资源简介

Review 2
第一、第二课时 Listening and Speaking
一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》Review 2中的Units 5—8听说板块（Listening and Speaking）。本板块内容根据5—8单元的主题，共有十一个短对话和两个长对话听力活动以及两个口头交际活动。听力活动的短对话主要帮助学生巩固对话主旨大意理解和细节信息提取能力；长对话侧重帮助学生巩固在特定语境中识别具体信息的能力。听力练习的设计，一方面可以进一步训练和提升学生的听力技能，另一方面拓展了5—8单元主题下的相关内容，可以深化学生对本部分主题内容的认知，为更好培养学生的学科核心素养提供了内容载体。该板块教学内容要求在讨论5—8单元涉及的科技进步、工匠精神、求职面试和职业规划的语境中，学生能听懂上述主题的对话，熟悉面试常用语言表达，能够口头讨论互联网的优缺点；能够给同伴提供面试建议。
二、学情分析
科技求职职业规划等话题是与学生未来就业紧密相关的话题。学生有参与过见习或兼职的体验，因而有进行上述话题讨论的基础和素材。同时，学生在基础模块中学习过关于互联网、校园生活等相关话题，在学习本板块教学内容可进行迁移应用。但学生缺少话题相关专业词汇，对于上述话题无法深入交流，用英文描述还存在表达困难。学生存在话题词汇量少，自主获取知识和系统总结所学内容的意识较差，课堂上有表达的诉求，但往往受英语知识储备量所限，表达的意愿较弱，英语综合应用能力较弱，因而教师在课堂上通过模拟主题对话的方式，由易及难，不断增强学生表达的自信心，提高表达能力。先进行理解模仿，再到替换练习，熟悉职业场景，最后能够完成主题对话内容。
三、教学目标
能够听懂对话主要内容，获取关键信息，理解对话主题；
能够听懂对话主要内容，获取细节信息；
能够听懂面试对话主要内容，并能够判断正误；
能够听懂对话内容，并提取细节信息补全思维导图；
能够根据上下文逻辑补全对话；
能够为同伴提供面试建议或针对互联网的优缺点进行讨论。
四、教学重点、难点分析
教学重点：听懂本板块11个对话的谈话内容。
教学难点：掌握求职面试的词汇和句型；完成求职面试的对话，口头讨论互联网优缺点。
五、教学过程
Step 1: Listening
Activity 1: Listen and match
处理教学活动1，可采取以下五个步骤：
学生快速浏览教材中给出的主题信息，并据此积极预测对话内容。教师指导学生根据所给信息，迅速获得关键词汇和主要信息。
教师使用教学多媒体播放音频。有听力教室的学校，学生可自主通过音频设备进行听力活动。学生听录音中对话内容，完成信息匹配题目。
教师根据学情进行预测。3个短对话涉及到职业规划、求职面试及民间艺术话题。第1、2题较为简单，第3题稍有难度。
教师邀请三位学生分享答案，针对学生听力中存在的问题再次播放相关录音，指导学生理解对话中的难点，以及如何根据已知关键信息获取核心信息。同时，教师引导学生关注本活动中有关培养职场语言沟通能力与自主学习能力的信息，学为所用。
教师引导学生围绕求职面试，职业规划等主题进行讨论，培养学生树立持续学习的意识，为个人学习制订计划，提升学习能力和学，为职业的可持续发展奠定基础。教师提出以下问题，激发学生参与话题讨论的兴趣，学生积极调动与上述话题相关的词汇和表达方式，为复习5—8单元做好铺垫。
Do you have any plan for your career development
What is your ideal job
What position do you want to apply for
What qualifications do you have
学生根据个人情况，可进行回答：
I want to work as an export salesperson at a foreign company.
I plan to get a job that can offer me a chance to do what I’m good at.
I love Chinese culture and I’m good at English/designing/communicating. I want to be a/an translator/designer/engineer.
I’m good at communicating with people and I can speak English fluently.
Activity 2: Listen and choose
处理教学活动2，可采取以下四个步骤：
学生快速浏览教材中设置的问题以及选项答案，画出题目及选项答案中的关键词，特殊疑问词如how long，时间如months、weeks，地点如campus，名词如exam、party等。学生积极预测对话内容，培养自己根据已知关键信息预测听力内容的能力。本篇为短对话听力内容，教师指导学生应集中注意力，侧重听开头、结尾、语气变化及重读、并列关系、转折关系等部分，在听力过程中可适当进行记录。侧重听其中的关键词，在语句之间的停顿时间，快速浏览选项，对比其不同之处，通过关键词判断说话者的身份并做简单记录。
学生听对话内容，完成答案选择。
学生以小组为单位讨论对话内容以及自己对对话内容的理解。对于有分歧的部分，小组学生再次扫码听对话并进行讨论。
本部分中第1、2、3、6、7题较为简单，所听即所得，学生能根据关键词和听力材料较直接得出答案。第4、5、8题稍有难度。教师邀请小组学生代表进行答案分享，并针对学生出现的突出问题进行提示，通过再次播放听力相关语段，指导学生理解对话中的难点。
如讲话人“We’d like to arrange an interview with you at 9 o’clock tomorrow.”根据常识，排除过早的时间和迟到的时间点，最佳时间为8:45。学生在第8题存在分析困难，“social person”意为“He gets along with others very well”，听力材料中“devoting yourself to your work, seeking perfection, government is promoting it”为并列内容，通过排除其他答案，选出正确答案，教师引导学生注意词汇和短语积累，并适当运用排除法进行作答。
教师展示对话文本，指导学生阅读并分析文本内容，引导学生根据关键信息锁定相关文本内容，并分析答案出处。教师引导学生注重理解听力语篇的特点。
3. Activity 3: Listen and decide
处理教学活动3，可采取以下三个步骤：
学生快速浏览教材中有关主人公具体情况的表述，根据这些信息推测对话内容，培养根据已知信息预测听力内容的能力。
学生以小组为单位讨论对话内容及自己的理解。对有分歧的地方，小组内再次扫码听对话并进行讨论。
教师组织学生分享答案，针对典型问题再次播放相关录音，讲解录音中的难点。教师指导学生阅读并分析听力文本，引导学生结合文本，分析判断正误的理由。
4. Activity 4: Listen and complete
处理教学活动4，可采取以下五个步骤：
引导学生积极思考，在向国外友人介绍北京烤鸭时需要介绍哪些方面？邀请学生进行分享。（We will introduce Beijing Roast Duck from the aspects of its taste, cooking method and craftsmanship.）
学生快速浏览学员信息表中的信息和需要填空的部分。引导学生画出表格中的关键信息，提示学生听力中不要着急写个别词，注重听意群。时间部分着重听取年份、月份、周几、具体时间点这样的名词或数字；语法上可利用not only ... but also连接相同词性，并列连词and连接相同词性，介词of后面接名词等规则来推测空白部分的词性等。
学生听对话，完成表格信息填写。
教师根据学情进行预测。第1、2、4个空相对简单，但部分学生拼写tastes有困难。第3、5两个空稍有难度，一是要求学生能预测词性，二是能够正确拼写。学生拼写patience和craftsmanship有困难。教师邀请学生分享答案，针对学生出现的突出问题进行点拨。听力作答中，尤其需注意空白处前后词的提示作用，并注意和掌握常见词汇的拼写。教师再次播放相关录音，验证和解析难点。
教师进一步拓展思路，引导学生思考并讨论“Do you like Beijing Roast Duck Why do you like it ”和“How would you introduce it to foreign people ”等问题，引导学生在使用高频句型的同时，培养学生用英语讲好中国故事的能力。
（设计意图：本部分以求职面试，职业规划，工匠精神等为话题，通过信息匹配、选择、填空等题型的听力对话内容，为学生创设话题情境，在熟悉话题的基础上，提升学生根据已知信息获取关键信息的能力，引导学生树立良好职业生涯规划意识和终身学习的态度。）
Step 2: Speaking
Activity 5: Complete and speak
处理教学活动5，可采取以下六个步骤：
学生快速浏览对话原文及选项内容，了解对话发生的情境和相关内容，并画出文本的关键信息。
引导学生在分析上下文之间逻辑关系时，根据逻辑关系反推答案，逐句完成对话内容补全练习。如情境交流固定回答、同义词重复出现、对关键词进行解释回答等。情境对话中对于答句“Thank you”的上句通常为陈述句；对于答句包含graduate from ...、major等信息的提问，一般是自我介绍；four-month internship通常指的是工作经验；在结束面试时，面试者通常要表示感谢来推断面试结束语。
教师对学生作答情况进行预测。1、2、5题属于简单题目，3、4题存在紧密的上下文关系，对学生的听力文本理解能力有一定要求，学生较为容易出错。教师邀请学生分享答案的同时，教师可考虑不同层次学生的情况，选择进行作答。
进一步梳理和分析听力文本内容。学生在该部分容易出错的点进行重点解析。
针对“I did a four-month internship at a design agency.”答句，指导学生应询问关于work experience方面的内容。值得注意的是，英语词汇基础薄弱的学生，对于理解internship这个单词，在此处有实习的意思，可能会有困难。
教师组织学生按照分组进行朗读练习，通过朗读培养学生语感，增强表达的流利度，进一步熟悉话题，通过大声朗读为流利表达求职面试话题奠定良好的语言基础。小组学生分角色进行朗读，体验情境的真实感，同时学生互帮互助，既能指出对方朗读中存在的问题，又能够取长补短，互相学习。
教师邀请一组学生进行对话展示。教师给予点评和鼓励。
Activity 6: Act and practice
处理教学活动6，可采取以下六个步骤：
教师通过图片创设不同对话情境，并简要介绍对话背景。一是给同伴提供面试建议，二是讨论互联网的优缺点。学生根据对话情境进行个人选择，选择同一情境的学生可进行两两组合，进行小组口语练习和演示。教师指导学生梳理给定内容和情境，进行简单提示，并下发小组演练和展示的评分标准。例如，谈论互联网应分别从优点和与之相对应的缺点来入手，同时学生可以多多使用5—8单元所学重点词汇、句式等。
评价标准
a. 词汇发音正确。（5’） b. 语言表达流利，自然。（10’）
c. 语法表达正确，运用所学句型。（10’） d. 情境完整。（10’）
e. 话题完整，信息全面，准确。（10’） f. 仪态自然。（5’）
小组学生进一步阅读情境信息，熟悉语言情境，准备对话和交流内容。
教师进行对话示范。
学生以小组为单位进行话题练习，教师巡回倾听，及时为学生提供语言指导。
教师选出两个话题的部分小组学生进行对话分享，组织学生进行评价，指导学生注意话题中需注意的内容完整度以及表达方式的正确性。
针对本活动中的话题，教师引导学生在关注语言表达和职场语言应用能力的同时，还应积极引导学生树立终身学习的信念和习惯。
（设计意图：本环节主要是口语练习活动，主题为谈论毕业前的技能准备、毕业后的职业规划，以及互联网优缺点等内容，这些话题与学生的职业生涯规划息息相关，学生有体验和需求。通过模仿文本，替换文本信息进行话题练习，培养学生知识迁移能力。最后通过拓展话题，根据情境进行对话编排和演练的综合性口语表达活动，提升学生职场语言沟通能力，促进知识的内化吸收，引导学生树立终身学习的信念。）
Step 3: Conclusion
教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位学生根据5—8单元中自我检测表中内容进行总结，是否掌握了5—8单元的词汇和表达句型。教师邀请两位学生进行简单回顾，教师对5—8单元所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。
Step 4: Homework
教师可根据学生所在专业特点以及实习就业需求，设计职场情境。如某位即将走上工作岗位的同学想要参加实习面试，你作为面试官，需要对该同学进行英语面试。请你与同伴编排该面试的对话内容，并进行演练，以视频形式发送给教师。

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