资源简介

“学导课堂”教学框架 备课人：
课 题：10.自然世界与人工世界 课时：1 授课时间：
教学目标 A类：读图和回忆自己的生活经验，举例说出一些自然物和人造物的名称，并且能够根据自然物或人造物的特征将它们分类。
B类：通过归类活动，知道自然世界是由各种各样的自然物组成的，人工世界是由各种各样的人造物组成的，认识到人工世界是由人创造出来的。
C类：动手用自然物搭建一个小棚子（人造物），知道人造物是由人们加工、改造自然物形成的，感受到搭建小棚子活动带来的乐趣。
教学重难点 通过归类活动，知道自然世界是由各种各样的自然物组成的，人工世界是由各种各样的人造物组成的，认识到人工世界是由人创造出来的。
预学设计
教师个性设计 学生活动设计
第一板块 活动一： 区分在野外游玩和游乐场游玩看到景物的不同。设计意图：通过两个典型场景中的物品和环境的对比，了解自 然世界里有些什么，人工世界里有些什么，它们有什么不同。教学过程：教师提出话题：“我们春游的时候，在游乐场看到的 景物和在野外看到的景物有什么不同？” 或者让学生分别看大自然和城市视频，比较大自然和城市里的世界有什么不一样。 让学生观察和区分各种各样的人造物品和自然物品， 并进行归类，由此让学生意识到各种各样的人造物组成 了人工世界，各种各样自然物的集合就是自然世界， 由此体会到自然世界的神奇和人工世界的伟大。
第二板块教学中的注意事项：现在，由于科技的发展，很多动植物因为人的因素而 离开原来的生长栖息地，或因为人的意愿而在基因层面 发生了相应的改变，从原则上来说，它们已经属于“人造的自然”范畴了。但从一年级学生的认知特点和概念 理解水平来看，为避免理解混乱，本教材将动植物（不管是家养的、移植的、嫁接的，还是野生的）统统称为“自然物”，而不作更为精细化的辨别。活动二：比较自然物和人造物的不同。设计意图：通过对具体的物品的辨别、区分和归类，让学生对自然物和人造物的特点有充分的认识。教学过程：让学生根据各种典型物品的图片，区分哪些是自然物，哪些是人造物。
第三板块让学生在教室里和校园里寻找，区分哪些是自然物，哪些是人造物。给出自然物和人造物的实物，让学生进行归类，在人造物上寻找人工痕迹。给出一些人造物和自然物相互融合的图片和物品， 如深林中的小路，屋顶上的植物，或者自然世界中一些类似于人造物的自然物，如风化过程中形成的“人像”等，观察、比较、区分。教学中的注意事项：在比较自然物和人造物的时候，不要出现深奥的词语，儿童能用口语表述它们在组成、产生和活动等方面的不同就行了。要让学生注意发现人造物上的人工痕迹。
自主反思：

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