资源简介

(共30张PPT)
第二章 了解生物圈
第三节
生物圈是最大的生态系统
一、课标解读
二、教学目标（课时目标）
教学重点和难点
三、教材分析
四、教学方法、教学用具
五、教学过程
六、板书设计
七、作业设计
一、课程标准解读
1.通过分析与讨论,采用归纳与概括的方法,总结生物圈的范围,并认同生物圈是最大的生态系统。
2.能够根据生态系统的类型描述不同生态系统的特点。
3.能够根据生物圈是一个统一整体的事实,认同人与自然和谐发展的基本观点。
教学重点
生物圈是一个统一的整体。
教学难点
不同生态系统的相互关联。
二、教学目标
1.生命观念：在认识生物圈的基础上，学习生态系统的多样性，理解各生态系统的相互联系，认同生物圈是统一的整体
2.科学思维：通过江河奔流东去，鱼类洄流，鸟类迁徙，分析出生态系统之间的关系。
3.科学探究：师友通过已有知识经验和课本知识，交流合作理解不同生态系统的特点。
4.社会责任：确立保护生物圈的意识，保护共同的家园。
三、教材分析
本节教材依次安排了三部分内容:生物圈的范围,多种多样的生态系统,生物圈是一个统一的整体。先介绍生物圈之大,再介绍生物圈中各种各样的生态系统,最后引导学生分析生物圈中各种各样的生态系统之间的内在联系,从而理解生物圈是最大的生态系统。
介绍生态系统特点的时候图与文相结合,近看各生态系统的特点清晰明确,以达成“列举不同的生态系统”的目标;远观各生态系统相连相依、浑然一体,为理解生物圈是一个统一的整体、是地球上最大的生态系统打基础。
四、教学方法：讲授法 师友互助 五步十环节
教学用具：课件 多媒体
五、教学过程
生物圈是最大的生态系统
第三节
一、温故知新
01
生态系统：
02
【环节1：师友互查】
1.生态系统的概念？课本P19
2.生态系统的组成包括 和 ，
其中，生物部分又包括 。
生产者、消费者、分解者
生物部分
1.生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对 的，
说明生态系统具有一定的 能力。但这种调节能力是有一定 的。
2.生物种类越多，生态系统成分越复杂，自动调节能力就越 。(稳定性强)
生态系统具有一定的自动调节能力
稳定
自动调节
限度
强
非生物部分
【环节2：教师引领】
03
1.食物链的起始环节是 ，其他环节都是 ，没有 。
2.生态系统中的物质和能量是沿着 和 流动的。
3.生态系统中的能量最终来源于 。
4.生态系统中数量最多、最重要的是 。
5.生态系统中的必不可少的生物成分是 和 。
6.有机物、营养物质和能量流动特点是： 。
7.在草→兔→狐中，若大量捕杀狐,兔的变化情况是：短时间来看，兔的数量 。长时间来看，兔的数量 ，最后趋于稳定。
食物链和食物网
【环节1：师友互查】
生产者
消费者
分解者和非生物部分
食物链
食物网
生产者
生产者
分解者
单向流动，逐级递减
先增加后减少
增加
阳光（太阳能）
【环节2：教师引领】
情境导入
20世纪50～70年代，在许多国家，人们经常施用一种叫做DDT的农药杀灭农林害虫，但在荒无人烟的南极从未施用过DDT。从20世纪70年代开始，研究人员发现，在南极海洋中的鱼、鳞虾和企鹅等动物体内竟然也含有DDT。
Q:在其他洲施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？
（1）思考一下：
【环节1：师友解惑】
二、探究释疑
地球上所有的地方都有生物吗？
生物圈的范围有多大呢？
？？？
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
（1）生物圈的范围
“立足点”
【环节2：教师点拨】
湿地生态系统
城市生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
森林生态系统
农田生态系统
草原生态系统
1.湿润地区，生物种类较多
2.干旱地区，生物种类较少
3.海洋和海洋生物组成
4.多水和过湿条件下形成
5.淡水和淡水生物组成
6.以农作物为主，生物种类较少
7.消费者主要是人，生物种类较少
（2）多种多样的生态系统
阅读课本28-29页，师友互助完成左侧连线。
【环节1：师友解惑】
草原生态系统
多分布在干旱地区，年降雨量很少，缺乏高大的植物，动植物种类虽然比森林生态系统少
水土保持、防风固沙
草原生态系统
（2）多种多样的生态系统
【环节2：教师点拨 】
湿地生态系统
湿地生态系统是在多水和过湿条件下形成的生态系统。
沼泽是典型的湿地生态系统
湿地具有净化水质、蓄洪抗旱的作用。有“地球之肾”之称。
湿地生态系统
（2）多种多样的生态系统
【环节2：教师点拨】
海洋生态系统
海洋中的植物绝大部分是微小的浮游植物
海洋中植物每年制造的氧气占地球每年产生氧气总量的70%。
（2）多种多样的生态系统
【环节2：教师点拨】
森林生态系统
森林生态系统分布在较湿润的地区，动植物种类繁多。
涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气，有“绿色水库”、“地球之肺”之称。
森林生态系统
（2）多种多样的生态系统
【环节2：教师点拨】
淡水生态系统
包括河流生态系统、湖泊生态系统、池塘生态系统等。
淡水生态系统不仅为人类提供饮用、灌溉及工业用水的水源，在调节气候等方面也有重要的作用。
淡水生态系统
（2）多种多样的生态系统
【环节2：教师点拨】
农田生态系统
农田生态系统以农作物为主体，动植物种类相对较少。同野生植物相比，农作物抵抗旱、涝或病虫害的能力较差，因此，需要在栽培和管理中投入大量的人力物力。
农田生态系统
（2）多种多样的生态系统
【环节2：教师点拨】
城市生态系统
城市生态系统中人类起重要的支配作用。植物的种类和数量少。消费者主要是人类，而不是野生动物。由于人口密集，排放的污水、废气和固体废弃物多，容易产生环境问题。
（2）多种多样的生态系统
【环节2：教师点拨】
三、生物圈是一个统一的整体
资料分析
分析下面的资料。
河流是一个生态系统。生活在河里的龟、鳄等爬行动物会看爬到河岸上产卵。鹭吃河里的鱼、虾、河蚌等动物，但它却在河边的大树上筑巢。陆地上动物，有时要到河边喝水。
对于河流生态系统来说，阳光和空气并不是它所独有的。降雨会带来别处的水分，还会把陆地上的土壤冲入河流。风也可以把远处的植物种子吹到河流中。河水可以用来灌溉农田。有在些地方，人们的饮用水也取自河流。
讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？
（3）生物圈是一个统一的整体
【环节1：师友解惑】
河流（淡水）生态系统
森林生态系统
农田生态系统
城市生态系统
湿地生态系统
海洋生态系统
草原生态系统
源头
源头
沿途　形成
流 　入
灌溉
供水
P30：资料分析
【环节2：教师点拨】
生物圈是一个统一的整体
河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。
想一想：
其他生态系统与周围的生态系统有联系吗？
？？？
【环节2：教师点拨】
生物圈是一个统一的整体
1.从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。
2.从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。
3.从生态系统中的生物来说：很多生物可以到达不同的生态系统。
实际上，每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面。
【环节2：教师点拨】
（3）生物圈是一个统一的整体
迁徙的大雁
蒲公英的果实随风飘散
生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园
【环节2：教师点拨】
保护生物圈，人人有责
保护环境，珍爱生物共同的家园！
三、巩固理解
20世纪50～70年代，在许多国家，人们经常施用一种叫做DDT的农药杀灭农林害虫，但在荒无人烟的南极从未施用过DDT。从20世纪70年代开始，研究人员发现，在南极海洋中的鱼、鳞虾和企鹅等动物体内竟然也含有DDT。
Q:在其他洲施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？
你有这个问题的答案了吗？
【环节1:师友巩固】
ＤＤＴ
农田生态系统
ＤＤＴ
农田生态系统
河流生态系统
海洋生态系统
城市生态系统
【环节2:教师指导】
1．有“绿色水库”之称的生态系统是（　）。
Ａ．城市生态系统 Ｂ．草原生态系统
Ｃ．森林生态系统 Ｄ．淡水生态系统
2．生物圈中制造氧气最多的生态系统是（ ）。
A．海洋生态系统 B．森林生态系统
C．农田生态系统 D．湿地生态系统
3．有“地球之肾”之称的生态系统是（ ）。
A．淡水生态系统 B．城市生态系统
C．农田生态系统 D．湿地生态系统
C
A
D
四、分层提高
学友大比拼 师傅展风采
4．人的作用最突出的生态系统是（　）。
Ａ．森林生态系统 Ｂ．农田生态系统
Ｃ．海洋生态系统 Ｄ．淡水生态系统
5．在地球上，最大的生态系统是（　）。
A．森林生态系统 B．草原生态系统
C．海洋生态系统 D．生物圈
B
D
学友大比拼 师傅展风采
四、分层提高
五、梳理总结
一、生物圈的范围：
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
二、多种多样的生态系统
三、生物圈是一个统一的整体
森林生态系统
草原生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
湿地生态系统
农田生态系统
城市生态系统

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