资源简介

课 题 地下水 课时 2-2 总课时 总第:23 日期
教学目标 科学知识目标 知道地下水在地表的表现形态和形成原因。科学探究目标 在教师的指导下，通过制作水井模型，结合地下水示意图了解地下水的成因、储量、储存区域。 科学态度目标 1．通过阅读和研讨，体验到保护地下水资源的重要性。 2．能在好奇心的驱使下，主动思考模型与实物之间的联系，建立水井模型。科学、技术、社会与环境目标 了解地下水是人类的主要饮用水源之一，知道地下水资源匮乏带来的影响，能举例说明人类是怎样用科学技术去改善状况的。
教学重点 地下水的成因。
教学难点 多人合作完成简易水井模型的制作。
教学准备 教师准备:课件、视频等。 学生准备:每组大小不一的石头和沙子若干，塑料罐一个，去底的塑料杯一个，水、塑料勺一个等。
预习要求 预习地下水
教学过程 二次修改、旁注
—、复习旧知、导入新课 1．师:经过上一节课的学习，我们知道河流、湖泊是人们重要的淡水资源。 2.师:淡水资源孕育了包括我们人类在内的无数生命，但是有的地方常年干旱缺水，那他们如何解决生活用水的问题呢 生:地下有水，挖井。 3.师:你们都觉得地下有水吗 说说理由。 4．师:看来大多数同学都认为地下有水，而且还知道人们一般都用井来取用地下水。(板书:井人工取用地下水的装置) 5.师:地下水是如何形成的 又怎样为我们所用呢 带着这两个疑问，今天我们就一起来研究一下地下水吧。 二、地下水的形成 1．师:地下水是如何形成的呢 先说说自己的想法。 2.师:看来想要知道地下水的形成，得先知道地下有什么。但老师并不能带大家去挖一挖看看地下是什么样的，但我们可以收集科学家和地质学家已经研究的信息，来帮助我们进一步推测。 老师给每位同学准备了一张记录单，同学们阅读资料，观察思考两个问题。问题1:地下结构分几层 问题2:这样的结构对地下水的形成有什么帮助 你猜测地下水应该存在于哪一层 (思考、配对、分享）策略过程; ①学生在记录单上用图文结合的形式记录自己的看法，不能交流。 ②成对合作，问一问同伴的想法，说—说自己的想法，寻找相同之处和不同之处，最后达成一致意见，修改记录单。 ③老师请同学上台展示，其他同学依次进行补充。 板书设计 地下水 地下水的形态 地下水的成因
教 后 记 (第 篇)

展开更多......

收起↑