资源简介

Unit 4 Corporate Culture
第一、第二课时 Listening and Speaking
一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》第四单元“Corporate Culture”听说板块（Listening and Speaking）。本板块内容以企业文化为主题，共有四个短对话与两个长对话听力活动和两个口头交际活动。四个短对话分别从“老字号”、高品质服务、企业特点等方面呈现了优秀企业文化的相关内容，目的是通过介绍知名企业的企业文化，引出本单元主题，使学生对企业文化有初步认识和了解，同时激活学生关于企业、产品、服务等相关内容的语言知识和生活常识。两个长对话分别介绍了以文化创意和技术创新为核心理念的企业文化，旨在训练学生获取对话中的企业文化信息，理解对话中讨论的企业文化的能力，也为学生了解职场礼仪、与客户开展有效沟通等提供了内容载体。该板块内容要求在讨论企业文化的语境中，学生能够听懂对话中讨论的企业文化、简述企业文化的内容；口头简单介绍某企业的企业文化，简述其对企业的影响；向同伴介绍某行业工作的特点。
二、学情分析
学生学习了解相应的企业文化，形成一定的企业文化意识，对于学生未来走上职场，实现自身价值很有必要，及早对自己的未来职业道路做出正确的判断和规划，有助于未来职业的发展。学生在基础模块中有涉及到培养企业文化意识的话题，学习过的句型“Would you like to ... ”“Can you give us some ideas for ... ”等，并涉及到的一些职场礼仪,但对于学生而言，他们还没有真正接触到职场，对自己的未来职业还未能做出明确的规划，因而积累的话题语言素材较少，词汇量积累程度不够，难以达成表达的目的，因而教师在课堂上通过简单对话模拟访谈企业文化相关的信息表达方式，由易及难，不断增强学生表达的自信心，提高表达能力。先进行理解模仿，再到替换练习，脑中构建职业场景，最后能够完成有关企业文化的对话内容。
三、教学目标
能够听懂对话中讨论的企业文化，掌握描述企业文化的词汇如：style、brand、service、history、simplicity、creative、culture、design；能简述企业文化的内容如：go forward、aim high、China’s Time-Honored Brand、cultural and creative、technological innovation；
能够口头简单介绍某企业的企业文化，简述其对企业的影响；
能够向同伴介绍某行业工作的特点；
能够认识到企业文化对企业发展的重要性。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能够听懂对话中讨论的企业文化，掌握描述企业文化的词汇，并能够用这些词汇等来简述企业文化的内容。
教学难点：通过掌握描述企业文化的相关词汇，能够完成介绍企业文化及某行业工作特点的对话。
五、教学过程
Step 1: Listening
Activity 1: Listen and match
处理教学活动1，可以采取以下五个步骤：
学生快速浏览教材中的企业名称及特色亮点的相关信息，并据此积极预测对话内容。教师指导学生根据所给信息，迅速获得关键词汇和主要信息。在此环节，教师可以给学生展示图片或者视频，唤起学生内心对该话题学习的渴望。
教师使用多媒体设备播放音频。有听力教室的学校，学生可自主通过音频设备进行听音。学生听录音中对话内容，完成信息匹配。
教师根据学情进行预测。四个短对话涉及到优秀企业文化的相关内容，如“老字号”、高品质服务、企业特点和发展理念等话题。教师可以提前对学生进行单词障碍的清扫，如：China’s time-honored brands、anything special、product designer、focus on、achieve、go forward and aim high，便于学生更好地理解听力内容，加深对企业文化的理解。
教师邀请四位学生分享答案，针对学生听力中存在的问题再次播放相关录音，指导学生理解对话中的难点，以及如何根据已知所给关键信息获取核心信息。通过China’s time-honored brands确定Quanjude Roast Duck Restaurant;通过the service makes me feel at home确定Garden Hotel。教师在指导学生进行听力学习的过程中，注意培养学生自主学习和探究的能力，注重学生在学习过程中与人进行沟通交流的能力，培养和考查他们职场语言沟通能力。
教师引导学生围绕本单元主题进行讨论，引导学生树立持续学习的意识，学习了解企业文化相关内容，为个人未来职业选择进行提前预热，提升学习能力和学，为职业的可持续发展奠定基础。教师列出几家知名企业，如海尔，华为等，提问学生提前了解的这些企业的企业文化具体内容是什么，激发学生参与话题讨论的兴趣，学生积极调动与本话题相关的词汇和表达方式，为学习本单元做好铺垫。
教师提问：
Do you know these companies
What are their corporate cultures
学生根据自己查找的对这些企业文化的了解，可以进行简单回答：
Customer first/team cooperation/innovate/Standardized/transparent and focused/lofty pursuit and realistic style。
Activity 2: Listen and choose
处理教学活动2，可以采取以下六个步骤：
学生快速浏览教材中设置的问题及选项答案，画出题目及选项答案中的关键词，并理解题目及选项的意思。短语如have a meeting、general manger、be interested in、Chinese characteristics、cultural and creative products;单词如modern、economy、culture、creative、souvenir and bookmark等。学生积极预测对话内容，培养自己根据已知关键信息预测听力内容的能力。本篇为长对话听力内容，教师指导学生应集中注意力，侧重听开头、结尾、语气变化、人物关系、对话重点谈论等部分，在听力过程中可适当进行记录。
学生听对话，完成答案选择。
学生小组为单位讨论对话内容及自己的理解。对有分歧的地方，小组内再次扫码听对话并进行讨论。本部分中2、3、5题目较为简单，所听即所得，学生能根据关键词和听力材料较直接得出答案。第1、4题稍有难度。教师邀请小组学生代表进行答案分享，并针对学生出现的突出问题进行点拨，通过再次播放听力相关语段，指导学生理解对话中的难点。
如第1题秘书在对话中已说明安排好下周Mr. Johnson去BNG公司的日程安排，Mr. Johnson没有直接回答，反而用了“How about the meeting with Mr. Black, their general manager ”的句式，进行建议式的回答，说出了答案。学生对于第4题中出现的“gifts”学生在听的过程中，先入为主的是“there are many choices, such as notebooks, pens and bookmarks”，对学生造成选择干扰，在这里，教师引导学生注意suggest、choice的意思，并引导学生理解“I think a notebook and a bookmark would be perfect.”这句给予建议的句子，学生迅速得到答案。
教师展示对话文本，指导学生阅读并分析文本内容，引导学生根据关键信息锁定相关文本内容，并分析答案出处。教师引导学生注重理解听力语篇的特点。
教师进一步拓展思路，引导学生讨论与理解“I’ve discussed the schedule with his secretary.”“Have you prepared any gift for him ”中蕴含的职场文化，组织学生讨论“These kinds of products really bring Chinese culture and history to life.”的内涵，培养学生思维能力的同时，深刻理解文化创意产品对传承中华优秀传统文化的意义，实现对学生核心素养的培养。
Activity 3: Listen and complete
处理教学活动2，可以采取以下六个步骤：
引导学生积极思考，在我们需要购买手机时，通常关注的内容是什么，邀请学生进行分享。We have to know the brand, the model, the internal storage, the price, the service and the Internet speed, etc.
学生快速浏览Smart-Tech信息表中的信息和需要填空的部分，理解表格中所给信息Main product、New model和Slogan的意思。引导学生画出表格中的关键信息，理解单词technology、connect，提示学生听力过程中，先注重整体，然后再细节填写，如品牌技术上的设计特点和公司企业文化的宣传。
学生听对话，完成表格信息填写。
教师根据学情进行预测。1—4个空相对简单，但是仍然有部分学生能够听出和读出单词，但是不能正确拼写。教师邀请学生分享答案，针对学生出现的拼写问题，做出指导。听力作答中，除了需注意空白处前后词的提示作用，更需要细节信息，还要注意和掌握常见词汇的拼写。教师再次播放相关录音，验证和解析难点。
教师进一步拓展思路，引导学生思考并讨论教师组织学生讨论“Help people connect to the world better”引导学生感受企业文化中的人本精神。
（设计意图：本部分以企业文化为主要话题，通过信息匹配、选择、填空等题型的听力对话内容，为学生创设话题情境，在熟悉话题的基础上，提升学生根据已知信息获取关键信息的能力，引导学生认识到企业文化对企业发展的重要性。）
Step 2: Speaking
Activity 4: Complete and speak
处理教学活动4，可采取以下六个步骤：
学生快速浏览对话原文及选项内容，理解对话发生的情境和大概内容，并画出文本的关键信息。
引导学生注意分析上下文之间的逻辑关系，根据逻辑关系反推答案，逐句完成对话内容补全练习。如情境交流中结合上下文句意作答、同义词重复出现、对关键词进行解释回答等。如对话中提及“In terms of the general style they are all the same”，与它相呼应的答案就是Are all the CBS stores look the same；对于style的具体介绍，源于提出问题“May I ask where the style come from ”；对于中西方不同的企业文化文化理念的问答，乃至style、idea、values的反复出现，可结合句意和句子关键词，理解企业文化相关内容等。
教师对学生作答情况进行预测。1、5题属于简单题目，2、3、4三个题目属于紧密的上下文关系，对学生的听力文本理解能力有一定要求，学生较为容易出错。分享答案时，教师可邀请不同层次学生，进行作答。
进一步梳理和分析听力文本内容。重点解析学生在该部分容易出错的点。根据“It goes back to Mr David Smith who established CBS in the 1950s. He believed beauty lay in simplicity.”联系上下文，指导学生根据答语分析出问句。同时，根据上下文句意关系推测，分析得出结论“Wow, so CBS has followed the style for about 70 years”，可依据逻辑关系，提及到企业的idea、value内容。英语词汇基础薄弱的学生，对于理解idea、value、style有一些困难。
教师组织学生按照分组进行朗读练习，学生通过朗读可以培养语感，增强学生的表达流利度，进一步熟悉话题，为进一步了解企业文化及相关话题奠定良好的语言基础。小组学生分角色进行朗读，体验情境的真实感，同时学生互帮互助，既能指出对方朗读中存在的问题，又能够取长补短，互相学习。
教师邀请一组学生进行对话展示。教师给予点评和鼓励。
Activity 5：Act and practice
处理教学活动5，可采取以下六个步骤：
教师通过不同图片创设对话情境，并简要介绍对话背景。一是与同伴谈论IT行业工作的特点，二是就企业文化对公司发言人进行的采访。学生根据对话情境进行个人选择，选择同一情境的学生可进行两两组合，进行小组口语练习和演示。教师指导学生梳理给定内容和情境，进行简单提示，并下发小组演练和展示的评分标准。例如，谈论企业工作特点的人员应当说明企业的特点，发展理念，企业精神及行业标准等，同时学生可以多多使用本课所学重点词汇、句式等。
评价标准
a. 词汇发音正确。（5’） b. 语言表达流利，自然。（10’）
c. 语法表达正确，运用所学句型。（10’） d. 情境完整。（10’）
e. 话题完整，信息全面，准确。（10’） f. 仪态自然。（5’）
小组学生进一步阅读情境信息，熟悉语言情境，准备对话和交流内容。
教师进行对话示范。
参考范例：
Joe: Good morning, Lily! Welcome to our company! Could you tell me something about yourself
Lily: Good morning! I will graduate next year and my major is computer. I am familiar with both hardware and software and with hands-on experience in system development including system analysis and design. And I’m really focused and hard-working.
Joe: That’s good! What do you want to know
Lily: Well, I really want to learn something about working in IT. May I ask what is the core value of the company
Joe: The core values are always keeping on exploring new technology, working in team, AS the employees, you should be very careful and never be afraid of failure and challenges.
Lily: Wow, sound nice! I think this point is very important in the intense market competition. It is the infinite force to make the staff and the company move forward.
Joe: Is there anything else you need to know for now
Lily: I don’t think so. Thank you!
学生以小组为单位进行话题练习，教师巡回倾听，及时为学生提供语言指导。
教师选出两个话题的部分小组学生进行对话分享，组织学生进行评价，指导学生注意话题中需注意的内容完整度以及表达方式的正确性。
针对本活动中的话题，教师引导学生在关注语言表达和职场语言应用能力的同时，还应积极引导学生注重职场礼仪。
（设计意图：本环节主要是口语练习活动，主题为谈论企业文化、企业行业的特点等内容，这些话题与学生未来的职业生涯息息相关，对学生未来求职意义重大。通过模仿文本，替换文本信息进行话题练习，培养学生知识迁移能力。最后通过拓展话题，根据情境进行对话编排和演练的综合性口语表达活动，提升学生职场语言应用能力，促进知识的内化吸收，引导学生树立终身学习的信念，让学生意识到企业文化对企业发展的重要性。）
Step 3: Conclusion
教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位学生根据自我检测表中内容进行总结，是否掌握了以下词汇和表达句型。教师邀请两位学生进行简单回顾，教师对本课所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。
Tick the points you have mastered.
I have mastered the following words and expressions:
（ ）corporate culture （ ）China’s Time-Honored Brand （ ）aim high
（ ）go forward （ ）focus on （ ）local culture
（ ）cultural and creative （ ）slogan （ ）souvenir
（ ）characteristic （ ）simplicity （ ）manage
（ ） product design （ ） general style （ ）major influence
I have mastered the following sentence structures:
（ ）How about the meeting with Mr. Black, their general manager
（ ）Could you give me some suggestions
（ ）Their service makes me feel at home.
（ ）These kinds of products really bring Chinese culture to life.
（ ）I think a notebook and a bookmark would be perfect.
By learning about the subject, I can
（ ）use the key sentences structure ,words and expressions.
（ ）ask for and give information about corporate culture.
（ ）understand talks about choosing appropriate products.
（ ）understand the importance of corporate culture.
Step 4: Homework
教师可根据学生所在专业特点以及实习就业需求，设计职场情境。假设你是一家知名企业的负责人，某位即将毕业的学生，想要进入你的公司实习，入职之前跟你咨询公司的相关情况，如企业的用人要求、企业的发展愿景、企业的风格以及企业要求等企业文化。请你与同伴编排该话题对话内容，并进行演练，以视频形式发送给教师。

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