资源简介

第 20课《社会主义国家的发展与变化》教学设计
教学背景分析
（一） 课题及教学内容分析课程标准：通过了解第二次世界大战后社会主义的变化，认识其发展中的成就与问题。内容分析：本专题属于世界现代史内容。学习要点有两个：一是了解二战后社会主义国家的变化，分别是苏联历次改革失败而致解体、东欧剧变和中国探索发展、成功改革；二是了解社会主义国家在二战后发展中的成就与问题。二战后社会主义国家的变化是本专题的第一个教学重点，重点说明苏联的三次改革和东欧改革。斯大林开创的苏联模式在其逝世后日益僵化，片面发展重工业而忽视农业、轻工业的问题愈发凸显，后斯大林时代的三位主要领导人赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫都尝试从不同角度进行改革以突破苏联模式，尽管偏重点不同，但从根本上来看，都只是对苏联模式的修修补补，未能对其进行根本突破，最终致苏联解体。与苏联类似，东欧国家也已经意识到了苏联模式的问题，尝试进行各种改革，但大多在苏联的干涉下趋于夭折，而东欧剧变主要是在戈尔巴乔夫改革放弃共产党执政地位的错误指引下引发的连锁反应。社会主义国家在二战后发展中的成就与问题是本专题的第二个教学重点，重点在比对苏联、东欧与中国三者在探索和建设社会主义过程中的得失，从而引申出中国特色社会主义制度的正确性和优越性。苏联解体和东欧剧变是社会主义探索的一次弯路，但这并不代表社会主义的失败，我们一定要站在苏联和东欧的经验教训上，使我们国家的特色社会主义道路越走越坚定、越走越宽敞，在这一点上要使学生确立对社会主义制度的并使学生明确要在此基础上为实现民族复兴而做贡献。
（二） 学生情况
分析本课的授课对象为高一学生，鉴于学生在初中已学习过斯大林模式、赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革，对东欧剧变和中国特色社会主义道路也有一定的认知，所以高中阶段重点不再叙述一般史实，在授课过程中应拓宽学生的思维深度，对苏联、东欧和中国进行比较，加深对中国特色社会主义的理解与认同，培育家国情怀，推动历史学科核心素养的贯彻落实。
核心素养目标
1. 通过图表、文献史料，了解苏联解体、东欧剧变、中国特色社会主义建设的基本历程，理解社会主义阵营的变化。
2. 通过分析苏联及东欧改革失败的原因，总结中国社会主义建设的成功经验，认识到社会主义的发展前途是光明的，道路是曲折的。
3. 通过苏联解体、东欧剧变背离社会主义方向与中国坚定领导、成功改革并走上中国特色社会主义道路的对比，审视社会主义国家改革、发展与稳定三者的关系，强化中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，涵养家国情怀的核心素养。
教学重点和难点
教学重点认识二战后社会主义发展中的成就与问题。
（二）教学难点苏联解体的原因、中国特色社会主义建设
教学资源和教学方法
（一）教学资源历史图片历史地图文字材料多媒体视频
（二）教学方法讲授法、讨论法、史料探究、课堂讲授与教材阅读相结合
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过两张图片的变化引入新课 辩图思考：苏联为何会在顷刻间坍塌解体？ 问题导入，激发学生的探究欲望，让学生带着兴趣进入本课的学习
一、山重水复疑无路：改革与失误 1. 用两则材料使学生了解战后苏联的成就以及问题，进而导出苏联三位领导人的改革。 材料一 1949年12月21日斯大林七十寿辰盛况空前，社会主义各国首脑纷纷前来道贺，资本主义国家也为之震撼。 思考1：苏联凭何领导社会主义阵营，并震撼西方世界？ “我不知道苏联的宴会为什么要搞这么长？吃也没什么好吃的，看也没什么好看的，鼓了一晚上掌，手都鼓痛了。” ——毛泽东参加斯大林七十寿辰庆典后 思考2：苏联面临怎样的困境？ 2. 总结苏联三次改革的侧重点、成效及局限。 参考： ①二战后苏联国民经济得到迅速恢复和发展，相继爆炸了原子弹、氢弹，人民的教育和生活水平有了很大的提高。 ②优先发展重工业，导致国家经济结构失调，人民生活水平难以得到显著提升。 3. 出示一则关于“苏联笑谈”的史料，提问学生如何理解。 4. 通过讲述苏联解体对东欧各国产生的影响，从而引出东欧剧变。 5. 从材料引导学生分析苏联解体、东欧剧变的原因。用恩格斯的话“历史是合力的结果”作为辅证，总结原因，强调根本原因是苏联模式的弊端。 6. 过渡：有人说苏联解体东欧剧变代表社会主义的失败，你是如何认为的呢？出示邓小平同志的语录，让学生回答。 7. 我们中国作为目前世界上最大的社5主义国家，可以从中得到什么启示？ 1.回忆并思考：苏联凭何领导社会主义阵营，并震撼西方世界？苏联面临怎样的困境？ 2.根据教材内容完成苏联三次改革的表格填空。 3.阅读材料，合作讨论，加深对苏联三次改革的认识的认知。 4.根据课本自主学习东欧剧变的相关内容。 5.解读材料，得出苏联解体东欧剧变的原因有哪些。6.结合所学及材料谈谈自己的看法。 7.学生思考启示。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。运用小组合作的方式提高学生合作探究的能力。培养学生分析材料、提取关键信息的能力，培养学生历史解释的素养。
二、柳暗花明又一村：探索与发展 1、阅读课文文本过渡到我国取得的辉煌成就，提问学生我们的中国特色社会主义道路有何重大意义。 2.提问学生作为新时代青年该如何为社会主义建设、为民族复兴添砖加瓦。 1.带问题阅读课文文本，归纳出答案。2. 有感情朗读习总书记的语录。 充分利用阅读的方式策略让学生直观感受到我国取得的各项显著成就，强化学生对中国特社会主义道路的认同，对中国共产党领导的拥护，涵养家国情怀
课堂小结 作为新生事物的社会主义制度不可能只有一种模式、一条道路，中国特色社会主义道路向世界证明了社会主义制度的优越性，中国式现代化道路的正确性。最后希望各位同学握紧接力棒，走好奋斗路
教学反思 本课以宋代诗人陆游《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为主题，其中“山重水复疑无路”对应苏联、东欧社会主义的改革与失误，讲述苏联三次改革未果而终致解体、东欧剧变，“柳暗花明又一村”对应中国成功改革走上中国特色社会主义道路，并且崛起为一个为世界贡献中国力量、中国智慧和中国方案的负责任大国。在框架和内容上进行大胆取舍，对于新课的讲授是一个重大突破和挑战，但对于学生的理解和接受是否会造成障碍，这一点还需要进一步完善与补充。另外，学生是否在课前已充分预习，预习效果如何也是一个重要问题
板书设计
第20课山重水复疑无路，柳暗花明又一村
——社会主义国家的发展与变化
一、 山重水复疑无路：改革与失误
二、 柳暗花明又一村：探索与发展
中外历史纲要下 第 20 课《社会主义国家的发展与变化》评测练习
1.1986 年苏联流传着一则笑谈，它将苏联比作一列因铁轨已到尽头、无法继续前进的火车。每个领导人都以自己的方式处理这场危机：斯大林下令把司机和列车员枪决；赫鲁晓夫则为他们平反；勃列日涅夫把窗帘拉上并命令左右摇动列车，造成列车正在运行的假象；戈尔巴乔夫则拉开窗帘，把身子探出窗外大声喊道：“前面没有铁轨了，前面没有铁轨了!”最后戈尔巴乔夫决定把火车拆了，到有铁轨的地方再拼装起来。结合三次改革，小组讨论谈谈对上述内容的理解。
解析：首先，苏联模式一直是阻碍苏联进一步发展的桎梏；其次，苏联主要领导人尝试从政治、经济等领域进行调整，但究其根本都只是对苏联模式的小修小补，未能从根本上突破苏联模式；最后，当政权移交至戈尔巴乔夫手中时，苏联已是积重难返，加之戈尔巴乔夫放弃苏共执政党地位、背离社会主义方向，直接成为压死骆驼的最后一根稻草。
2.西方的苏联问题专家曾经提出了各种有关苏联垮台的解释，但占上风的解释只有两种。一种解释是，苏联垮台是经济体制缺乏生机造成的；另一种解释强调民众对该体制自下而上的反对。一些苏联官员抱怨说，外来压力动摇了苏联。旧政权的其他拥护者提到了苏联内部高层的背叛。
——大卫·科兹、弗雷德·威尔《来自上层的革命——苏联体制的终结》
苏联是一个多民族国家，民族问题成了决定苏联命运的一个特殊的政治因素，在改革浪潮中兴起的民族主义和民族分离主义摧垮了联盟大厦。苏联的解体，与历史上没有很好解决民族问题直接有关。
——左凤荣
《分崩离析：民族问题的总爆发与苏联解体》东欧国家需在改革和苏联容忍度内小心行走。一旦改革涉及政治经济根本制度时，东欧国家的改革无不以夭折告终。
——王一诺《不同文化体的对视：中东欧与俄罗斯关系及其与中国的镜像研究》
根据下列材料分析苏联解体、东欧剧变的原因
解析：苏联模式的弊端，赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫失败的改革，西方社会的“和平演变”战略，苏联的民族矛盾和宗教矛盾等，这多种力的结果最终导致了苏联的解体。当然，苏联模式的弊端及其僵化始终是苏联解体的根本原因。

展开更多......

收起↑