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小学道德与法治四年级上册第一单元《与班级共成长》大单元教学设计
一、大概念设计主题 四年级上册第一单元教材主题为《与班级共成长》，聚焦校园主题。根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》“道德教育”中“了解个体与集体的关系，关心集体，有互助意识，积极参与集体活动，维护集体荣誉”；“法治教育”中“了解制定规则要遵循一定程序，树立参与意识与规则意识”、“树立民主、平等观念，积极参与民主管理，在集体生活中平等待人”为依据，确定本单元的大概念设计主题为“维护我们的班级生活，学会班与班的交往”。
二、单元内容、学段学科关联 在漫长的学生生活中，认知班级是其关键要点，基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系，以儿童立场对本单元进行再度开发与整体设计。单元内容一览表与班级共成长课题栏目目的与要求1.我们班四岁了我们班的成长足迹我们班很棒班徽设计大赛强化集体意识，关心班集体建设，热爱自己的班级。2.我们的班规我们订班规的作用班规我们订班规重执行班规可改进了解班规的作用，了解班规的制定过程，自觉接受规则的约束，具有班级规则意识。3.我们班 他们班走进他们班增进班级间的合作正确对待班级间的竞争为他班喝彩学会尊重和欣赏其他集体，能公正地对待班级之间的竞争和冲突。本单元链接学习生活，引导学生树立正确的集体观念，维护集体荣誉。小学、初中各阶段关联性较强，具体联系如下图。
三、设计单元教学情境 在本单元中，教材以班级为主题，要求学生在回顾班级生活的过程中理解班级在我们校园生活中的意义、学会制定不同的班规来维护班级的正常生活。对于四年级学生而言，除了学习课程知识，更需要关注外界，包含集体和个人之间的关系，关注个人的成长环境，为了让学生更好地理解本单元学习主题，联系学生的日常生活，设置“打造我的校园之家”作为本单元的主情境。按照“班级是我们的另一个家”的逻辑设置“介绍我们的校园之家”、“我们的家园我们维护”、“和邻居的交往方式”三个分场景，形成整个单元设计的情境链。“介绍我们的校园之家”以“我们班四岁了”为开场，引导学生回顾过去的校园生活，去认识在校园生活中占据重要地位的班级，认识班级在学习生活中的意义和重要作用。“我们的家园我们维护”情境具体内容为“我们的班规我们订”，学生在认识到班级对于校园生活的重要意义后，通过学习制定班规、执行班规，来维护班级秩序，以此打造一个更加整洁有序的美好班级，为后面的学习营造良好的班级环境。“和邻居的交往方式”情境内容以“我们班 他们班”为主，学生在了解如何维护班级生活的同时，需要掌握班与班的交往方式，在校园生活中，不同班级的接触是学习的一部分，学生需要认识集体交往的正确方式，学会用积极的态度看待班级间的合作和竞争，懂得欣赏他人的优点，学会为他人的出色表现喝彩。内容大单元情境国家课程补充素材课时认识我们的班级“介绍我们的校园之家”《我们班的成长足迹》《我们班很棒》《班徽设计大赛》《班级的成长故事》2学会运用班规来管理班级生活“我们的家园我们维护”《班规的作用》《班规我们订》《班规重执行》《班规可改进》《没有规矩，不成方圆》2掌握和其他班交往的方法“和邻居的交往方式”《走进他们班》《增进班级间的合作》《正确对待班级间的竞争》《为他班喝彩》《最强的竞争对手，是最好的合作伙伴》2
四、学情分析 树立正确的班级观念，班级是我们学习的立足地，如何正确地看待班级生活，学会维护班级生活，是学生的德育教育的重要部分。四年级学生正处于一个世界观重塑、快速成型的阶段，从以自我为中心到关注身边的一切，需要对集体和个人之间的关系树立正确的观念，形成责任意识，认识制度对于维护正常生活的必要性，同时集体与集体之间的交往，是社会生活的重要一部分，学生应从班与班的交往方式中，初步掌握基本的社交礼仪和准则。本单元着眼于学生在班级中的生活，引导学生回忆班级生活，唤起学生的班级归属感，进一步通过引导学生主动制订班规来增强个人主人翁意识，适应集体生活。
五、单元学习目标 核心素养：【道德修养】掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持和帮助，诚实守信。【法治观念】具有规则意识并遵守规则。了解社会交往的基本规则，树立平等意识，互相尊重。【健全人格】能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要。【责任意识】热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助意识。学习目标：学生通过对班级生活的回顾，理解班级在个人生活中的存在意义，以发现班级不足、促进班级进步的方式，让学生产生集体归属感。学生通过主动制定班规、维护班规的做法，建立主人翁意识，认知规则在日常生活中的作用，形成遵守规章制度的良好习惯。通过班级间的合作与竞争，帮助学生学习社会生活中集体交往最常见的两种方式，学会用积极向上的态度对待不同班级，培养为他人喝彩的良好品德。
六、单元学习评价设计 第一单元学习评价项目自评互评他评能通过对过去三年班级生活的回忆、寻找班级的优点和不足、制作班徽等一系列活动，萌发热爱班集体的情感；具有主人翁意识，产生集体归属感，憧憬和向往班级美好生活。以班级主人翁的身份积极主动制定班规、维护班规，了解规则在日常生活中的作用，认真遵守规章制度。通过班级间的合作与竞争，能学会尊重和欣赏其他集体，能公正地看待班级之间的竞争与冲突，具有合作意识。
初中
小学
七下第三单元《在集体中成长》
二上第二单元《我们的班级》、五上第二单元《我们是班级的主人》
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
2《我们的班规我们订》
第一课时
统编版四年级上册
单元学习内容
单元内容一览表
与班级共成长 课题 栏目 目的与要求
1.我们班四岁了 我们班的成长足迹 我们班很棒 班徽设计大赛 强化集体意识，关心班集体建设，热爱自己的班级。
2.我们的班规我们订 班规的作用 班规我们订 班规重执行 班规可改进 了解班规的作用，了解班规的制定过程，自觉接受规则的约束，具有班级规则意识。
3.我们班 他们班 走进他们班 增进班级间的合作 正确对待班级间的竞争 为他班喝彩 学会尊重和欣赏其他集体，能公正地对待班级之间的竞争和冲突。
单元教学情境
内容 大单元情境 国家课程 补充素材 课时
认识我们的班级 “介绍我们的校园之家” 《我们班的成长足迹》 《我们班很棒》 《班徽设计大赛》 《班级的成长故事》 2
学会运用班规来管理班级生活 “我们的家园我们维护” 《班规的作用》 《班规我们订》 《班规重执行》 《班规可改进》 《没有规矩，不成方圆》 2
掌握和其他班交往的方法 “和邻居的交往方式” 《走进他们班》 《增进班级间的合作》 《正确对待班级间的竞争》 《为他班喝彩》 《最强的竞争对手，是最好的合作伙伴》 2
教学目标
核心素养：法治观念
1.理解班规对于维护班级秩序的重要性。
2.学会合理地根据班级情况制定班规。
3.通过学习制定班规，理解集体生活需要规则的约束和维护，培养学生遵守规章制度的习惯。
新知导入
想一想班级中有出现过这样的情况吗？
在走道上追逐打闹
上下楼时争先恐后地挤在一起
上课偷看课外书
这些事情有什么坏处？我们应该怎样杜绝这些情况发生？
新知导入
在走道上追逐打闹
上下楼时争先恐后地挤在一起
上课偷看课外书
1.课间禁止追逐打闹，由班干部监督，记下违反的同学名字。
2.离开教室时，由班长组织排队，有序下楼。
3.禁止将课外书带入教室，不定期进行抽查。违反以上规定的同学，必须写一篇检讨，在班会上念给所有人听。
如果我们要制止这些混乱的情况发生，应该怎么做？
新知导入
针对某一班级问题，大家一起商量并同意的解决办法，班级同学和老师都要遵守的约定，我们可以叫它班级公约，也就是班规。
课堂讨论
你觉得是有班规好，还是没有班规好？
有了班规，大家才知道什么该做，什么不该做，这样才不会犯错。
班规的条条款款太多了，记起来麻烦，一不小心忘了违反班规，还要被罚，应该少点。
班规怎么订，还是应该看我们班的情况，也许我们不需要班规也可以管理好自己的生活。
新知讲解
看一看，这些班规的内容是什么？
它们在班级生活中能发挥什么作用？
维护课堂纪律。
养成早读习惯，保持教室整洁。
保持良好的学习习惯，确保作业按时做。
新知讲解
规范学生仪容仪表
培养良好学习习惯
约束个人行为
保障学生安全，杜绝意外发生
爱惜教室的公共设施
保障教室的干净整洁
看一看，这些班规的内容是什么？
它们在班级生活中能发挥什么作用？
新知讲解
生活中还有许多不同的规则
新知讲解
三国时期的军事家曹操是个十分重视军纪的人，他下令要求将士在行军时不可以踩踏庄稼，一旦违令就要军法处置。有一天，他带着士兵从田地边路过，他的马突然受惊，带着他跑进了庄稼地里，踩坏了不少庄稼。按照军规曹操也需要受罚，曹操立刻拔出剑想要自刎谢罪，被将士们拼命拦下来。经过大家的劝说，曹操割断了头发作为惩罚。看见他这么严格地遵守军纪，将士们也纷纷严格要求自己，因此曹操的军队才变成了三国里最强大的一支军队。
曹操割发
如果没有严格遵守规矩，曹操的军队也不会这么强大。
新知讲解
《没有规矩，不成方圆》
明朝时期，大同猫儿庄本是北方胡虏入贡的正路。而在明宪宗成化初年，就有使者从其他路线进入。宪宗因为守臣的奏报而准许了这次入贡，虽然这些使者不按规矩办事确实让人十分不舒服，但一时间群臣也没有什么好办法来处理这件事，总不能让这些人原路返回，再重新入贡一次吧。然而礼部尚书姚夔( 字大章，谥文敏 )想到了一个办法，于是奏请皇帝由自己来处理。
皇帝一看有人主动来解决此事，当然乐观其成。于是将此事全权交给姚夔处理，而姚夔的处理方法也十分简单，就是将一切宴赏使者的礼节尽量简化。这样一来，入贡的使者很不高兴，便质问姚夔，姚夔则一本正经地告诉使者说:“过去北方使臣进贡都从正路走，朝廷均以隆重的礼节对待。现在你们从小路来，不合常规，所以怀疑你们不是北方的头目，因此只能以其他地方的使臣礼节来待你。”这是明显的将计就计，毕竟这些使者理亏在先，自然无话可说。
规矩是人与人相处的准则，如果我们不按规矩办事，别人也不会用规矩对待我们。
新知讲解
如果没有班规约束，我们班可能会变成什么样？
弱势的同学可能会受到欺负
学生上课分神，导致学习效果差
课堂纪律不好，严重影响老师上课
新知讲解
没有规矩，不成方圆。国有国法，校有校纪，班有班规。班规是班级共同生活的规则。班规可以让班级生活健康有序，使同学们在班里能愉快、安全地学习和活动。
新知讲解
我们班的班规怎么制定？
由老师一个人制定
由老师组织大家一起讨论确定
你觉得哪种方法更好？为什么？
新知讲解
班规该由谁来定？围绕这个问题，展开一场小小的辩论赛吧！
班规该由老师决定，因为老师见识更多、经验丰富，考虑得更周到。
只有生活在班级里的我们自己，才明白我们最需要怎样的班规，因此我们也要参与到班规的制定中来。
新知讲解
班规的制订不是一件简单的事情，我们必须掌握制订班规的程序和方法。
下面是制订班规时要注意的事项，请在你赞成的事项前面画上“√”，并想一想还有什么可以补充的。
□ 班规的内容不能事无巨细、面面俱到。
□ 针对班级中存在的问题，提出班规的内容。
□ 每条班规都应由大家表决通过。
□ 要有纠正违反班规行为的办法。
□ 要有班规修订办法
新知讲解
我们应该怎样制定班规？
规则要在达成共识的基础上制定，不然执行中会产生麻烦。
班规班纪的内容要明确、简明易懂。
惩戒必须适当并合乎国家教育部门的相关规定。
班规的内容应该要有一定的宽容性。
新知讲解
我们需要哪些方面的班规？
可以根据我们的班级目标提出相应的规则和要求。
老师总是爱提问前排的同 学，班规应该加一条，老师提问应该兼顾全班同学。
有的同学课间在教室里踢球，应该把不能在教室里踢球作为一条班规。
……
新知讲解
我们需要哪些方面的班规？
学习守则
环境卫生
公共秩序
爱护公物
按时上下学
上课纪律
……
卫生轮值
教室环境
……
上下楼秩序
集体活动守则
……
书籍借阅
教室设施
……
新知讲解
班规讨论会
1.每人提出一条以上的班规；
2.分小组讨论，每组选出最重要的3-5条班规；
3.老师收集大家的班规意见，整理后公示；
4.同学进行举手表决选出最认可的十条班规；
5.老师结合同学选出的班规，补充遗漏的内容；
6.制定违反班规的惩罚措施；
7.班规整理后打印出来贴在墙上，并告知每位老师
作业布置
为我们的班规设计一个好看的海报，让它变得醒目又漂亮吧！
谢谢
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2 我们的班规我们订（第一课时）
一、教学目标 核心素养：法治观念1.理解班规对于维护班级秩序的重要性。2.学会合理地根据班级情况制定班规。3.通过学习制定班规，理解集体生活需要规则的约束和维护，培养学生遵守规章制度的习惯。
二、教学重点、难点 重点：学会合理地根据班级情况制定班规。难点：通过学习制定班规，理解集体生活需要规则的约束和维护，培养学生遵守规章制度的习惯。
三、教学准备 课件、图片素材
四、评价任务 1.了解班规的作用。评价量表1评价项目评价标准星等班规在班级生活中发挥的作用。通过课堂讨论认识到班级需要班规，得1星。（ ）能说出一条班规在班级生活中发挥的作用得1星。（ ）2.班规我们订评价量表2评价项目评价标准星等制定班规。积极参与课堂讨论的1星。（ ）能说出班规由谁定并说明理由得1星。（ ）可以提出一条班规得1星。（ ）
教学过程
教学环节 学习活动 设计意图 效果评价
导入新课 导入环节：师：同学们，我们平常的班级生活是热闹的，同学们也在班级中度过了许多快乐的时光，但是我们的班级生活中，是不是也出现过这样一些情况？比如：在走道间打闹、上下楼时争先恐后挤在一起、上课还有同学偷看课外书，这些事有什么坏处？我们该怎么阻止它们发生？师：老师听见有同学说，我们该明令禁止这些事情，对违反规定的同学做出惩罚，老师就根据这些问题制定了一份协议书，大家看这些规矩合不合适呢？展示班规协议内容：1.课间禁止追逐打闹，由班干部监督，记下违反的同学名字。2.离开教室时，由班长组织排队，有序下楼。3.禁止将课外书带入教室，不定期进行抽查。违反以上规定的同学，必须写一篇检讨，在班会上念给所有人听。生观看展示的班规内容，讨论回答问题。师：其实针对某一班级问题，大家一起商量并同意的解决办法，班级同学和老师都要遵守的约定，我们可以叫它班级公约，也就是班规。今天我们就一起来深入了解，班规是什么？它在我们的生活中发挥了怎样的作用？又该怎么制定？ 导入环节：通过对缺乏班规的混乱现象和后果分析，引入班规的概念，学生对班规作用建立初步概念。 导入环节：老师通过学生回答判断学生对日常班级违规行为认识，是否具有班规的概念，并引入本课主题。
讲授新课 环节一：班规的作用师：其实每个班都有自己的班规，在方方面面规定了同学们该做什么，不该做什么，那你们觉得是有班规好，还是没有班规好？课堂讨论5-10分钟，学生举手发言。预设回答：学生1：有了班规，大家才知道什么该做，什么不该做，这样才不会犯错。学生2：班规的条条款款太多了，记起来麻烦，一不小心忘了违反班规，还要被罚，应该少点。学生3：班规怎么订，还是应该看我们班的情况，也许我们不需要班规也可以管理好自己的生活。师：大部分同学都觉得还是有班规更好，有了班规才有我们正常的班级生活，那我们一起来看看下面这些班规，它们发挥的作用是什么？课件展示：师：班规是属于我们班级的规则，同样，在不同的场景中，也存在不同的规则，比如在过马路的时候有交通规则，这是为了保证人和车的安全，又比如食堂和图书馆也有对应的规则制度，这是为了保证食堂和图书馆可以有序运转。师：我们要求遵守规则，其实是为了发挥规则的作用，特别是古时候的人们，更加看重规矩，比如三国时期的曹操，他就用规矩来约束自己的军队。展示《曹操割发》的内容三国时期的军事家曹操是个十分重视军纪的人，他下令要求将士在行军时不可以踩踏庄稼，一旦违令就要军法处置。有一天，他带着士兵从田地边路过，他的马突然受惊，带着他跑进了庄稼地里，踩坏了不少庄稼。按照军规曹操也需要受罚，曹操立刻拔出剑想要自刎谢罪，被将士们拼命拦下来。经过大家的劝说，曹操割断了头发作为惩罚。看见他这么严格地遵守军纪，将士们也纷纷严格要求自己，因此曹操的军队才变成了三国里最强大的一支军队。师：除此之外，规则也是我们人与人相处的一种保障，确保大家用正确的方式进行沟通交流，古时候还有一句话叫没有规矩，不成方圆，看一看这个小故事讲了一个什么样的规矩吧。展示《没有规矩，不成方圆》故事内容明朝时期，大同猫儿庄本是北方胡虏入贡的正路。而在明宪宗成化初年，就有使者从其他路线进入。宪宗因为守臣的奏报而准许了这次入贡，虽然这些使者不按规矩办事确实让人十分不舒服，但一时间群臣也没有什么好办法来处理这件事，总不能让这些人原路返回，再重新入贡一次吧。然而礼部尚书姚夔(字大章，谥文敏)想到了一个办法，于是奏请皇帝由自己来处理。皇帝一看有人主动来解决此事，当然乐观其成。于是将此事全权交给姚夔处理，而姚夔的处理方法也十分简单，就是将一切宴赏使者的礼节尽量简化。这样一来，入贡的使者很不高兴，便质问姚夔，姚夔则一本正经地告诉使者说:“过去北方使臣进贡都从正路走，朝廷均以隆重的礼节对待。现在你们从小路来，不合常规，所以怀疑你们不是北方的头目，因此只能以其他地方的使臣礼节来待你。”这是明显的将计就计，毕竟这些使者理亏在先，自然无话可说。师：看来规矩在我们的生活中发挥了很重要的作用，那结合这两个小故事，同学们想象一下，如果没有班规，我们的生活会变成什么样呢？展示图片生观看图片内容，结合老师引导说出没有班规的后果。小结：没有规矩，不成方圆。国有国法，校有校纪，班有班规。班规是班级共同生活的规则。班规可以让班级生活健康有序，使同学们在班里能愉快、安全地学习和活动。环节二：班规我们订师：既然班规这么重要，那我们班一定也要有自己的班规才行，同学们觉得班规该让谁来制定呢？老师这里有两种方法，第一种是让老师来制定班规，另一种是让同学们自己讨论制定，老师来辅助你们。你们觉得这两种方法哪种更好呢？课堂活动：开展5-10分钟课堂辩论，围绕班规由谁制定展开辩论，正方反方陈述理由。例：生1：班规该由老师决定，因为老师见识更多、经验丰富，考虑得更周到。生2：只有生活在班级里的我们自己，才明白我们最需要怎样的班规，因此我们也要参与到班规的制定中来。结合辩论，学生得出结论应该由自己制定班规，老师从旁协助。师：既然我们得自己制定班规，那么同学们觉得，班规该怎么制定比较好？班规的制订不是一件简单的事情，我们必须掌握制订班规的程序和方法。下面是制订班规时要注意的事项，请在你赞成的事项前面画 上“√”，并想一想还有什么可以补充的。 □ 班规的内容不能事无巨细、面面俱到。 □ 针对班级中存在的问题，提出班规的内容。 □ 每条班规都应由大家表决通过。 □ 要有纠正违反班规行为的办法。 □ 要有班规修订办法。学生补充：1.规则要在达成共识的基础上制定，不然执行中会产生麻烦。2.班规班纪的内容要明确、简明易懂。3.惩戒必须适当并合乎国家教育部门的相关规定。4.班规的内容应该要有一定的宽容性。师：围绕这几点，我们就可以思考班规怎样去制定了，那我们找到了班规制定的思路，现在想想，我们需要哪些方面的班规呢？展示图片：师：请大家讨论一下我们需要哪些方面的班规。学生结合本班实际情况确定班规的范围。师展示图片举例师：那么现在就让我们尝试制定属于我们的班规吧。课堂活动：10-15分钟课堂讨论，学生按要求确定班规内容，形成一份班规。要求：1.每人提出一条以上的班规；2.分小组讨论，每组选出最重要的3-5条班规；3.老师收集大家的班规意见，整理后公示；4.同学进行举手表决选出最认可的十条班规；5.老师结合同学选出的班规，补充遗漏的内容；6.制定违反班规的惩罚措施；7.班规整理后打印出来贴在墙上，并告知每位老师。 环节一：学生通过学习班级场景和古人故事，了解规则的重要性与班规在班级生活中发挥的稳定作用。环节二：通过辩论开展一步步引导学生从班规制定要求、班规范围等方面去制定班规。 环节一：老师通过学生的回答，判断学生是否理解班规的含义及其重要性，引导学生完成评价量表1。环节二：老师通过学生回答，判断学生是否通过课堂学习形成完善思维模式，可以自主完成班规的制定，引导学生完成评价量表2。
课堂总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
作业布置 为我们的班规表设计一个好看的样子，让它变得醒目又漂亮吧。展示样例： 通过作业帮助学生在制作班规格式过程中加深对班规的熟悉度，培养班级荣誉感。 教师及时查看学生作业完成情况并给出修改建议。
板书设计 2 我们的班规我们订（第一课时）班规的作用班规谁来订？班规怎么订？
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