资源简介

8.1 辩证思维的含义与特征 教学设计
课题 辩证思维的含义与特征 单元 第三单元 学科 政治 年级 高二
课标要求 结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。
学习 目标 必备知识：区分辩证思维和形而上学，知道辩证思维的的含义、原因和发展历程。理解辩证思维的的特征和意义。 关键能力：能够进行整体性辩证思维和动态性思维，进一步形成对问题进行独立探索的能力。
核心 素养 科学精神：坚持辩证法，反对形而上学；树立辩证思维的意识和自觉性培养科学思维的品质和习惯。 公共参与：自觉进行整体性思维和动态性思维，自觉反对形而上学、诡辩论、相对主义。
重点 1、辩证思维的含义； 2、辩证思维的特征。
难点 辩证思维的特征的内涵、作用和特点
议题 主议题：如何正确理解辩证思维的含义与特征？ 子议题：1、毛主席对朝鲜战争的估计，体现了什么思维方法？？ 2、毛主席“三把尖刀”的比喻和“打得一拳开，免得百拳来”的决心，体现了辩证思维的什么特点？
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示视频：打得一拳开，免得百拳来。我们把该打的丈都打了，下一代就不用打了！ 观看视频 思考议题 结合视频和文本素材，初步理解本课教学内容。
讲授新课 结合朝鲜战争初期局势的变化和新中国建国初期国家高层对抗美援朝的决策，推进辩证思维的探究与学习。 探究1：毛主席对朝鲜战争的估计，体现了什么思维方法？ 探究成果： 一、辩证思维的含义 1、形而上学的思维方式 2、辩证思维 （1）客观基础（必要性） （2）含义 （3）发展历程 通过学习，区分辩证思维和形而上学，知道辩证思维的的含义、原因和发展历程。坚持辩证法，反对形而上学，提升科学思维能力。
结合毛主席的经典论断，探究和理解辩证思维的整体性和动态性，把握辩证思维。 探究2：毛主席“三把尖刀”的比喻和“打得一拳开，免得百拳来”的决心，体现了辩证思维的什么特点？ 探究成果： 二、辩证思维的特征 1、辩证思维的整体性 2、辩证思维的动态性 3、辩证思维整体性与动态性的辩证性质 4、辩证思维与诡辩论的根本区别 5、学会辩证思维的意义 通过学习，理解辩证思维的的特征和意义。能够进行整体性辩证思维和动态性思维，进一步形成对问题进行独立探索的能力。自觉进行整体性思维和动态性思维，自觉反对形而上学、诡辩论、相对主义。树立民族自信。
课堂小结 本课围绕辩证思维。通过教学，理解辩证思维的含义，能够区分辩证思维和形而上学的思维，能够掌握辩证思维的特征，自觉反对诡辩论，树立科学思维，解决实际问题。
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