资源简介

“学导课堂”教学框架 备课人：
课 题：像工程师那样 课时：1 授课时间：
教学目标 A类：能动手动脑，设计出满足一定需求的气球小车，并向同伴展示。
B类：初步了解工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作和展示分享。
C类：通过设计小车和阅读汽车发展简史，初步激发发明创造的愿望。
教学重难点 初步了解工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作和展示分享。
预学设计 学生分组材料：纸、笔；上节课装上轮子的小车、气球、吸管、胶带、打气筒等。
教师个性设计 学生活动设计
第一板块 活动一： 读图、看光盘视频了解汽车的发展历史，了解 150年来更多日用生活产品的变化。设计意图：先以汽车为例，让儿童知道今天的汽车不是从来如 此，而是一步步发展而来的；再看150年来更多的日用生活产品变化的视频，意在让学生通过更多案例的了解，意识到工程师设计的产品没有最好只有更好！教学过程：除了汽车和光盘上的案例，还可以让儿童说说他们知道的日常生活中的一些物品的变化，如玩具、洗衣服工具等。资源准备：电子教材中的汽车发展史视频。
第二板块活动二：设计以空气为动力的小车。设计意图：通过设计空气动力小车，让儿童经历一个设计的全过程，重点指导全过程中的三个基本环节：问题、设计、展示。通过分析“怎样用气球让小车动起来”和“怎样让小车尽可能跑得远”这两个问题，认识到工程技术领域的问题多和“怎么办”和“怎样会更好”有关。通过让儿童想办法把气球粘到小车顶，想办法让气出得慢一点、时间长一点，以便让小车跑得远一点，达到领会“设计”的基本含义（先想后做，不要一上来就动手）的目的。通过展示自己做的小车，经历电子教材中表达和接受他人评议的过程，体会互动交流，听取他人意见的好处。
第三板块教学过程：可以利用第4单元已经做好的手动小车。不要急于求成，作为最后一个单元，可以为儿童的创造性想象留有充分的余地。通过比赛，让学生分析跑得较远的小车获胜的可能原因，继续改进自己的小车。资源准备：电子教材中未来交通的视频等。
第四板块
自主反思：

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