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课 题 8.认识固体 课时 2—1 总课时 总第:13 日期
教学目标 1.认识到固体是物体存在的一种形式。 2.理解像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体也是固体。 3.培养学生探究过程中愿意合作，愿意分享的科学态度。
教学重点 1.观察、认识身边的固体物质。 2.培养学生乐于尝试用多种方法来完成科学探究的意识。
教学难点 探究像纱巾、羽毛、食盐、面粉之类的轻薄、细小的物体是否是固体。
教学准备 纱巾、羽毛、食盐、面粉
预习要求 每组3份拼搭积木；托盘，黑芝麻、白芝麻、直尺、两个塑料杯；小鸭、小熊玩偶。
教学过程 二次修改、旁注
一、猜一猜，初步认识固体，并寻找教室内的固体物品 1．谈话：这里有两个瓶子（不透明），瓶子里分别装着什么呢？不可以打开看，可以摇晃瓶子，你能猜出来吗？（学生通过摇晃发现了区别，能猜出部分特征。） 2．问：打开盖子，把手伸进去摸一摸是什么感觉，能抓起来吗？它们有什么区别？请你描述一下。（学生体验，发现一个瓶子里的像是水，湿湿的，抓不起来；而另一个瓶子里的是球形的东西，硬硬的能抓起来。） 3．谈话：把它们分别倒出来，倒在准备好的透明的容器里。（师生共同揭开真相：一个是流下来的水，一个是滚出来的玻璃球。） 4．小结：关于水，我们很熟悉，像水这一类物体，我们称之为液体；像玻璃球这一类物体，我们则称之为固体。今天这节课我们就先来一起认识固体。（出示课题） 5．寻找教室内的固体物品。那我们教室里还有哪些固体呢？ （PPT出示图片）（学生一一列举，说明理由，有疑义的暂时保留） 二、通过判断纱巾，羽毛，面粉，食盐是否是固体，揭示固体的共同特征。 1．谈话：看来大家已经大致了解了什么是固体，下面老师就要考一考大家，这些物体是不是固体？（PPT出示出示纱巾的图片，教师拿起纱巾展示）纱巾是不是固体？（学生回答并说明理由） 2．引出探究问题：刚才很多同学在说明理由这一部分遇到了困难，那到底怎样的物体是固体呢？ 3．揭示固体的特征（教师出示玻璃杯、足球、银杏叶、石狮子图片）它们是固体吗？它们都有哪些不同点？ 生1：他们的形状不同，分别是圆柱、球体、扇形，狮子形状的。 师：那他们的形状容易改变吗？ 生1：不容易。 师：我们称之为有确定的形状（板书：有确定的形状）；除此之外，他们还有哪些不同？ 生2：大小不同。 师：科学上我们把物体的大小称为体积（板书：体积）。 生3：他们有轻有重。 师：轻重不同说的是质量。（注意重量与质量的区分）（板书：质量） （如果学生提到了颜色这个特征，举反例：玻璃杯无色透明） 师：所以，固体都有哪些共同特征呢？ 生4：有确定的形状、体积和质量。 师：现在我们回到刚才的问题：纱巾是固体吗？理由呢？ 生5：纱巾是固体，因为它有确定的形状、体积和质量。 师：（PPT出示羽毛的图片，教师拿起羽毛展示）羽毛是固体吗？（学生回答） 师：看来呀，像纱巾、羽毛这样很轻很薄的物体，也是固体。 （PPT出示食盐的图片，教师拿起装有食盐的烧杯）食盐是固体吗？（学生回答） 师：这位同学说食盐有确定的形状，如果我将烧杯中的食盐倒入培养皿，它们的形状会不会改变？其实呀，食盐的形状是指一个食盐小颗粒的形状，（PPT出示食盐颗粒的图片）这就是放大后的食盐颗粒，它是什么形状的？ 生：正方体。 师：所以食盐也是有确定形状的固体。 师：那面粉是不是固体？ 生：面粉是固体，因为它有确定的形状，有质量，有体积。 师：食盐、面粉虽然细小，但它们也是固体。 三．填好记录单 学生交流讨论，教师相机引导学生归纳出固体具有固定的形状、体积和质量，因此，无论是纱巾、面粉，还是食盐，他们都属于固体。要想判断一个物体是否是固体，不能只从大小，形状上判断。 引导学生列举生活中还有哪些物质是固体，进一步加深对固体的认识。 引导学生填写好活动记录单。 【板书设计】 认识固体 有确定的形状 共同特征 体积 质量
教 后 记 (第 篇)

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