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课 题 9.认识液体 课时 3—2 总课时 总第:16 日期
教学目标 1.知道液体关于颜色、气味、透明度、粘稠度、轻重等性质。 2.合作探究，进一步探究液体的性质 3.愿意与同学合作，交流，在活动中体验合作与分享的快乐。
教学重点 知道液体关于颜色、形状、气味、轻重、粘稠度、体积等方面的性质差异。
教学难点 认识并体验液体颜色、气味、透明度、粘稠度等性质。
教学准备 课件、视频、牛奶、水、食用油、蜂蜜、烧杯、量筒、天平、等。
预习要求 沙漏、火柴、香、牛奶、水、食用油、蜂蜜、烧杯、托盘、抹布等。
教学过程 二次修改、旁注
活动：测量液体的体积 今天请大家和老师一起合作探究，进一步探究液体的性质。 1．师：在科学上，我们使用量筒或者量杯来测量液体的体积，孩子们，你们看，这就是量筒。请大家仔细观察，量筒上都有什么？ 生：有刻度，有数字，有英文字母。 师：这个英文字母ml表示毫升，毫升是一个体积单位。这个数字表示量程和单位，表示一次最多测量500毫升的液体。 师：如果没有标注量程，我们又怎么知道量筒最多测多少呢？ 生：可以看最高处的数值。 师：那这个量筒最少测多少呢？（50毫升） 师：对。孩子们你们看，这里还有一些刻度，你知道一个大格表示多少毫升吗？（50毫升） 师：每一大格里面还有很多小格，一个大格里有多少个小格？我们来数一数。（10个） 师：每一小格又表示多少毫升？（5毫升） 师：（出示量筒）怎样正确使用量筒呢？咱们一起来看一个视频。（播放视频） 师：谁再来说一说使用量筒要注意什么？ 生：1.略倾斜量筒，烧杯口紧挨着量筒口，将液体缓缓倒入量筒；2.读数时，视线与量筒内液体凹面最低出保持水平。 2．师：明白了吗？好，那咱们现在来量一量这些液体的体积是多少。记得一边测量一边记录。如果液体洒落桌面，请用毛巾擦拭干净。开始！ 3．教师巡视指导。 4．师：都测量完了，咱们来听一听你们量出的结果。 学生汇报： 5．师：通过刚刚的测量，你发现了什么？ 生：我发现液体没有固定的形状，但有确定的体积。 师：你真是一位小科学家。 二．活动：观察比较液体的粘稠度 1．师：孩子们，你们刚刚测量的时候有没有觉得哪一种液体测量起来比较麻烦？ 生：蜂蜜。 师：为什么呢？ 生：因为蜂蜜很黏，流得慢。 2．师：哦，也就是说这些液体的粘稠度和流动速度也不一样。咱们来进行一场比赛，看看这四种液体谁流动得快，谁流动得慢？ 师：怎样才能比较他们流动的快慢呢？ 生：我们可以做液体流的快慢的比赛。 师：在做液体流的快慢的比赛时我们应注意什么呢？ 生：液体的要一样多。 生：要同时开始流。 3．师：你认为哪种液体会流的比较快，哪种液体流的比较慢呢为什么？ 学生猜测。 师：你们的猜测对吗？咱们还得通过实验来验证才行。我为你们准备了一下实验材料，有托盘，水槽，和相同体积的四种液体，待会咱们每个组的四个同学合作实验，让这些液体同时从起点流向终点，同时请大家记录下实验结果。 4．学生实验，教师巡视指导。 5．学生汇报。 师：通过实验，你发现了什么？谁跑得最快？谁最慢？ 生：水最快，蜂蜜最慢。 师：为什么蜂蜜最慢呢？ 生：因为蜂蜜很粘，粘稠度最高。 师：哦……蜂蜜的流得最慢，粘稠度最高，那就说明粘稠度越高的液体流动速度越慢，粘稠度越低的物体流动速度越快。 6．师：孩子们，想一想：如果我们选用的蜂蜜比今天的还要粘稠得多，你觉得会怎么样？ 生：流得更慢。 师：如果它都粘稠得都流动不了了，那它还是液体吗？ 生：不是。 师：正是因为蜂蜜粘稠（ppt），所以生产厂家在蜂蜜包装上标注的都是蜂蜜的质量。孩子们，蜂蜜有质量，其他液体也有质量吗？ 生：有。 三．活动：比较液体的质量 1．师：这些液体的质量相同吗？ 生：不同。 师：咱们在天平上比一比，让相同体积的水和油来玩跷跷板的游戏，看看它们谁轻？谁重呢？ 2．师：（介绍天平）孩子们，这是天平，咱们在使用之前需要将这个游码移至称量标尺的左端的0刻线处，再调节横梁上的平衡螺母，使指针在分度盘的中央刻度线处，使横梁平衡。然后咱们将同体积的水和油分别放在天平两端的托盘里。 师：谁愿意来做质量检测员呢？（找2个人）观测一下，里面有多少毫升？ 生：50毫升。 师：都是50毫升，也就是体积相等。现在请这两位同学同时将两种液体放在天平的两端。其他孩子认真观察，并做好实验记录。 3．学生到台前操作，老师指导。 4．师：通过实验我们发现相同体积的水和食用油，水的质量更重。水有质量，食用油也有质量，液体都有确定的质量。孩子们，液体虽然没有固定的形状，却有确定的体积和质量，这是液体的共同性质，几乎每一种液体都同时具备这些性质。 四、课堂总结，拓展延伸 师：孩子们，今天咱们通过多种方法探究了液体的性质，其实要想全面的认识一个事物，就是要用多种多样的方法来研究。希望大家在以后学习中，多动脑，运用各种方法去研究科学，不过老师要提醒大家，对于不认识的液体千万不要随意研究，以免发生意外伤害。好了，今天的课就到这儿，下课！ 【板书设计】
教 后 记 (第 篇)

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