世界变成一个生机勃勃的乐园，就是因为有生命这种奇妙自然现象的出现。
参观后，甲恍然大悟：原来无机物可以合成简单的有机物，再经过长期而复杂的演变形成了原始生命。
地球上的寿命大约46亿年，到目前为止,人类已鉴定出的物种大约有170多万个。甲同学的说法是否正确？你能概述出最早的生命是怎么的诞生吗？
情境任务
设计意图：情境引领教学，启发学生兴趣。
目标1
通过图文阅读，能准确描述出生命起源化学进化过程的四个阶段，认同生命起源于非生命物质。
目标2：
通过分析讨论米勒模拟实验，能说出米勒的模拟实验过程与结果，培养学生的探究实践能力；举例我国在探索生命起源问题上的重大成就。
教学过程的设计
展示学习目标
设计意图：展示目标，明确学习任务。
教学过程的设计
任务一：生命起源的化学进化
1.自主探究
(1)通过课前生命起源的资料搜集，探讨生命的起源，了解生命起源的各种学说。
（2）阅读课本P3-4文字,以及化石进化过程示意图，思考下列问题：
与现在地球上的大气相比，原始大气的成分有什么特点？
原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？
原始生命的摇篮是哪里？原始生命诞生的标志是？
2.组际交流
设计意图：通过一系列问题情境，引导学生在分析探讨中理解化学进化的过程，培养学生的分析能力和逻辑推理能力。
设计意图：通过课下搜集资料，课上讨论分析，培养学生整理资料，分析解决问题的能力。
教学过程的设计
任务一：生命起源的化学进化
（3）用思维导图总结化学进化学说的四个阶段，思考最关键的是哪一阶段？
3.归纳拓展
4.跟踪训练
（1）原始大气与现在空气相比较，在原始大气中没有的气体成分是（　　）
A．氮气 B．甲烷 C．氧气 D．氢气
（2）下列关于生命起源的叙述，正确的是( )
A. 现代海洋还可以进化出原始生命
B. 原始大气中有氢气、氨气、氧气和二氧化碳等气体
C. 生命起源的化学进化学说认为生命起源于非生命物质
D. 原始地球上的有机物不可能来自于星际空间
教学过程的设计
1.自主探究
任务二：生命起源的实验探索
(1)阅读课本P5-P6 米勒模拟原始地球条件的实验内容，小组讨论回答问题；
米勒的实验装置几个部分各模仿了地球的哪些条件？
实验结果支持了生命起源过程的哪个阶段？
(2)米勒的实验支持了生命起源的化学进化的哪个阶段？
2.组际交流
(3)通过阅读文本和查阅资料，列举出我国在探索生命起源问题上的重大成就。
设计意图：通过米勒实验分析，进一步培养学生分析，推测，发散思维的能力；通过查阅资料，了解我国的重大成就，增强民族自豪感。
教学过程的设计
3.归纳总结 生命起源的实验探究
任务二：生命起源的实验探索
如图是米勒模拟原始大气合成有机物的实验装置示意图，有关叙述错误的是（　　）
A.火花放电模拟闪电
B.装置中的四种气体模拟了原始大气
C.烧瓶中的沸水模拟了高温条件下的原始海洋
D.该实验证明了原始海洋中的有机物可能会演变成原始生命
4.跟踪训练
教学过程的设计
知识建构
1.判断甲说法的对错并说明原因。（甲：无机物可以合成简单的有机物，再经过长期而复杂的演变形成原始生命。）
2.补充思维导图，总结本节知识点。
设计意图：
1.回扣情境任务，抓本节重点。
2.完成思维导图，让学生对本节的知识点有一个清晰的认识。
教学过程的设计
当堂达标
1.（2021聊城）对于生命起源的假说多种多样，目前科学界普遍认为不合理的是（　）
A．原始大气中存在二氧化碳但没有氧气
B．原始地球上的有机物可能来自于星际空间
C．生命起源于原始海洋
D．生命的最初形式就是各种不同的简单有机物
2.（2019潍坊模拟）下列叙述符合生命起源过程的是(　　)
A．高温、紫外线、雷电等条件下，水蒸气、氢气、甲烷等气体合成了原始生命
B．各种各样的有机物在原始海洋中逐渐形成了原始生命
C．海洋是生命的摇篮，原始生命不断从海洋中形成
D．原始大气中的水蒸气、氨、甲烷等汇入原始海洋内，逐渐形成了原始生命
题目1、2指向目标一，选取具有代表性的题目加强学生对生命起源的化学进化学说的理解。
3.如图是用以研究生命起源的化学进化过程的一个模拟实验装置，请回答下列问题：（1）该实验装置中A内模拟了　 　的成分，它与现在大气相比主要是不含　 　。（2）实验中，进行火花放电是模拟了　 　，这主要是为该实验提供能量。（3）B装置模拟了　 　，实验后可检测到其中含有　 　等有机小分子物质。（4）米勒的实验说明在原始地球条件下，原始大气中的无机物形成　 　是完全可能的。
教学过程的设计
题目3指向目标二，通过综合题进一步加深学生对米勒实验的认识。
当堂达标
教学过程的设计
通过本节课的学习，查阅资料，制作“生命的起源”主题手抄报。
拓展作业
设计意图：紧扣情境任务,为“生命的演化”科普宣传栏提供材料。
敬请批评指正
谢谢！

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