资源简介

Unit 3 Doing Our Part for the Environment
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》第三单元“Doing Our Part for the Environment”阅读与写作板块（Reading and Writing）。阅读部分以垃圾分类为主题，共有四个短语篇和一个长语篇。四个短语篇分别从垃圾分类的推动、标准、措施、意义等方面介绍了不同国家实施垃圾分类的情况，目的是训练学生快速阅读及获取语篇主旨大意的能力。一个长语篇主要介绍了我国的垃圾分类政策、要求和具体举措，旨在训练学生理解语篇内容与获取细节信息的能力，也为学生更好地理解垃圾分类的相关知识及其重要意义提供了内容载体。写作部分以环保活动为主题，共有三个写作活动。分别从信件类语篇的结构梳理、重要信息提取、整体内容描述等方面反复呈现了信件类文体相关内容，目的是训练学生分析篇章结构、通过阅读提取信息以及完成电子邮件写作的能力，旨在让学生通过阅读了解结构，通过阅读填写信息，根据信息完成写作练习，达到同步提升学生阅读与写作能力的效果。
该板块教学内容要求在讨论垃圾分类与环保活动的语境中，学生能够读懂对我国及其他国家垃圾分类实施情况的描述，理解其对环境保护的重要意义；读懂关于参加环保活动的信件，完成信件备忘信息的填写；能够根据对一次环保活动的描述，完成向朋友介绍参与此次活动经历的电子邮件，认识到保护环境是每个人应尽的责任。
二、学情分析
垃圾分类是与学生日常生活紧密相关的话题。学生生活的街道、社区，学校以及未来的实习单位基本都进行了垃圾分类；同时，参与环保活动也是学生学校学习、实践中必不可少的一部分，因而学生有进行本话题讨论的基础和素材。同时，学生在基础模块中学习过垃圾分类的话题，在了解有关垃圾分类、环保措施的信息时，对于信息要素可进行迁移应用，如garbage sorting、recycle等词汇以及“After being recycled, the waste can be made into other materials.”和“We can help reduce waste and protect the environment.”等句型。但学生对于深入介绍垃圾分类实施情况的语篇还无法完全理解，也缺少描述参与环保活动的经历的写作练习。同时，学生存在话题词汇量少，自主获取知识和系统总结所学内容的意识较差，课堂上有表达的诉求，但往往受英语知识储备量所限，表达的意愿较弱，英语综合应用能力较弱，因而教师在课堂上通过泛读精读、模拟写作的方式，由易及难，不断增强学生阅读与写作的自信心，提高表达能力。先进行理解模仿，再到替换练习，熟悉语言使用场景，最后能够读懂介绍垃圾分类的语篇，完成介绍参与环保活动经历的电子邮件。
三、教学目标
能够获取语篇的关键信息，理解语篇主旨；
能够从语篇中获取我国垃圾分类的具体措施，理解实施垃圾分类的背景，认识垃圾分类的重要意义；
能够对北京市垃圾分类的有关信息进行梳理；
能够读懂讲述参加环保活动经历的信件，提炼信件类语篇的结构;
能够提炼参加环保活动的细节信息，完成备忘录填写；
能够根据给出的信息，完成电子邮件的写作。
四、教学重点、难点分析
教学重点：读懂介绍垃圾分类和描述环保活动经历的语篇信息，掌握介绍垃圾分类和环保活动相关话题常用的词汇和句型，掌握信件类语篇结构。
教学难点：掌握介绍垃圾分类和环保活动相关话题常用的词汇和句型，根据信件类语篇结构完成电子邮件的写作。
五、教学过程
Step 1: Reading
Activity 6: Read and match
处理教学活动6，可采取以下五个步骤：
学生快速阅读教材中给出的4个标题选项，并据此积极预测对话内容。教师指导学生根据所给信息，迅速获得每个标题中的关键词和主要信息。根据学情，教师可对reduce、promote、strict rules、increase等关键词汇进行解释，也可以邀请部分学生对关键词汇进行解释。
学生独立快速阅读4个语篇，运用查找关键词或关键信息的方法，为语篇匹配标题。
教师根据学情进行预测，4个语篇中第1、3、4篇因为出现了China、Switzerland以及kitchen waste等关键词汇，较为简单。第2篇中因为出现了waste sorting、 recycle、strict等与其他3篇重复的关键词，又没有明确出现increase，需要学生准确理解语篇含义才能总结出主旨大意，稍有难度。
教师邀请四位学生分享答案，对典型问题进行讲解。针对学生阅读速度慢，教师指导学生通过迅速确定关键词的方法提升阅读效率。通过China、waste sorting、promote确定第1个语篇的标题为Waste Sorting Being Promoted in China；通过benefit, 62%以及多次出现的recycle判断第2个语篇的标题为Waste Sorting Increases Recycling；同时，教师引导学生关注本活动中培养与考查的职场语言沟通能力与自主学习能力。
教师引导学生围绕4个语篇内容，关注不同国家和地区垃圾分类的情况，树立垃圾分类的意识；注意语篇语言表达方式，为进一步阅读和理解长语篇做好铺垫。
Activity 7: Read and choose
处理教学活动7，可采取以下六个步骤：
学生独立阅读，快速浏览语篇内容，明确语篇主题；教师可以引导学生通过阅读首尾段、段首句和段尾句的方法快速理解文章主旨。
学生再次阅读语篇，以小组为单位，总结各段落的主要内容：第一段为北京实施垃圾分类的时间；第二段垃圾分类可以有效减少垃圾总量；第三、第四段垃圾分类实施过程中遇到的困难和问题；第五段北京垃圾分类的具体方式；第六段对分类后的垃圾进行处理的方式。
学生快速浏览语篇后的题目，根据每个题目中包含的主要信息，精读相应段落，选出答案。
教师组织学生分享答案并说出理由，对典型问题进行讲解。本部分中1、2、5题比较简单，在语篇中有原文出现。第3题，学生读懂题目后，在文章中找到in some developed countries, there are strict laws that require people to sort their waste ...这句话就能得出答案。第5题稍有难度，学生则需要在读懂题目的基础上，从文中找到Data shows that sorting can help to cut the amount of waste by 30 to 50 percent，并对其进行分析判断，才能得到正确答案。
教师引领学生再读语篇，关注新闻报道语言简洁、重点突出的特点，梳理与垃圾分类的相关表达，如sort the household garbage, reduce the amount of waste, sort waste into ...等。
教师进一步拓展思路，引导学生对垃圾分类的原因、举措等展开讨论，深刻理解垃圾分类对个人和社会的意义。
Activity 8: Read and complete
处理教学活动8，可采取以下四个步骤：
学生快速浏览信息表，了解其要素及要填写的信息。教师引导学生注意when, how, what等疑问词对梳理文章内容的作用。
学生再次阅读语篇，获取需要填写的信息，独立完成表格填写，学生在书写过程中应注意日期、大小写等书写规范。
教师组织学生分享答案并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。根据学情预测，第1—4空比较简单，原文中有直接体现；第5空需要将原文中的主动语态与表格中的被动语态对应，进行语言组织，稍有难度。
教师进一步拓展思路，鼓励学生积极思考，以小组为单位绘制思维导图梳理文章内容。
（设计意图：本部分以垃圾分类为主要话题，通过信息匹配、选择、填空等题型的阅读理解内容，培养学生获取新闻报道中关键信息的能力，引导学生深入理解减量化reduce，再利用reuse，再循环recycle的3R原则。）
Step 2: Writing
Activity 9: Read and match
处理教学活动9，可采取以下三个步骤：
学生阅读信件，理解主要内容，熟悉信件类语篇的框架结构。教师可以引导学生与中文信件对比，了解信件类语篇结构，为写作活动做铺垫。
学生以小组为单位，总结各部分的主要内容，了解各部分在信件中的作用，完成信息匹配。
教师组织学生分享答案并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。教师对学生作答情况进行预测。第2、3、4题属于简单题目，第1、5两个题目学生如果不熟悉salutation这个关键词，则容易出错。
Activity 10: Read and complete
处理教学活动10，可采取以下四个步骤：
学生阅读信件备忘录，了解其关键元素。教师引导学生通过from、to、time、place、activities等提示词关注信件类语篇的内容框架，为信件写作做准备。
学生再次阅读信件内容，对照备忘录的关键元素，获取相应信息，完成备忘录填写，教师提示学生注意专有名词、句首单词首字母大写的书写规范。
教师组织学生分享答案并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。根据学情预测，除第7空需要将原文中the air was fresh and the sky was blue转变为fresh air and blue sky外，其他都是所读即所得，比较简单。
有条件的话，教师可以通过实物投影设备展示部分优秀答案。
Activity 11: Read and write
处理教学活动11，可以采取以下步骤：
学生浏览电子邮件，了解其主要内容。教师提示学生关注信件的框架结构、内容，分析电子邮件中需要补充的信息。
学生阅读给出的短文，以小组为单位，利用表格或思维导图总结其呈现的主要信息，即交代电子邮件的写作背景并叙述植树活动的过程。
学生根据电子邮件中需要填写的内容，在短文中查找对应信息，独立完成邮件写作。教师可以鼓励不同层次学生根据所给信息分别进行填空、改写、扩写活动。
教师引导学生认识到在此篇邮件的写作中不仅要关注如何正确使用词汇、句型描写活动经历，更要符合语篇的文体特点并体现积极的环保态度。
教师展示学生的优秀作品，对作品进行分析讲解，提高学生对优秀作品的理解。
（设计意图：本环节主要是写作练习活动，主题为描述环保活动经历等内容，这些话题与学生的日常生活息息相关，学生有体验和需求。通过模仿，替换语篇信息进行电子邮件写作练习，培养学生知识迁移能力，同步提升学生阅读与写作能力，激励学生积极投身环保行动，身体力行为环境保护做贡献。）
Step 3: Conclusion
教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位学生根据自我检测表中内容进行总结，是否掌握了以下词汇和表达句型。教师邀请两位学生进行简单回顾，教师对本课所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。
Tick the points you have mastered.
I have mastered the following words and expressions:
（ ）charging fees （ ）waste sorting （ ）strict rules
（ ）carry out （ ） garbage sorting （ ） complicated
（ ）recyclables （ ）kitchen waste （ ）hazardous waste
（ ）divide into （ ）salutation （ ）signature
I have mastered the following sentence structures:
（ ）Dealing with house hold garbage has long been an issue.
（ ）After being sorted, much garbage can be made useful.
（ ）How are you doing recently
（ ）I’m very happy and excited because I did something meaningful.
（ ）Look forward to hearing from you soon.
By learning about the subject, I can
（ ）understand a news report on waste sorting.
（ ）write a letter about an environmental protection activity.
（ ）understand the importance of environmental protection.
Step 4: Homework
教师可根据学生社会实践需求，设计生活情境。如某位同学刚刚参加了垃圾分类社区志愿者活动，请你以这位同学的角度，给他的老师写一封电子邮件描述此次志愿活动。注意运用本课所学垃圾分类的相关表达，以及电子邮件的结构、内容框架，通过邮箱发给教师。

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