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浅谈如何转化数学差生
作者： 陈灵敏 地址：浙江省三门县城关中学 cgclm@smedu.org 邮编：317100
摘要：差生的问题时刻困扰着初中的教学，尤其困扰着初中的数学教学工作，为了解决差生问题,多少数学教师为之呕心沥血,留下了可歌可泣的动人事迹.怎样使差生在数学教学中得到转化,不少同仁都有自己的高招.我就自己的教学经验提出几点建议。
关键词：差生；转化；树立；培养；改进
正文：
如果说学生是演员，那么老师就是导演，要演好一场戏，导演就应不断提高演员的演技，充分挖掘演员的内在潜力。当然，演员的基本素质不同，表现就有优劣之分。学生学习差，其原因很多，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的。但这些都造成学生数学基础薄弱，知识空白多，思路狭窄，分析问题和解决问题能力低下。作名一名老师，要尽自己所能设法转化差生。我就如何对待差生的数学学习提几点建议：
一、沟通师生情感，调动积极性
对于差生，听到较多的是同学的讽刺，老师的批评和家长的训斥，体验不到成功的喜悦，激不起学习的兴趣，有种“破罐子破摔”的局面。但他们的自尊心是很脆弱的，渴望老师对他们以诚相待，不歧视，不揭短，不体罚。因此，我们只有关心他们，尊重他们，善待他们，才能建立良好的师生关系，比如在上课或者平时碰到，都对他们投以充满自信和亲切的目光，找出他们成绩差的原因，及时“对症下药”，等等……
二、重视差生交谈工作 1.课余时间多和差生交流，偶尔可以参与到他们的课外活动中，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解。
2.家访是沟通老师、家长、学生心灵的桥梁。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视。老师向家长介绍学生的情况要客观、全面，要懂得多表扬、少批评，多正面教育、少反面教育，以正面教育带动反面教育的原则，从而了解学生在家的学习、社交情况，了解学生的兴趣爱好、性格特征，以便“对症下药”、“有的放矢”，使家庭教育与学校教育协调一致，共同教育好每一位学生。
三、培养学生自觉学习的良好习惯，引导正确的学习方法
1.预习的习惯。预习能够让学生联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。 2. 良好的听课习惯，最好做到五到。"五到"就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来。耳到是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指积极回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋，心力集中、积极思维。
3.课后复习的习惯。复习的目的是“温故而知新”。复习要与遗忘作斗争，德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化，并养成习惯。  4.独立思考解决问题的习惯。学生学习上有困难请求老师帮助时，老师不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励学生自己“试一试”或给点提示。学生实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让他尝到胜利的喜悦，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。  5.主动学习的习惯。  习惯的养成不是一朝一夕的事。需要老师与家长的耐心培养，订计划订要求，勤检查严督促，直到学生的良好习惯渐渐养成。
四、树立差生也能成才的理念
人的十个手指头还有长短，差生也是如此，他们并非处处差，时时差，他们也有“闪光点”，只不过他们的闪光点是微弱的，一闪而过的。这就要求我们要有敏锐的观察、分析能力，要随时寻找，随时捕捉他们身上的闪光点，及时表扬，促使他们“及时转正”。关键是从激励入手，让他们感到温暖，树立起信心，抬起头来走路。用“激励”的措施来转化差生有以下几种：??? ?1.榜样激励：通过介绍先进人物的事迹，对差生产生一种感染和激励作用。差生一般比较注重具体的，实际的东西，对老师空洞的说教，常有一种逆反心理，你要他这样，他偏要那样。所以，单凭说理是难以见效的。但是常常拿徐悲鸿、华罗庚、爱因斯坦等名人来做激励，可能有点老生常谈，我们更应注意本校本班级中学生身边的典型，尤其对那些基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，号召全体同学向他们学习。榜样的力量是无穷的。
2 .成功激励：教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。差生在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐。因此，在各项活动中，特别要注意鼓励差生积极参与，充分发挥各自的爱好和专长。
?3.表扬激励：荣誉是人自尊心的需要，恰当而又适当地给差生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找差生的“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对差生凡有积极行为和进步表现的，都应给予表扬和鼓励，来激励差生的进步。? ????
五、改进教学，加强对数学学习兴趣的培养
根据教材的不同，教法上要不拘格，灵活多变。讲课时，注意语言尽量通俗易懂，有时来点幽默调剂一下更好，语速要适合差生的接受能力，多加强变式训练及一题多解训练等，多给他们模仿训练的机会。兴趣是学习的动力。对于上课积极回答问题或者偶尔能够举手回答的差生以及作业有所进步或做的较好的差生，一定要及时给予表扬鼓励，让他们品尝成功的喜悦，培养学习的兴趣。
动手体验不仅能增强学生的感性认识，更能激发学生兴趣和对数学的亲近感。兴趣和才能是互相促进的，教师不仅要在教学过程中让学生多动手、多体验，更要积极利用现代多媒体技术，有条件的学校可让学生自已动手做课件，比如用《几何画板》制作两圆的位置关系，学生只要用鼠标一点，就可以看到两圆有哪些位置关系，自然提出两圆的位置关系影响着圆心距等等的一系列问题。自已提出的问题胜过教师多次的讲解。又如讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度。再如在学习圆与直线的位置关系时，教师提出：先画出一个圆，把直尺的一边看作一条直线，移动直尺，从交点的情况上看，你会发现有几种情况。学生人人都会动手，就让学习困难的学生演示过程，为他们提供表现自我的机会，并给予适当的鼓励，让学生增添战胜困难的勇气。探索直线与圆的位置和直线到圆心的距离、圆的半径之间有什么关系时，大部分学生通过画图、测量、比较等方法找到了答案，为基础中等的学生提供机会，调动他们的积极性，使学生在良好的学习氛围中，相互促进，共同提高。教师还要特别注意与学生形成平等、和谐新型的师生关系，进而创设平等、民主、幽默的课堂氛围。
六、降低要求，减轻作业负担
1.对于数学作业应以课本为主，不搞偏题，怪题，不搞题海战术，题量要适中，拉开档
次，不搞一刀切。特别是数学差生，要降低要求，我采取低起点，少步子，多鼓励，少批评和“少食多餐” 的方法，尽可能给他们创造成功的机会。
2.偶尔让差生批改作业，量不要多。这是我的一种尝试，我发现他们以高昂的热情投入批改，神情是那样认真，批改是那样仔细，不懂就问，刚开始一份作业还要问好几回。批改的结果也让我大为惊讶，没有一项漏批或错批，提问他们批改的内容，竟然都搞懂了。这也让他们感到学习的兴趣和作业的简单，有时这比纯粹的做作业效果要好。
七、合理开展各项竞赛活动
竞赛是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段。通过竞赛活动，学生的成就感会更加强烈，学习兴趣和学习毅力也有所增强。为了避免竞赛的不良后果，教师应注意以下几点：①竞赛内容应多样化。不能局限于学科知识的竞赛，还应开展课余文化知识的竞赛，以培养学生的广泛兴趣。②在多种竞赛形式中，应以团体竞赛为主。团体竞赛会培养起学生的集体责任感和合作精神，也有利于培养学生的合作学习。③指导学生自我竞赛，从自己的过去与现在的进步中获取动力。④增多获胜的机会，使尽可能多的学生获得成功，如按学生的能力水平设高、中、低组，各组分别进行竞赛。
总之，差生转化工作不可能一蹶而就，更不可能一朝一夕能成，它需要我们老师持之以恒地去努力，需要我们的耐心、爱心、热心；也需要我们教师摒弃偏心、烦心及漠视之心。


参考文献：
李泽衣.多元智能理论下的数学教育评价.《广西梧州师范高等专科学校学报》2004年02期. P28～P32 。
王云波.多元智能理论视野中的数学差生及其转化的策略.《云南师范大学学报（自然科学报）》2004年03期. P11～P13 。
苏玉华.数学教学中差生的转化.《内江科技》.2006年02期. P19～P22 。
刘亚男.怎样在数学教学中转化差生.《南宁师范高等专科学校学报》2005年21期. P55～P57。

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