资源简介

六年级第五单元
14 斜面 教学设计
【核心概念】：
13.工程设计与物化。
【学习内容与要求】：
13.3工程是设计方案物化的结果
5-6年级利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示
【教学目标】:
1、科学观念：
(1)、知道利用机械可以提高工作效率，了解简单机械---斜面；知道利用斜面可以提高工作效率。
(2)、了解斜面在实际生产生活中的应用。
2、科学思维：
培养学生观察、比较、描述和表达，提出问题、猜测、设计实验。
3、探究实践.学习使用工具和解释使用工具的意义。
4、责任态度：尊重证据，愿意合作与交流，分享他人的智慧；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会带来好处；乐于用学到的科学知识改善生活。
【教学重点】:
指导学生探究斜面的作用。
【教学难点】:
能用实验的方法，发现斜面影响省力规律的因素。
【教学方法】:
本课主要采用实验探究法、观察发现法、数据分析法、小组讨论交流法，具体探究斜面的秘密。
【课前准备】:
1.教师准备 ：PPT课件、木板、装满沙子的重物一个。
2.学生准备：可调坡度斜面一个、测力计一个、不同重物2个；
纸质直角三角形、颜色笔、铅笔。
【教学过程】：
导入
在上课之前，老师请同学们先看一个视频：请看大屏幕，同学们，这是一个什么样的季节？这么美好的季节适合人们外出做什么？同学们，我们居住的这座城市的北面有一座山，山上有一个山顶公园，你们去玩过吗？同学们请看大屏幕。这就是山顶公园前的一张照片。请同学们回忆一下，你登山顶公园，走的是那条路？哪位同学这两种路都走过？好，请你说一下走这两条不同的路线等山顶公园你的感受。同学们请看从台阶上去的这条路线坡度比较陡，从旁边山路上去这条路线坡度比较缓，这就是两个坡度不同的斜面。那为什么沿坡度不同的斜面等山顶公园会有不同的感受呢？我们今天学过这节课后，就会明白其中的秘密。（板书课题 斜面）
教师板书：一、什么是斜面
那什么是斜面呢？在回答这个问题之前，我想请两位同学帮我一个忙好么？我想请两位同学把一个重物一桶沙子搬到桌面上来，哪位同学愿意来试试？两名学生上台提重物，师说，请你们两个说一说提着怎么样？学生说。
师说：我们换一种方式再来试一试好么？老师这里有一块木板，我们在桌子旁边搭上一个木板，我们再请这两位同学试一试，学生再试，学生再说感受。
老师：非常感谢这两位同学，请回座位。
师：同学们请看，老师刚才搭的这块木板，一端高一端低它形成了一个斜坡，这就是一个斜面。请看屏幕，像这样，我们抬起木板的一端而形成的一个斜坡，就叫做斜面。它和我们前面学过的《杠杆》和《滑轮》一样，也是一种简单的机械。
【设计意图：贴近学生生活情景，以问题串的形式唤起了他们的好奇心和探究欲，他们探究的欲望和自信也就更为强烈。】
新授：
（一）设计实验证明斜面能省力
1.设计实验方案
教师（板书）二、斜面的作用
师问：斜面有什么作用呢？刚才这两位同学说了，只是感觉到轻松了，到底斜面省不省力，省多大的力，你们想不想知道呢？那我们应该怎么办呢？对，做实验。
下面，就请同学们分组讨论交流，如何设计这个实验，来验证我们的推测。
【设计意图：放手给学生自主探究，提出质疑，并激发他们设计实验、用实验证实推测的欲望。】
2.交流实验方案。
3.指名学生发言
4．教师：同学们说的非常好，（介绍器材）为了更准确验证我们的推测，我给同学们准备了两种不同的重物A和B、可调式斜面、测力计等，请同学们看屏幕，哪位同学来读一下实验一的步骤？师：你读的真清晰。每个小组的桌面上老师已经放置了这些实验材料，各小组在组长的带领下，分工合作，完成实验，并把相应的实验数据及现象记录在我们的实验记录卡（一）上。下面，请同学们参考提示，开始我们的实验探究之旅吧。
【设计意图：通过交流设计实验方案，让学生的思维更严谨，主动学习、互相学习。】
实验一：
1.学生分组实验，教师巡视指导。
2.（提前打开展台）指示2名学生上台展示实验结果。
3.教师小结：其他小组的结论是否和这两个小组的一样？同学们做得非常棒。通过实验我们发现，不同物体，从斜面拉上去用的力都小于直接把物体竖直提上去用的力，那么，我们的结论是，斜面可以省力。（板书：可以省力）
【设计意图：教师引导学生自主实验，观察发现，得出结论，斜面的作用较为简单，学生能通过自己的努力发现规律。】
4.师：接下来，我们仔细观察这两个小组的实验记录卡，看有什么不同之处？请同学们思考并讨论一下，这个不同之处，是受到了什么因素的影响？
教师板书：三、斜面省力的大小与坡度的关系
5.师：哪位同学有发现请告诉大家？生说。
6.师，你观察的真仔细，请坐下。那这个不同之处，是受到了什么因素的影响呢？生说。
7.师：同学们，通过我们刚才的探究分析，我们发现，斜面省力的大小与坡度是有一定的关系。那到底有什么关系，下面我们就参考屏幕的提示，完成我们的第二个实验，来验证我们的推测是否正确。
请同学们参考提示，开始吧。
实验二：自主研究什么样的斜面更省力
1．学生实验，老师巡视指导。
2. 提前打开展台，指名学生上台展示实验结果。
3. 你们实验的结果是否和这个小组的一样？
4．师：通过实验，你们的结论是什么呢？
（板书：斜面坡度越小越省力）
5.教师：同学们，通过刚才的两个实验，你们得到什么结论？
6.教师（站立原处）：同学们请看，通过刚才的两个实验，我们发现，斜面可以省力；斜面的坡度越大越费力，斜面的坡度越小越省力。
（二）变形的斜面
研究变形的斜面，了解这种斜面作用。
现象分析：
1.教师接下来，我们思考这样的问题：从卡车车厢到地面的斜面大约有多长？一座1500米高的大山山顶到山脚的斜面又大约有多长？如果要修一座这样长的斜面可不可行？如果要修，怎样修比较好？
2.指名学生说。
3. 教师布置任务：老师已经给你们准备好了相应的操作材料，一个裁好的直角三角形，一支颜色笔和一支铅笔。在直角三角形的斜边上涂上颜色，以代表斜面。然后，把三角形斜面卷在铅笔上，观察三角形的斜面变成了什么？
4.教师，下面我们就来验证同学们推测是否有科学依据。
5.学生动手制作，讨论并总结。
6.指名学生说观察到的结果。（三角形卷在铅笔上就好像一颗螺丝钉。）
7.教师小结：同学们，我们看到，斜面变成了像螺丝钉一样的螺旋，也就是说，斜面是可以变形的。所以，我们的结论是：螺旋是斜面的变形，也是一种斜面类的简单机械，螺旋也省力。
同学们，通过验证，从山脚到山顶的斜面应该怎样修？（像修盘山公路那样）
【设计意图：通过学生自己动手制作实验，发现问题，指导学生研究变形斜面的特点，知道什么地方用到了这些斜面。】
（三）斜面的应用
1.教师：同学们，在我们的生活中，有时候高度是很难改变的，比如一座山的高度，一座楼房的高度或一辆卡车的高度，但是，我们可以通过延长斜面或改变斜面的形状，来减小坡度的方法，从而达到更加省力的效果。
2.那大家想一想，生活中有哪些地方用到了斜面？
3.学生讨论。
4.教师：下面老师就带同学们一起看一看，我们的生活中有哪些地方运用了斜面。
【总结】
教师：快乐的课堂时光即将结束，回过头来，我们回忆一下这节课都学到了什么知识？（指名学生说）
教师：同学们，学完了这节课，你们知道为什么沿两种不同坡度的路线登山顶公园，身体会有不同的感受了吧？
【设计意图：带领学生总结梳理，使学生更加清晰斜面的作用。】
【作业】
师：同学们，学以致用在我们科学课的学习中尤为重要，今天我们学习了斜面，那么在我们自己的身边，有哪些地方用到了斜面或变形的斜面，请同学们用你们智慧的双眼，去发现和探索一些生活中应用斜面原理的事例，下节课我们一起分享。
【板书】
14斜 面
斜面
省力
坡度越小越省力
15.《杠 杆》
【核心概念】
4.能的转化与能量守恒
12.技术、工程与社会
13.工程设计与物化
【学习内容与要求】
4.1能的形式、转移与转化
5-6年级②知道简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及其在生产生活中的应用。
12.2技术与工程改变了人们的生产和生活
5-6年级③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或生产效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。
13.3工程是设计方案物化的结果
5-6年级④利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。
【教学目标】
科学观念：认识杠杆，知道杠杆是一种简单机械；知道杠杆的3个点；动力点、支点和阻力点；知道利用杠杆可以改变用力方向和大小。
科学思维：能基于所学的知识设计并完成控制变量的探究实验，研究杠杆的作用。
探究实践：了解杠杆在生活中的应用，体会到科学技术的发展和应用影响着社会的发展。
态度责任：对杠杆结构、功能表现出进行科学探究的兴趣；知道科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性。
【教学思路】
学生对于对杠杆有可能生活中见到，但是没有上升到知识的角度，采用游戏的方式，激发学生兴趣引出杠杆，认识杠杆，探究杠杆的作用，然后巩固应用，联系生活，引导学生认识到杠杆在生活中的应用。然后通过拓展延伸，引导学生课下继续找一找人体中的杠杆，体会科学学习的乐趣。
【教学过程】
一、游戏导入，提出问题
1.做游戏:挑战大力士。
教师出示游戏规则:用木棍和板凳组成一个临时跷跷板，两位同学同时按住木棍两端，谁被撬起，谁就输了。
(游戏时，老师可特意找一名个子高、力气大的男生和一名个子矮、力气小的女生来进行比赛，但是女生这边的棍子离支点远，结果发现女生赢了，由此给学生造成悬念，激发学生探究兴趣。)
2.师生交流:这个游戏带给我们什么启示
3.导出课题:实际上，这名女生在不知不觉中应用了一个科学原理，这个科学原理就是我们本节课要研究的问题--杠杆。(板书课题。)
教师提出问题:到底什么是杠杆呢 出示概念:一根硬棒，当用它撬重物时，它就是一种简单机械--杠杆。
4.教师引导学生提出问题:关于杠杆，能提出哪要研究的问题
二、认识杠杆的三点，体验杠杆的作用
1.师用有钩码钩、小木棍、皮，分组动手制作简易杠杆，并体验用此杠杆撬钩码盒，思考:当撬重物时，哪些地方对杠杆起到关键作用
引导学生发现杠杆的支点、动力点、阻力点。
2.师生小结:杠杆上有3个看不见的点。像橡皮这样起支撑作用的点叫作支点，承受重物的点叫作阻力点(重点)，对杠杆用力的点叫作动力点。
3.教师引导学生猜测:我们已经和杠杆有了亲密接触，也知道了杠杆的3个看不见的点。你们在体验时有什么发现 你们认为杠杆有什么作用呢
教师谈话:使用杠杆一定省力吗 这只是我们的猜想。杠杆到底省力不省力，需要我们进行验证。
不论我们移动支点的位置，还是改变动力点的位置，其实我们改变的，都是动力点到支点的距离。距离不同，用力情况是不同的。
那么，到底什么情况下杠杆省力，什么情况下杠杆不省力 需要我们进一步去探究。
实验探究杠杆的作用
(一)合作交流，制订方案。
1.认识杠杆尺。
教师谈话，引导学生找出杠杆尺上的支点、动力点、阻力点(重点)。
2.体验怎样使杠杆尺平衡。
(1)教师引导学生研究杠杆尺的平衡条件。
教师提出问题:我们用杠杆尺的左侧代表阻力点，右侧代表动力点，那么，如果在杠杆尺的左侧两个格子处挂两个钩码，怎样在右侧挂钩码才能使杠杆尺平衡呢
(引导学生发现挂一个、两个、四个钩码都可以使杠杆尺平衡，但是每次挂不同数量钩码时的位置不一样。进而使学生认识到使杠杆尺左侧两个格子处挂两个钩码，在右侧第4个格子处用力，比在第1个格子处省力。)
(2)教师谈话:这只是我们根据手的感觉作出的判断，是不精确、不科学的，需要对这个实验进行更进一步的改进。请同学们在小组内交流一下，设计一个更科学更合理的方案进行探究。
教师出示问题:怎么用数据来记录实验情况 怎样说明结果是省力的还是费力的
3.组内交流，制订方案。
4.小组汇报，合作交流，统一方案。
(1)在左侧第二个格子处挂2个钩码表示物重，看右侧可以挂几个钩码(2)多挂几次，看看一共有几种挂法，记录下来。
(3)杠杆平衡后，比较一下动力点到支点的距离和阻力点到支点的距离的大小。(二)实施探究，获得规律。
1.学生分组实验，教师巡视。
2.教师提问:你们发现了什么
教师引导学生交流使用杠杆时省力、费力的规律。
3.师生小结，用课件出示:
支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离时，使用杠杆省力。支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离时，使用杠杆费力。
支点到动力点的距离等于支点到阻力点的距离时，使用杠杆既不省力也不费力。
四、巩固应用，联系生活
1.根据杠杆原理解释课前游戏。
运用杠杆原理解释课前游戏:对女学生来说，动力点到支点的距离大于男学生(阻力点)到支点的距离，这时杠杆是省力的，所以她能够把高大的男生撬起来。
2.杠杆与生活:生活中还有哪些地方用到了杠杆原理。
教师谈话:杠杆在生产、生活中的应用是非常广泛的。当然，它不一定非是一根硬棒，外形是可以变化的，凡是有支点、阻力点、动力点，工作时动力点与阻力点围绕支点转动的装置，都利用了杠杆原理。播放课件引导学生认识生活中变形的省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆(既不省力也不费力)。
五、拓展延伸。
教师提出活动指向:人体在许多活动中也会用到杠杆的原理。课下，请同学们找一找人体中的杠杆有哪些。
等杠杆尺平衡后，右侧挂的钩码就是用力的大小。注意:每次只能选择一个位置挂钩码。
16《滑 轮》
【核心概念】
4.能的转化与能量守恒
12.技术、工程与社会
13.工程设计与物化
【学习内容与要求】
4.1能的形式、转移与转化
5-6年级②知道简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及其在生产生活中的应用。
12.2技术与工程改变了人们的生产和生活
5-6年级③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或生产效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。
13.3工程是设计方案物化的结果
5-6年级④利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。
【教学目标】
科学观念：认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械；知道定滑轮和动滑轮的作用。
科学思维：能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。
探究实践：了解滑轮在生产、生活中的应用，体会到科学技术的发展和应用影响着社会的发展。
态度责任：对滑轮的结构、功能表现出进行探究的兴趣；能大胆质疑，以不同视角提出研究思路，并采用新的方法完成探究活动。
【教学思路】
利用学生在日常生活中常见的升国旗的场景，引导学生思考升旗装置中的科学原理，引导学生认识滑轮，然后通过思考“为什么要用滑轮”引起学生思考，探究定滑轮和动滑轮的作用，然后结合生活，进一步探究滑轮在生活中的应用，让学生认识到简单机械与我们生活的关系。利用拓展活动的设计，进行简单的物化，进一步提高学生的探究兴趣。
【教学过程】
一、导入新课
1.教师播放升旗视频，让学生注意观看升旗过程中五星红旗是怎样升到旗杆顶部的。
2.学生观看后谈发现:升旗的时候，升旗手向下方用力，而国旗向上走，由此可以得出旗杆顶部的轮子起到了很大的作用。
二、探究活动
(一)认识滑轮。
1.教师提问:这个轮子是什么装置 有什么作用呢 (板书课题:滑轮。
教师出示滑轮，引导学生分小组观察滑轮，说一说滑轮有什么特点。
2.学生谈发现:边缘有槽，可绕中心轴转动
3.教师总结后出示:边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子叫作滑轮。
(二)组装滑轮，认识定滑轮和动滑轮。
1.教师出示材料(支架、滑轮、细绳、钩码、测力计等)让学生组装滑轮。教师提示:要提起重物，可以用几种组装方法
2.学生汇报交流使用滑轮提起重物的方法。
3.师生总结:固定在一个地方不能移动的滑轮叫作定滑轮;和重物一起移动的滑轮叫作动滑轮。
4.教师出示生活中应用滑轮的图片，学生观察并指出使用的哪种滑轮。谈话:大家想一想:为什么要用滑轮提起重物呢
5.学生猜想:方便、省力……
(三)探究定滑轮的作用。
1.教师引导学生组装一个定滑轮。
2.学生设计实验，验证定滑轮是否有省力的作用。
教师出示思维导航并提示:要研究定滑轮是否省力就要有比较。那么，应该怎样去验证
3.学生讨论交流，最后确定实验方案。实验提示:
(1)用测力计测出竖直提起重物所用的力并做好记录。
(2)使用定滑轮提起重物，测出用力的大小，做好记录。为了减小结果的误差，应该进行多次测量。最后两组数据进行比较后得出结论。
4.明确实验要求，学生分组实验，教师巡视指导。
5.结结用定轮不能省力，但是能够改变用力的方向。
(四)研究动滑轮的作用。
1.用测力计直接提起两个钩码，测量用力大小，记下数据。
2.装轮轮的下面加挂两个钩码，用测力计测出使用动滑轮拉动钩码所用拉力大小，记下数据。
(五)滑轮在生产生活中的应用。
1.教师提问:你们在生活中见过哪些应用滑轮的例子
2.学生交流汇报后，教师播放和展示相关滑轮应用的视频和图片。
3.教师出示教科书图片:吊车、晒衣架的图片，引导学生说说滑轮在吊车上和晒衣架上起到了怎样的作用。
4.学生交流后，教师小结:滑轮在生活中的应用非常广泛，简单机械为我们的生活带来了很大的便利。
三、拓展活动
1.教师提出问题:如果我们在使用滑轮时，既想省力又能改变用力方向，应该怎么办 学生交流讨论。
2.学生汇报:可以在一个装置中安装定滑轮和动滑轮。
3.教师引出滑轮组并出示滑轮组的视频，提问:你们可以自己动手组装滑轮组吗 教师引导学生动手组装滑轮组。
4.教师演示组装滑轮组。
5.学生互相点评组装的滑轮组。
6.教师小结:生活中，我们见到的滑轮很多属于滑轮组。只要大家平时多观察，就一定能从中发现这些简单机械在生产、生活中所起的作用。
17.《轮轴》
【核心概念】
12.技术、工程与社会
【学习内容与要求】
12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活
③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。
【教学目标】
科学观念：
了解轮轴的基本结构，知道轮轴具有省力的作用以及轮轴省力的规律。
科学思维：
能利用对比的方法设计并完成探究活动。
探究实践：
1.能基于所学的知识，从轮轴的结构、功能及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
2.设计并完成控制变量的探究实验，探究轮轴省力的规律。
态度责任：
1.了解轮轴在生活中的应用及给人类带来的便利。
2.了解社会的需求是科学技术发展的动力，体会到科学技术的发展与应用影响着社会发展。
【教学重点、难点】
1.了解轮轴的基本结构，知道轮轴具有省力的作用以及轮轴省力的规律。
2.设计并完成控制变量的探究实验，探究轮轴省力的规律。
【教学准备】
为学生准备：可拆卸手轮的截止阀、轮轴实验套装、钩码、测力计等。
教师准备：教学课件。
【教学过程】
一、导入新课
1.教师出示实物：自来水龙头。
2.教师提出问题：这是什么东西？有谁使用过这种东西？转动的时候费力不费力？为什么不费力？
3.师生交流后，导入新课。(板书课题：轮轴。)
二、活动过程
（一）认识轮轴。
1.教师出示方向盘、阀门的图片，引导学生观察描述它们的特点。
2.师生归纳总结：像汽车方向盘、阀门这样，由一个大轮和一个轴组成，固定在一起可以转动的机械叫作轮轴。
（二）设计实验，研究轮轴的作用。
1.教师发放卸掉转轮的阀门和装有转轮的阀门，提出要求：用两种方法打开阀门，体验有什么感受，猜想轮轴有什么作用。
2.教师引导学生转动阀门，体验两种情况下转动阀门时用力大小的不同。
3.学生分组讨论，自由发表看法，猜想轮轴的作用。
4.教师再次提出问题：刚才，我们体验到使用轮轴能省力。我们能用实验的方法进行证明吗？请同学们在小组内讨论设计实验方法。
6.教师引导学生分组活动，设计实验，利用实验验证并做好记录。
7.师生小结：使用轮轴能省力。在轴粗细相同时，轮越大越省力。
（三）说一说轮轴在生活中的应用。
1.教师引导学生观察教科书中的图片及自行车车把等的图片，提出问题：图中的工具，那一部分是轮轴的轴？哪一部分是轮轴的轮？
2.教师启发学生思考生活中还有哪些地方应用了轮轴，并分析其中哪一部分相当于轮。
三、拓展活动
做个简易辘轳，体验轮轴的作用。
1.教师提出活动指南：做个简易辘轳，体验轮轴的作用。
2.教师引导学生设计制作方案。
3.教师提醒学生将制作的简易辘轳草图记录在《科学学生活动手册》中。
【板书】
轮轴
认识轮轴：
由一个大轮和一个轴组成，固定在一起可以转动的机械叫作轮轴。
轮轴的作用：
1.轮轴可以省力。
2.在轴粗细相同时，轮越大越省力。
生活中滑轮的应用：
方向盘、截止阀、门把手等。
18.《齿轮》
【核心概念】
12.技术、工程与社会
【学习内容与要求】
12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活
③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。
【教学目标】
科学观念：
1.认识齿轮，知道利用齿轮可以传递力，可以改变齿轮的转动方向和转动速度。
2.了解齿轮在生产生活中的运用。
科学思维：
知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
探究实践：
1.能利用提供的材料组装齿轮。
2.设计并完成控制变量的探究实验，探究齿轮的作用。
态度责任：
了解社会的需求是科学技术发展的动力，体会到科学技术的发展与应用影响着社会发展。
【教学重点、难点】
1.认识齿轮，知道利用齿轮可以传递力，可以改变齿轮的转动方向和转动速度。
2.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
【教学准备】
为学生准备：胡萝卜、小刀、牙签、泡沫板、齿轮实验套装等。
教师准备：教学课件。
【教学过程】
一、导入新课
1.教师出示实物：三球仪或手摇钻。
2.教师提出问题：这是什么？上面转动的部分是什么？
3.师生交流后，导入新课（板书课题）。
二、活动过程
（一）认识齿轮。
1.教师出示三球仪、手摇钻、钟表内部结构实物或图片，引导学生观察它们的特点。
2.教师引导学生描述观察到的工具的特点，思考这些工具有什么共同特点。
3.学生交流、汇报。
4.师生归纳总结：这些机械的内部有一个共同的特点，都利用了可以转动的齿轮。
5.教师提出问题：齿轮有什么特点？
6.师生归纳总结：齿轮的齿大小一致，齿轮间互相啮合等。
（二）做齿轮。
1.教师提供制作齿轮的材料：胡萝卜、小刀、尺子等。
2.学生分组设计制作方案。
3.学生用胡萝卜开始制作齿轮。
4.学生将各自制作的齿轮相互组合，观察啮合与转动情况。
5.小结：齿轮的制作必须非常规范，否则无法转动。
（三）组装齿轮，研究齿轮的作用。
1.分组活动，设计研究方案，进行实验并做好记录。
(1)组装两个大小一样的齿轮，转动其中一个齿轮，观察另一齿轮的转动方向和转动速度。
(2)组装两个大小不一样的齿轮，转动大齿轮，观察两个齿轮的转动方向和转动速；转动小齿轮，观察两个齿轮的转动方向和转动速度。
(3)学生交流，分析、比较。
2.师生归纳总结：齿轮可以传递力，可以改变转动的方向，可以改变转动的快慢。
（三）生活中哪些地方用到了齿轮？
1.教师引导学生说一说轮在生活中的应用。
2.学生交流、汇报。
3.师生总结
三、拓展活动
拆卸机械玩具，继续研究齿轮的作用。
1.教师引导学生拆卸玩具。
2.学生观察玩具中的齿轮特点及作用。
【板书】
齿轮
一、认识齿轮：
齿轮有轮齿和齿槽，轮齿和齿槽之间可以严密啮合。
二、齿轮的作用：
1.齿轮可以传递力。
2.齿轮可以改变转动方向，也可以改变转动速度。
三、生活中齿轮的应用：
手表、手摇发电机、汽车变速箱等。

展开更多......

收起↑