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新苏教版三年级上册科学全册教案
第一单元 认识空气
1.空气占据空间吗
教学目标
1.能用不同的实验方法证明空气占据空间。
2.能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气占据空间的性质。
3.在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
4.能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。
重点与难点
重点：认识空气占据空间、可以被压缩的性质。
难点：认识压缩空气有弹性的性质。
教学准备
教师材料：教学课件
学生分组材料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、面巾纸、塑料瓶、气球、
锥子、注射器、橡皮、水。
教学过程：
一、观察实验，导入新知
师： (出示空文具盒)问：文具盒里有文具吗 师讲述：文具盒里没有文具，这块空着
的地方叫做空间。
师：将铅笔放满文具盒，现在这个文具盒的空间怎么样了
说得真好， “占了”、 “装满”我们可以用一个更准确的词"占据” (板书：占据)
谁用“占据、空间”把刚才的现象说一句话
师：像这样铅笔占据空间的情况，在日常生活中还有很多很多，你能举个例子吗
同学们真是生活的有心人，发现了这么多，真了不起。
二、 空气占据空间
1(出示半瓶红墨水)师：瓶子里有什么 怎样用科学的语言来描述出来 用上我们刚 才学的占据空间看谁学的最快
2出示空瓶师：有没有东西占据他的空间 (没有)真的什么也没有吗 板书(空气 )
3你怎么知道的
4老师给你们准备了一些材料，现在，就请四个人一个小组，先讨论一下怎样充分利用
这些器材来，证明空气是否占据空间呢
5学生做实验
6交流在刚才的实验中，老师发现每个小组做实验都都很捧呢!现在那个小组愿意给派个
代表向大家介绍一下你们的实验呢
三、 展开实验
1老师还给你们准备了一些其他的材料，你们能不能利用这些材料也证明空气占据空间 呢 我们来比比看，哪个小组设计的实验又多又好。
2 出示课件
3发实验材料
4交流刚才大家用不同的材料设计各种的实验。现在大家能不能再想想看这几个实验都
说明了什么
生： (齐)空气占据空间。
生：我们是用餐巾纸和塑料杯做的实验。
师：是怎么做的 生： (学生演示)我们把餐巾纸放在塑料杯里，然后把杯子倒竖在水
槽中，杯中的纸没有湿。
师：这说明了什么呢 生：这说明空气占据了杯子的空间，水进不去，所以纸没有湿。
师：现在，你有办法让杯中的纸湿掉吗 生： (学生演示)只要把杯子倾斜，有气泡出
来，纸就湿了。
师：这又说明什么 生：有气泡跑出，说明空气从杯中跑出来了，水就能进入占据杯子
的空间，纸就湿了。
师：还有什么好的设计吗 生：我们是用乒乓球和塑料以及剪刀做的实验。
师：能介绍一下你们又是如何设计的 生：我们把乒乓球放在水槽中，它是浮的，然后
把塑料杯倒扣在乒乓球上，乒乓球就被压倒了水下。
师：这说明什么 生：因为杯中有空气所以乒乓球浮不起来。
师：你能让乒乓球浮起来吗 生：可以。 (学生演示)只要用剪刀在塑料杯上剪一个小
孔，乒乓球就浮起来了。
师：为什么会这样 生：因为剪了小孔后，杯中的空气就从小孔跑了出来，水就进去占
据了杯子的空间，这样乒乓球也就浮起来了。
师：其他小朋友是否听明白了呢 让我们再放得看一看。 【课件展示】
师：其他的小朋友又是怎么做的 生：我们用塑料瓶和气球及剪刀做的实验。
师：就介绍一下你们的设计吧!生：我们把气球放在塑料瓶中，然后向气球里吹气，气
球怎么也吹不大。
师：这又说明什么 生：因为瓶中的空气被空气占据了，所以气球就吹不大。
师：瓶子里面的气球有办法吹大吗
生：有。 (学生演示)只要在瓶子上剪一个洞，气球就能吹大了。因为瓶子里的空气跑
出了，气球就能去占据瓶子里的空间。
师：同学们还有别的设计吗 我们把塑料瓶的盖扎两个孔，把两根吸管放进去，向一个
管里吹气另一个就会流出水来。说明什么 瓶中的空气占据了空间，所以水就流出来了。
师：刚才大家用不同的材料设计各种的实验。现在大家能不能再想想看这几个实验都说
明了什么
生： (齐)空气占据空间。
四、 空气占据空间的变化
1、现在我们了解到了，水能占据空间，空气也能占据空间，那么空气占据空间的时候，
和水它们比较有什么不同呢 接下来我们就研究这个问题。
2、研究这个问题需要请出我们的好朋友。[示注射器]
3、 投影出示实验要求：
1)抽取同样多的水和空气。 (怎样做到同样多 抽到相同的刻度)
2)每组2个注射器，请组长分配好，组上成员两个两个合作(两个同学做往里压的实
验，另两个同学做往外拉的实验，注意先将管口堵住)
3)仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化，并填好记录表。
通过实验我们知道了空气占据空间的大小会( ),
水占据空间的大小是( ) 的 。
4学生实验。
5交流：同学们刚刚实验都做得很投入，真像科学家。你们都发现了什么 这说明了什
么
老师觉得你们不像科学家，你们就是科学家，发现了这么多。知道空气占据空间可以被
压缩或扩张。
7联系实际：空气占据空间能被压缩，在生活中很多地方用到，比如气球，你还能说出
有哪些地方运用到这一现象呢
如打气筒、篮球、喷水瓶、气枪救生圈橡皮艇
今天，同学们表现的都很棒!在科学的大千世界里还有很多很多的秘密等着我们去探索，
去发现，希望你们运用你们的智慧在科学的海洋的遨游。
【板书设计】
1.空气占据空间吗
空气占据空间
2.空气有质量吗
1.教学内容
根据生活经验，学生已经知道了书本、水果、水等物体有质量，但对于看不见、摸 不着的空气，却很少思考过它是否有质量这一问题。本课从提出“空气有质量吗”的问
题入手，通过搜集证据，证明空气有质量，从而纠正学生的错误认识。
本课教学内容分三个部分：
第一部分，通过小棍平衡状态的变化，判断气球里的空气是否有质量，在此之前可
以做一个猜测。
第二部分，用电子天平分别称木块、小石块、水杯、夹子、回形针、羽毛等，知道 物体都有质量。再称瘪皮球和充气30 下以后的皮球质量，通过电子天平显示的数字，
认识到空气也像其他物体一样有质量。
第三部分，提供阅读资料，帮助学生了解17 世纪伽利略证明空气有质量的实验方
法，从科学史中了解科学家为人类所做的贡献。
2.教学目标
能用实验和测量的方法证明空气有质量。
能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质。
通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所做的贡献。
3.重点与难点
重点：认识空气有质量的性质。
难点：用小棍平衡实验判断空气是否有质量的操作细节。(如何让小棍平稳、怎样
给气球充气、怎样给充足气的气球打结、如何把气球挂在小棍上、如何放气等等)
4.教学准备
教师材料：教学课件。
学生分组材料：各种称量物品、细长棍、线绳、支架、打气筒、气球、电子天平、
皮球(或排球、篮球)。
5.教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.师：同学们，上一节课我们学习了空气的相关性质，你还记得吗
(学生回答，教师板书：无色、无味、气体、能流动、占据空间)
2.师：那么你觉得空气有质量吗
(1)学生讨论，作出猜测。
(2)全班交流想法，并说出猜测依据。
3.师：空气看不见、摸不着，同学们刚才都结合自己的生活经验做出了猜测，那么这节
课我们就一起来研究空气是否有质量
(板书： 《空气有质量吗》)
二、实验探究，解决问题
活动一：验证空气是否有质量。
过渡：空气到底有没有质量呢 让我们进入活动一，一起通过实验来证明。
活动一：验证空气是否有质量 独立阅读教材第5页相关内容，思考并完成下列问题。 1.做一做：根据课本所示步骤，完成实验，观察现象。 2.想一想：为什么会发生这种变化
1.出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求
(学生阅读活动二要求。)
2.师：让我们先阅读课本了解实验的步骤。
(学生阅读课本，了解实验步骤。)
3.师：实验前让我们一起来认识下“平衡尺”。
(老师介绍“平衡尺”的相关知识。交流：杠杠两端的气球就相当于钩码)
4.师：下面请同学们按照实验步骤，进行实验和观察。
(学生进行实验，师巡视指导。)
5.师：哪位同学愿意和大家分享一下发生这种变化的原因呢
(全班交流，平衡尺向未放气的气球一端倾斜)
5.师总结：通过刚才的实验，我们知道了空气是有质量的。
(板书：空气有质量)
活动二：电子天平的使用
活动一：验证空气是否有质量 独立阅读教材第5页相关内容，思考并完成下列问题。 1.做一做：根据课本所示步骤，完成实验，观察现象。 2.想一想：为什么会发生这种变化
过渡：师：在刚才的活动中我们已经验证了空气是有质量的，那么一定体积的空气质量
是多少呢 我们能测量出来吗
我们一起进入了活动二，了解我们常见的质量测量工具“电子天平”。
活动二：学会使用电子天平 独立阅读教材第6页相关内容，完成下列活动。 1.了解电子天平的使用方法及注意事项。 2.使用电子天平测量一些物体的质量，并及时记录。
1.出示活动二，师：请同学们阅读活动二的要求并完成活动。
(学生独立阅读课本第6页并完成活动。)
2.师：哪位同学愿意和大家分享一下使用天平的注意事项
(全班交流，教师板书：水平放置、较零、读数保留一位小数)。
3.师：看!老师这边有一些物品，你能用电子天平测量出它们的质量吗
4.师：组长到前面领取材料，小组合作测量相关物体的质量并及时记录。
(学生进行实验，师巡视指导。)
5.师：哪一小组愿意将测得的数据跟大家分享一下呢
(学生交流，总结出现误差的原因)
活动三：测量皮球中空气的质量
过渡：同学们，刚才的活动我们已经学会了使用电子天平。现在，你能用电子天平测量
皮球中空气的质量吗 让我们一起进入活动三，测量皮球里空气的质量。
活动三：测量皮球中空气的质量 1.做一做：测量皮球中空气的质量。 2.读一读：了解科学家对空气质量的研究。
1.出示活动三，师：哪位同学来读一下活动要求
(学生阅读活动三要求。)
2.师：你觉得我们可以怎样来测量皮球中空气的质量。
(学生讨论、回答。先测量未充气的皮球的质量，再测量充气后皮球的的质量。)
活动二：学会使用电子天平
独立阅读教材第6页相关内容，完成下列活动。
1.了解电子天平的使用方法及注意事项。
2.使用电子天平测量一些物体的质量，并及时记录。
活动三：测量皮球中空气的质量
1.做一做：测量皮球中空气的质量。
2.读一读：了解科学家对空气质量的研究。
质量，两个质量相减便得到皮球内空气的质量。)
3.师：接下来我们一起观看如何用打气筒给皮球充气。 (师演示)
4.师：根据活动手册第1页的实验步骤完成实验，并做好记录。
(学生进行实验，师巡视指导。)
5.师：哪一小组愿意把自己的发现与大家分享一下
(学生交流实验的发现)
6.师总结：充气越多，皮球和空气的总质量越大，再次证明空气有质量。那科学家是怎
样的来描述空气的质量的呢 请独立阅读第6页文字资料，回答下列问题。
(1)1L 空气的质量是多少 (2)阅读这段文字你有何感想
(学生阅读，班级交流)
7.师总结：人类掌握的许多科学知识都是科学家们不断探索的结果，希望同学们也能用 于探索。2瓶农夫山泉水大约是1L,而 1L 空气的质量只有1.29克，相当于3个回形针。
因此，空气的质量很轻。
(教师在空气有质量后补充板书：很轻(1L=1.29g))
三、课堂总结，拓展交流。
1.师：通过这一课学习，你有哪些收获
(学生说学习的收获。)
2.师：关于空气你还有哪些问题，课后可以通过查资料等方法进一步加以了解。
【板书设计】
2.空气有质量吗
无色 无味 气 体 能流动 占据空间 有质量 很轻
3.热空气和冷空气
教学目标
能借助其他物体觉察冷热空气的流动。
运用实验的方法认识冷热空气流动的规律。
利用模拟图推想风的成因。
重点与难点
重点：认识冷热空气流动的规律。
难点：烟在冷热瓶中流动实验；理解风的成因。
教学准备
教师材料：教学课件。
学生分组材料：蜡烛、火柴、纸蛇、细线、铁架台、大塑料袋、水槽、玻璃瓶、玻
璃片、线香、热水、空矿泉水瓶等。
教学过程
第一课时
( 一 )导入新课
1. 上节课我们发现了空气的什么性质
2. 在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动 呢
3. 把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是 错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。
4. 学生把自己假设的答案写在书上。
(二)自主探究
1.空气的流动
(1)研究热空气的上升原理。
①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动
②实验1:点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。
③学生实验。学生汇报。 (热空气在蜡烛火焰的上方)
(
②
)提问：说明热空气可能向哪里流动呢
④ 学生回答。
⑤提问：能设计实验证明热空气向上流动吗
⑥学生讨论、设计实验。
⑦实验2:把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生。
⑧学生实验。
⑨学生汇报。 (纸蛇转动)
⑩提问：是什么力量使纸蛇转动的呢 实验说明了什么
(I)学生讨论、回答。
(2)小结：空气受热会向上流动，热空气上升。 通过这2个实验，你发现了什么
(2)探究热空气上升的原因
①谈话：空气受热为什么会上升呢 我们通过一个实验来解释。 学生猜测，交流。
②实验3:在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一 端，用燃烧的火柴烤热另一个纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手， 观察有什么现象发生。
③学生汇报实验结果。
④提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘
⑤学生回答。
⑥小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升， 上升的热空气就推着纸杯往上升了。
第二课时
一、复习导入新课
1.你知道热空气有那些性质么
2.学生回答。
二、 自主探究
(3)研究冷空气是怎样流动的
①提问：那冷空气又是怎样流动的呢 学生根据热空气上升的原理进行推理。
③提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗
④学生讨论、回答。 (如：夏天开空调的房间，冷风飘向哪里 打开冰箱时，看看“白
气”向哪个方向流动)
⑥小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。
(4)探究风的成因
① 提问：我们周围的空气是怎样流动的 风是什么 风是怎么形成的呢
②学生思考、讨论。
③学生看课本 P8 上插图开展分组讨论并汇报。
④ (演示多媒体课件)教师小结：在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，
热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。
2.热空气的用途
(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗
(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理
“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗 ”
(3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。
三、 回顾和解释
1. 通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现 你能解释这些现象吗 2. 那么，在一个空间范围内生活中的空调和取暖器各应摆在什么地方最合适。
四、 评测活动
1.你能科学地解释大自然中风的形成吗
板书设计
3、热空气和冷空气
空气是会流动的
热空气向上升
冷空气向下降
空气流动形成了风
第二单元 研究土壤
4.土壤的成分
教学目标
(
活动一：寻找土壤
)通过实地观察和采集土壤，了解土壤在自然界中的样态。
观察土壤样本，说出土壤是由多种物质组成的。
通过实验，识别土壤中存在的空气、水等重要成分。
重点与难点
重点：发现土壤是由多种物质组成的。
难点：做实验，认识土壤的主要成分。
教学准备
教师材料：教学课件，包含各种成分的土壤样本。
学生分组材料：
(1)采集土壤的工具：小铲子、瓶子等；
(2)观察土壤的工具：托盘、培养皿、小棍、筛子、放大镜等；
(3)研究土壤的工具：纸巾、250mL 烧杯(或一次性透明塑料杯)。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.师：同学们，之所以地球能成为一个孕育生命的星球，离不开各种植物(出示 PPT 图
片),那你知道植物都生长在哪里吗
生：土壤、水中等等。
2.师：在我们的身边就有很多植物，它们大多生长在土壤上面，那同学们想象一下没有
土壤的世界会如何呢
(学生回答)
3.师：所以土壤是我们地球上重要的资源，那你们知道土壤是由什么组成的吗 (学生
交流自己的看法)
4.师：本节课我们就一起来研究土壤的成分。 (板书课题： 《土壤的成分》)
二、 实验探究，解决问题
活动一：寻找土壤
过渡：想知道你们说的对不对嘛 既然要了解土壤，那我们就需要去寻找它们了，在上
一节课我给大家布置的作业就是寻找土壤，你们找到了吗
展示你采集的土壤样本。
(
2.分享一下你的采集过程。
)1.说一说你的土壤来自哪里。
1.出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求
(学生阅读活动要求。)
2.师：哪位同学愿意来分享一下
(学生回答)
3.师：通过亲自去采集，可以看到每位同学都对土壤有了进一步的认识。
4.师出示概念：土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具有一定的肥力，能够提供
植物生长所需要的营养物质。
活动二：观察土壤
过渡：有了土壤，我们就进入活动二来一起观察它吧!
活动二：观察土壤 1.观察你的土壤样本里有哪些东西。 2.试着将不同的东西挑拣出来，分类摆放。 (注意垫好纸巾，保持卫生。) 3.将你观察到的东西填写到活动手册第三页的图中。
1.出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求
(学生阅读活动二要求。)
2.师：接下来各小组按活动要求进行观察，注意保持卫生，做好记录。
(学生实验)
3.师：请同学们来分享一下你的观察。
(生回答，师板书：成分——小石子、沙子、黏土(教师解释黏土就是非常细的泥土)、
树枝、树叶、小虫等等，将学生回答到都进行板书。)
4.师：土壤里有这么多东西呢!那它们都是土壤的成分吗
(学生讨论回答，比如树叶、小虫、蜗牛壳等不是土壤的成分，教师在黑板上将其划掉，
最后教师做好补充，将学生未说出来的进行讨论。)
5.师总结：我们现在观察到的土壤的成分有：沙子、黏土、小石子。
活动三：探究土壤成分
过渡：原来我们挖的土壤里面有这么多的东西，有没有我们没看到的东西呢
让我们进入活动三继续探索。
活动三：探究土壤成分 1.用干纸巾包住土壤，使劲握一握，摊开纸巾，看看纸巾有什么变化。 2.将刚刚捏出的团状土块放入水中(注意选取泥土要适量),观察放入之后水中的现象。 3.先用玻璃棒搅拌烧杯中的土壤，然后静置一段时间，观察土壤在水中的变化。 注意：保持桌面清洁卫生。
2.师：同学们都明白怎么去做了吗 注意这次我们用的土壤样本里只保留它的成分哦! 最重要的还有玻璃棒的使用，使用时不能碰到烧杯，不能听到铛铛的声音。(教师边讲
解边演示)
(学生小组实验)
3.师：哪个小组来分享一下你们观察到的现象，并说一说这些现象说明了什么
(生回答，纸巾湿润——有水分；产生气泡——有空气；分层——有大小不同的颗粒。
师板书：水分、空气)
4.师：看来土壤里面还藏了水和空气呢!有同学发现沉淀后的土壤大颗粒在下，小颗粒
在上，这是为什么 大家小组里讨论一下。
生：土壤不溶于水，静置过后，大的颗粒重先沉，小的颗粒轻后沉，就形成了上小下大
的现象。 (教师可适当引导学生的回答)
三、课堂总结
1.师：经过一节课的探索，谁来说说这节课你的收获有哪些
(学生说学习的收获)
2.师：原来土壤里面藏了这么多东西，但你以为这就结束了吗 作为地球上最宝贵的资
源，土壤的成分可不止这些，后面我们将继续探索。
板书设计
4.土壤的成分
(
树叶
)蚂蚁
西瓜虫
(
黏土
)蚯蚓
(
沙子
)空气
(
小石头
)水
5.土壤的类型
1.教学内容
经过上一课的学习，学生已经认识了土壤是由哪些成分构成的，这一课，将由观察
土壤的颗粒入手认识土壤的类型。
本课教学内容分四个部分：
第一部分，观察土壤的外观，发现其外形的颗粒状特征以及颜色、颗粒等状况，形
成对土壤特征的初步认识。
第二部分，通过阅读资料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的不同，将
土壤分为沙质土、黏质土和壤土三类。
第三部分，通过动手操作，比较沙质土、黏质土和壤土三种类型的土壤，描述它们 各自的特征。运用的方法有：看，观察土壤颗粒的大小、土壤颜色的深浅等；捻，感觉
土壤颗粒的硬度、土壤的粗糙程度等；握和搓，通过水的作用，感觉土壤的黏性等。
第四部分，通过阅读资料，了解不同的土壤适宜生长不同的植物，并能举例说出某
种类型的土壤适宜生长什么样的植物。
2.教学目标
通过观察土壤颗粒和阅读资料，知道土壤可以按照颗粒大小分成沙质土、黏质土和
壤土三类。
能用多种方法研究比较沙质土、黏质土和壤土的不同，说出它们的特点。
学会举例说出不同类型的土壤适宜生长什么样的植物。
3.重点与难点
重点：观察和比较沙质土、黏质土和壤土的不同特征。
难点：举例说出不同类型的土壤生长着不同的植物。
4.教学准备
教师材料：教学课件。
学生分组材料：沙质土、黏质土和壤土样本，土壤渗水性实验装置(包括过滤杯、
一次性透明塑料杯),水。
5.教学过程
一、导入新课
1. 师：同学们今天很开心，小象也很开心，因为周末大象爸爸想带小象去植物园玩。 出门旅游需要做攻略，去植物园也需要知道植物分别适合什么样的土壤。所以同学们你 们知道这些植物适合生长在什么样的土壤里吗
2. 生：仙人掌干旱的，西瓜比较湿润的，荷花很湿润的。
3. 师：同学们可真聪明，通过刚刚我们发现其实这些植物生长的土壤都是不同的，可 以把土壤有很多种类型，那我们就一起来研究土壤的类型吧。 (板书课题)
二、用多种感官了解土壤的不同
1. 师：既然土壤有这么多的类型，那同学们，你们有什么方法可以研究这些土壤呢
2. 学生回答观察方法。 (用放大镜、用手捻、加水搓一搓)
3. 老师归纳学生的观察方法。师：你们帮小象想出了这么多观察土壤的方法，那老师 也帮你们找了一些办法。用放大镜观察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。
4. 老师演示实验，讲解注意事项。
5. 学生实验，并填写记录单。
6. 师：同学们，你们观察完这些土壤了，那你们有什么样的发现呢
7. 学生汇报实验结果。
8. 师：你们都做的很棒，老师其实也事先做了实验填写了记录单。 (贴土壤的特点) 同学们，那老师有个问题，为什么1号容易搓成团而3号不容易搓成团呢 生回答。
9. 师小结：1号容易成团的原因是因为一号颗粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一 起，而3号颗粒大，孔隙大，比较疏松，所以不容易成团。
10. 师总结：那同学们，我们刚刚摸到的有大颗粒和小颗粒的土壤都是有名字的，那我 们来一起了解一下。土壤中有些大颗粒的摸起来比较粗糙的是沙粒，中等颗粒的是粉粒， 而一些比较细小颗粒摸起来比较细腻还会沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸为我们准备的 这三种土壤也是按照他们含量的不同来进行区分的，沙粒含量特别多的是沙土；黏粒含 量特别多的是黏土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
三、 比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性
1. 师：我们和小象一起了解了土壤的类型了，但小象还是没有办法知道怎么去种植这 些植物，于是小象想到了一个办法，它把这些植物分别种植在这些土壤里。并往土壤中 浇水，发现奇怪了，为什么有的土壤中的水流的很快，而有的土壤中的水流的很慢。同 学们你们知道为什么吗 流的快的是什么土 流的慢的又是什么土呢
2. 学生谈谈自己的想法和预测。
3. 师：为了更好的验证自己的想法。小象准备了沙质土、黏质土，壤土，等量的水和 过滤器。同学们待会要和小象一样来进行这个实验。
4. 分组实验，教师巡视指导。
5. 汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。 (沙质土下面的水最多，壤土 次之，黏质土下面的水最少。说明沙质土的渗水性好。黏质土保水性好。)师：那为什 么会流的比较快，而黏质土流的比较慢呢 生：沙质土，颗粒大，孔隙大；黏质土，颗 粒小，孔隙小。
6. 师：我们发现所有的土壤都有自己不同的特点，那我们一起把土壤的特点读一读吧。
7. 总结：这是我们研究土壤的特点。那小象也把自己观察到的土壤做成了一个小视频， 那我们一起来看一下他做的这个视频吧。 (播放视频)
四、土壤的特点
1. 师：小象终于可以和爸爸去到梦寐以求的植物园啦，去到植物园，爸爸问小象：仙 人掌耐高温、干旱、瘠薄，不喜潮湿。那他适合什么样的土壤呢 生：沙质土。
2. 师：荷花是水生植物，停水一 日，荷叶边焦。生：黏质土。
3. 花生需要土壤松紧适宜，有利于荚果发育。生：沙质土。
4. 苹果树需要排水系统良好，土质优良，阳光充沛。生：壤土。
5. 水稻喜高温、潮湿，对土壤的保肥和供肥能力要求较高。生：壤土。
五、课堂总结
不同的土壤具有不同的特点，能满足不同植物的生长需求。今天我们终于帮助小象找到
了适合这些植物的土壤了。谢谢同学们。
6.肥沃的土壤
1.教学内容
对植物而言，腐殖质是它们的主要营养。本课围绕腐殖质说开去，引导学生认识腐
殖质及其成因，了解改良贫瘠土壤的常用方法，从而加深学生对土壤的认识。
本课教学内容分四个部分：
第一部分，引导学生观察发现土壤表层、下层颜色等方面的差异，利用图片和文字，
介绍腐殖质是什么，以及正是腐殖质的多少造成土壤颜色的深浅。
第二部分，通过阅读资料，引导学生认识一些常见的土壤动物，了解土壤动物的活
动对于腐殖质的形成所产生的促进作用。
第三部分，通过阅读资料，引导学生认识到土壤有肥沃和贫瘠之分，介绍生产生活
中常用的增加土壤肥力的方法。
第四部分，制作一个肥料袋，让学生看到落叶等动植物的遗体是怎样一点点变成腐 殖质的。通过连续五个星期观察肥料袋，学生将会发现腐烂的动植物随着时间在发生变
化。
2.教学目标
知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。
知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用。
知道土壤贫瘠的原因和生产生活中常用的增加土壤肥力的方法。
会做腐殖质形成的实验。
3.重点与难点
重点：了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响。
难点：连续五个星期观察腐殖质的形成过程。
4.教学准备
教师材料：教学课件。
学生分组材料：做肥料袋的材料(透明塑料袋、香蕉皮、菜叶、草根、土壤)。
5.教学过程
(一)观察比较土壤的颜色，探究表层土的形成。
1.师出示土层剖面图：仔细观察土壤的表层和下层，你发现有什么不同 (学生发现表
层土和下层土颜色不同。)表层土为什么比下层土的颜色黑呢
2.学生猜想，形成假设。
3.老师带学生到指定地点，引导学生仔细观察：落叶下面的土壤是什么颜色的
4.师出示落叶腐烂过程的图片，小结：长年累月的落叶积攒下来，加上雨水的作用，压
在最下面的落叶会慢慢腐烂掉，变成土壤的一部分，使得土壤发生改变。
5.明确“腐殖质”的概念：动植物遗体在土壤中腐烂分解后，形成了腐殖质。
腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质越多，土壤颜色越深，越肥沃。
(二)观看视频，探究动物的生活对土壤肥力的影响。
1.师：除了落叶，土壤中的小动物在干什么呢 它们的这些活动对土壤的改变有影响
吗 学生猜想、汇报。
2.观看视频，了解一些常见的土壤动物。
3.师小结：土壤中生活着许多小动物，科学家通过辛勤工作，迄今已经从土壤中发现1000 多种不同的土壤动物。它们为形成腐殖质发挥了重要作用。通过在土壤中打洞，帮助土 壤通气；通过吞吃和排泄食物，增加土壤的肥力；通过身体的活动，促进各种营养物质
与土壤颗粒的混合，它们是植物生长的好帮手。
(三)观察家乡贫瘠土壤照片，学习改良土壤。
1.师出示家乡某山区土壤照片：这些土地肥沃吗 学生汇报。
2.介绍家乡某地区土壤的特点，并分析原因：不是所有的表层土都是肥沃的，如山体的
表层土就因经常受雨水的冲刷而流失，所以山上的土壤往往比较贫瘠。
3.土壤经过改良才能适应多种植物的生长，你知道人们是怎么改良土壤的吗 学生汇
报。如：施肥、换土、埋树叶、翻地等办法。
4.小结：人们常用种植绿肥、施农家肥和收集落叶沤肥等方法改良贫瘠的土壤。我们家
乡的绿化来之不易，是多少人辛勒耕耘的结果，我们要爱护家园，保护土壤。
(四)制作肥料袋，坚持观察记录。
1.师：想不想亲自观察一下枯死的植物在土壤中究竟会怎么变化，这可不是一时半会儿
就能得到结果的，要持续几个星期才行，能坚持下来吗
2.教师结合课本P19 插图，讲解做肥料袋的方法。师：在做肥料袋中还需要注意什么问
题呢
3.学生讨论、汇报。
如：选择香蕉皮、韭菜叶等容易腐烂的植物，并要记录好往塑料袋中放了哪些物品，以
便今后查寻、对照。
4.给学生分发透明塑料袋、土壤，学生拿出实验器材制作肥料袋。
(1)学生将土壤和自己带来的一些果皮、菜叶等装进塑料袋。
(2)用小棒将土壤和其他物品混合在一起。
(3)往肥料袋里均匀洒一点水，扎好塑料袋。
(4)填写好标签内容，并在肥料袋上贴上自己的标签。
(5)将肥料袋放在阴暗的地方。 5.师巡视、指导。
6.小结：肥料袋制作好了，同学们要记得经常翻动肥料袋，并坚持观察五个星期，同时
把你们的发现记录在活动手册上。
板书设计
6.肥沃的土壤
腐殖质 改良土壤 肥沃
7.保护土壤
1.教学内容
在本课中，学生将进一步研究土壤与人类及动植物的关系，认识土壤对人类生存的 重要性，了解人类的一些不良行为对土壤造成的危害，引发保护土壤的意识，并从自身
做起，从简单的事情做起，保护家乡的土壤。
本课教学内容分四个部分：
第一部分，通过读图与讨论，了解土壤对动植物和人类的贡献，包括为植物生长提 供养料、水分，为动物生存提供安身之所，与人类生存所需要的粮食、蔬菜等食物息息
相关。
第二部分，通过阅读资料和做水土流失的模拟实验，认识到植物对于保护土壤的重
要性，以及失去植物保护的土壤会出现怎样严重的问题。
第三部分，通过读图与讨论，了解人类的哪些行为破坏了土壤，哪些行为是在努力
保护土壤。
第四部分，通过讨论，引导学生意识到保护土壤的重要性，并指出我们可以为保护
家乡的土壤做些什么。
2.教学目标
能够列举土壤对动植物和人类都做出了哪些贡献。
通过做水土流失的模拟实验，体会植物对土壤起到的保护作用。
能够举例说出人类的哪些行为在破坏土壤，哪些行为在保护土壤。
知道自己能够为保护家乡的土壤做什么和怎么做。
3.重点与难点
重点：认识到保护土壤的重要性，知道自己可以做什么、怎么做。
难点：做水土流失的模拟实验，解释植物对土壤的保护作用。
4.教学准备
教师材料：教学课件。
学生分组材料：做水土流失模拟实验的材料(两个同样大小的托盘、 一块草皮、土
壤、铲子、洒水壶、水)。
5.教学过程
一、激趣导入，感受土壤的重要性
1、课前欣赏：动画。
2、谈话：这美丽的场景，把我们带入了鸟语花香的世界。是不是每个人的心情也因为 这美妙的音乐和漂亮的田园景色而变得愉悦起来了 相信你们会和老师一样感受到大 地的神奇与美丽。是这样吗
说一说：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了较深 的认识。结合刚才的视频和课前收集的资料，说一说，土壤为动植物和人类都做了哪些
贡献 (随机出示图片并板书：土壤)
4、学生汇报。
5、小结：看来土壤做的贡献还真不少。俗话说“一方水土养一方人”,土壤是位伟大 的母亲。为我们人类提供了衣、食、住、行各个方面的物质，为植物提供养料和水分， 也为动物提供了生存栖息之地。正是因为有了土壤，才有了我们这美丽的家园，正因为 有了土壤，才有了这可爱的世界。因此，我们应该保护好土壤。 (板书课题)
二、关注土壤状况，引出水土流失问题
1、谈话：同学们你们知道土壤是怎样形成的吗 请大家了解一下吧。 (视频：土壤的形成)。
2、提问：你了解到土壤的形成过程是怎样的 (非常缓慢，形成几厘米厚的土壤层要 经历成千上万年的时间。)
3、思考：土壤的形成如此不容易，即便如此，土壤还在受到流失和沙化的威胁。 (出 示课本插图)水土流失和土壤沙化现象长此下去会产生什么样的后果 (有没食物……)
4、感受水土流失真实情景：真的像大家所说的那样可怕吗 接下来，让我们看一看吧! (视频：黄土高原水土流失现象)看了这段视频，老师接收到了你们满是担忧的信息。
那你们能谈谈此时的感受吗 (治理和改变 ……)
5、小结：由于自然或人为的因素，土壤资源正遭到破坏，导致土壤流失、土壤退化等。 而土壤流失还会加剧水资源的流失，久而久之，就会造成土地荒芜、环境恶化。
三、实验探究水土流失的原因
1、谈话：对于这种情况，我们不能置之不理，老师也看到了同学们的决心和热情。 要想改变这种现状，就得找到原因。
2、讨论：同学们想一想，在什么情况下会产生水土流失呢 (下雨)下雨下到平坦的 地上会产生水土流失吗 (有坡度)那就说明水土流失的地带肯定是有坡度的。
3、猜一猜：猜测一下还有其他原因能产生水土流失吗 (没有植被)植物像被子一样 将土壤覆盖起来，我们称其为植被。也就是说可能和有无植被有关。
4、设计实验：这只是我们的猜测，如何证明你的猜测是对的
可以一起做一做实验。但是这个实验怎么做呢 我们得需要一些东西来模拟降雨和坡
度，你们觉得用什么材料来模拟降雨和坡度呢 (水、木板)下面我们还需要什么材料
(土壤，小草)土壤需要准备几份
(无植被的土壤和有植被的土壤模拟)还需要哪些材料
(1)确定材料：结合大家的要求，老师准备了土壤、植被、喷壶、水、水槽等。
(2)确定方法：为了保证实验的公平性，坡度可不可以一个高一点， 一个低一点 那 我在模拟雨水的时候有什么要求呢 可不可以一个雨水很大， 一个雨水很小 (雨水量 一样多，倾倒角度一样) (教师演示)
5、讲解实验步骤及实验记录要求。
(1)取两块土壤， 一块有植被覆盖，另一块没有，分别斜搭在两个水槽的边沿上。
(2)往两块土壤上浇同样多的水，模拟自然界的降水情况。
(3)观察并记录土壤被冲刷和积水的情况。)
6、温馨提示：
注意实验的公平性
(1)相同：倾斜角度、土量、水量、水流
(2)不同： 一个有草皮， 一个没有草皮
(3)组内分工合作，合理利用时间。
7、汇报实验：请一位同学来说一说，你发现了什么现象 (有植被的水较为清澈，流 失的水也少。)
8、 思考：为什么了有植被之后，水土就会流失的较少呢 那有植被的土壤有什么结构 呢 简单观察一分钟。 (植物的根牢牢抓住了土壤，植物还能吸收水分)
9、小结：其实植被不仅仅对于土壤流失有影响，对土壤的蓄水能力也有影响。当植被 被破坏，不仅影响土壤流失，还会影响蓄水能力。
四、探究解决保护土壤的方法
1、讨论：看来，没有植被覆盖是造成水土流失的重要原因。请大家分析人们以下的这 些活动对于土壤的保护是好还是坏呢 (出示：砍伐森林、修筑梯田、开窑烧砖、轮作 休耕的图片。)
2、讨论分享：说出自己的理由。
3、讨论：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，可我们人类却用我们的无知 一次次让伟大的母亲流泪----长此下去，地球上将不会有土壤，我们将没有地种，就 不会有食物吃，后果不堪设想。既然我们找到了造成水土流失的原因，那我们能不能为 保护土壤做些什么吗 (板书：植树造林、环保宣传)
4、视频：大家要为土壤妈妈做的事情好多呀!最重要的是这些办法是否切实可行呢 如今黄土高原又是怎样的景象呢 我们一起来看看吧。 (治理后的黄土高原。)
5、小结：看来，我们的办法是行之有效的，这下我们就放心了。
五、学以致用，做环保小卫士
1、欣赏：总之，大家都是深爱土壤妈妈的。请同学们跟老师一起来欣赏一首小诗《爱 土壤妈妈》,再次感受一下土壤妈妈的伟大。
《爱土壤妈妈》
小草儿可爱，是因为有土壤妈妈的呵护；绿枝儿美丽，是因为有土壤妈妈的滋养；小鸟 儿快乐，是因为她有茂密森林的保护；我们快乐，是因为有小草、森林和小鸟……朋友 们，请一起来爱护土壤吧，让生长在上面的小草、森林……更加的健康，让我们的生活
更加的美好!
2、小任务：土壤无私地为我们奉献着一切，从地球上的生命诞生的那一时刻起，这位 伟大的母亲就用它那庞大的身躯孕育着世间万物。你还想对土壤妈妈说些什么 做些什 么吗 课后请将你想说的、想做的，制作成视频或手抄报和大家共同分享。
六、全课总结
同学们，通过这节课的学习，我们知道了土壤是人和动植物共同的家园。也了解了保护 土壤的常识。希望大家把这些知识讲给自己身边的亲人、朋友听，让他们也加入到保护
土壤、保护环境的行列中来，共同践行习主席提出的“绿水青山，就是金山银山”的环
保理念，人人争做环保小卫士。
板书设计：
7.保护土壤
无植被
水 土 流 失 < — 治理
降水、坡度
植树造林
环保宣传
第三单元 固体和液体
8.认识固体
教学目标
能辨认生活中常见的固体，认识固体的性质。
能用多种方法比较固体体积的大小。
知道固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。
重点与难点
重点：认识固体的性质。
难点：用多种方法比较固体体积的大小。
教学准备
教师材料：教学课件。
学生分组材料：纱巾、羽毛、面粉、积木、粉末、尺、量杯、玩偶、盐或沙子、粉
笔、纸、蜡块、铁锤、剪刀、小刀、塑料垫板等。
教学过程
一、导入
1、演示：两只鸡蛋(一生一熟)
瞧，老师给大家带来了什么 现在，我把它们打碎，去掉蛋壳，分别放在两个玻璃杯中，
同学们仔细观察一下，你们发现了什么
(学生观察汇报)
2、小结：大家观察得很仔细，去掉蛋壳的生鸡蛋是液体，煮熟的鸡蛋是固体。
关于固体和液体你们知道什么 还想知道什么呢
3、揭题
好的，真不错。同学们头脑中有这么多问题，今天，我们来学习第一课认识固体。
(板书课题)
二、自主探究，解决问题
老师课前给大家准备了很多的材料，你们瞧!
1、课件出示桌上的物品(螺帽、纯净水、石块、文具盒、牙膏、玻璃杯、橡皮、饮料、
榔头等)。
咦，不知是谁不小心给弄乱了，你能帮它们找到自己的家吗
小组合作进行分类。
课件演示验证。
提出问题：牙膏是固体还是液体呢
想不想看看牙膏是怎样做的
教师演示：碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状。
师：你观察到了什么 像不像牙膏 它里面有些什么 (水、面粉)
问：水和面粉分别是固体还是液体
(牙膏是固体和液体的混合。)
问：还有哪些物体是属于这类呢
2、师：刚才听同学说液体是会流动的，固体不会流动，可我看见了一个奇怪的东西(课
件演示沙漏):这里面沙子也在流动，难道“沙子也是液体!”你觉得呢
(学生动手验证并汇报)
三、 比较固体体积的大小
教师引导：固体都具有固定的形状，不过，每一样物体的形状都不一样，那么我们怎样
来比较他们的大小呢 接下来，请大家试着比较下面三组固体的体积大小。
第一组：三组积木
出示积木图片，引导学生思考：哪一组积木的体积比较大
学生分小组交流讨论：怎样才能比较这三组积木的体积大小
全班交流，学生说一说本小组使用的方法，如果方法合理，我们可以当场验证一下，看
能不能比较出这三组积木的体积大小。
教师小结：比较这三组积木体积的大小，我们可以把积木进行拆分，如果每块积木的形
状和大小一样的话，就可以采用数积木的方法进行比较。
第二组： 一堆面粉和一堆玉米粉
出示一堆面粉和一堆玉米粉，引导学生看一看，预测一下这一堆面粉和一堆玉米粉，谁
的体积大
学生进行预测，有的预测玉米粉的体积大，有的预测面粉的体积大。
教师趁机引导学生想办法验证自己的猜测。
学生先分小组交流自己的办法，再进行全班交流，看谁想的办法更加合理，教师将比较
好的方法写在黑板上。
学生分小组进行活动，选用自己认可的办法来进行实验，看看玉米粉和面粉谁的体积更
大
全班交流，各小组汇报本小组使用的方法以及实验的结果。
设计说明：此处建议使用透明的玻璃杯测量的办法，把面粉或和玉米粉分别装入玻璃杯 中，然后用尺子量一量面粉和玉米粉的高度，谁的高一些，谁的体积大，反之，谁的体
积小。
第三组：两个玩偶
出示两个玩偶，引导学生预测，哪个玩偶体积大。
学生预测玩偶体积的大小，并想办法证明自己的推测。
全班交流，说一说本小组想出的办法，看看谁的办法更加合理、有效
预测：
方法一：埋盐法
具体操作方法为：取足量的盐，利用量杯测出盐的体积，把玩偶埋入盐中，测出玩偶和
盐的总体积，看谁的总体积大，那么玩偶的体积就大，反之，玩偶的体积就小。
方法二：可以把盐换成沙子、玉米粉、面粉、米等等。
方法三：如果是塑料玩偶，或者其他不吸水材质的玩偶，可以使用水来测量玩偶的体积。
各小组使用自己认为合理有效的办法，来进行验证。
全班交流，各小组介绍本小组的实验方法及实验结论。
教师小结：刚才比较三组固体的体积大小，我们分别使用了数积木、用量杯量、埋盐法。 其实比较固体大小的方法非常多，比如刚才同学们提出的把物体埋入水中，把物体埋在
沙子中等等方法，只要能把物体的体积测量出来，都可以使用。
引导学生完善好实验报告单。
四、他们还是固体吗
教师引导：我们刚刚了解了固体的特点和体积。如果一个固体形状发生了改变，大小发
生了变化，那么这个物体还是固体吗
出示图片：敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡烛
学生说一说这些物体还是固体吗，并谈一谈自己的理由。
教师引导学生抓住没有变的东西认识到，尽管物体的体积、形状发生了改变，但是，构
成这些固体的物质状态没有改变，所以，他们仍然是固体。
出示一座山的图片，引导：这座山上的岩石，经过数百万年的风吹日晒雨淋，最后会变
成什么 他们还是固体吗
山上的岩石经过风吹日晒雨淋，会变成细小的沙粒石子，不过，因为构成石头的物质状
态没有改变，因此，他们还是固体。
出示自然界中岩石的变化图，引导学生仔细观看，直观的感受岩石的变化过程。
教师小结：总之，无论固体的大小怎样改变，形状怎样改变，只要构成固体的物质状态
没有改变，那么，他们仍然是固体。
五、课堂小结，拓展延伸
今天，同学们了解了有关固体的许多知识，你能说一说吗 你还有什么疑问吗
其实固体还有许多的奥秘等着我们去探究，让我们课外继续研究吧!
【板书设计】
8.认识固体
固体的共同性质
有确定的形状、体积、质量。
9.认识液体
1.教学内容
本课以液体为研究对象，通过一系列的观察活动，引导学生多角度认识液体的性质。
本课教学内容分三个部分：
第一部分，寻找生活中的液体，说出它们属于液体的理由，归纳液体的共同性质。 针对学生容易想到的液体“会流动"这个特征，教材特意安排了“飘动的烟”"流动的
沙"来让学生分辨是否属于液体，让学生意识到“会流动”并非是液体独具的特征。
第二部分，通过一系列观察、比较活动，进一步认识液体的性质。这部分由三个活 动组成：活动一，比较不同液体的性质，指导学生从颜色、气味、透明度、黏稠度等方 面对不同的液体进行观察比较；活动二，指导学生正确使用量筒测量液体的体积；活动 三，比较液体的质量。通过后两个活动，让学生知道液体虽然没有确定的形状，但有确
定的体积和质量。
第三部分，认识水平面，学会使用水平仪。这部分由两个活动组成：活动一，引导 学生认识液体的表面在静止时一般会保持水平，为下一个活动做好铺垫；活动二，承接 上一个活动，引导学生认识水平仪并了解它的工作原理，学会使用水平仪来测量课桌、
讲台、窗台等是否水平。
2.教学目标
能辨认生活中常见的液体。
观察并比较不同液体的性质，会测量液体的体积和质量。
认识水平面，知道水平仪的工作原理，学会使用水平仪。
3.重点与难点
重点：观察并比较不同液体的性质，会测量液体的体积和质量。
难点：学会使用水平仪。
4.教学准备
教师材料：教学课件。
学生分组材料：油、水、牛奶、蜂蜜、液体流速板、量筒、烧杯、电子天平、两个
相同的小瓶、水平仪等。
5.教学过程
一、导入新课
上节课我们认识了固体，谁来说一说，固体有哪些性质
一般来讲，固体具有确定的形状，有一定的体积和质量。
既然固体有确定的形状，又有一定的体积和质量，那么我们一般采用什么方法比较不同
固体的体积大小呢
今天这节课，我们来认识一下液体。
板书课题：9.认识液体
二、 观察液体，初步了解液体的基本性质
出示课本插图，引导学生看一看，并找一找图中哪些是液体 为什么称他们为液体
全班交流讨论，图中的液体有打针的药水、池塘里的水、头上流下来的汗水、小狗撒的
尿、妈妈做饭用的食用油、醋、酱油水、牛奶、汽车加的油等等。
除了图中观察到的这些东西是液体之外，在生活中，你还见过哪些液体
学生自由说一说自己见到过的液体，如饮料、眼泪、血液、柴油等等。
出示飘动的烟和流动的沙两幅图片，引导学生仔细观察，思考：飘动的烟和流动的沙也
是液体吗
教师引导：飘动的烟和流动的沙，是什么样子的 他们的这种飘动和流动跟液体的漂动
和流动一样吗 如果不一样，不一样在什么地方
如果我们把烟的颗粒和沙的颗粒进行放大，我们可以看到什么 下面请大家来看一看。 教师出示放大的烟的颗粒图和放大的沙子的颗粒图，引导学生仔细观察，认识到烟和沙
子的颗粒虽然很小，但它们都有固定的形状，因此，不可能是液体。
老师小结：飘动的烟，流动的沙，它们与液体的流动有着本质的差异，烟尽管在飘动， 沙尽管在流动，可是构成烟和沙的物质，具有固定的形状，也有一定的体积和质量，因
此，他们是属于固体，而不是属于液体。
总结，引导学生说一说液体具有哪些共同的性质
教师相机引导并板书：有一定的体积和质量，没有确定的形状。
出示固体的性质，引导学生把液体的性质和固体的性质进行比较，发现液体和固体的差
别在于有没有固定的形状，液体没有确定的形状，而固体具有确定的形状，这是区分液
体和固体的一个重要标准。
学生完成活动手册，并交流。
三、 比较不同液体的性质。
世界上有各种各样的液体，那么它们的性质都一样吗 下面我们来比较一下，水、牛奶、
蜂蜜和油这4种液体的性质。
出示活动记录单，引导学生了解我们需要比较的是哪些液体 比较哪些方面
性 质 液 体
油 水 牛奶 蜂蜜
颜色
气味
透明度
黏稠度
学生分小组进行观察、比较，相互交流，并填好活动记录单。教师巡视，了解学生活动
情况，并相机指导。
各小组交流观察比较的情况，共同完成活动记录单的填写。
出示填写好的活动记录单，引导学生看一看，进一步了解4种液体不同的性质。
学生完善好自己的活动记录单。
三、 测量液体的体积
教师引导：液体和固体一样，也有一定的体积，那么我们一般采用什么方法来测量液体
的体积呢
出示课本上测量液体的操作图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字说明材料，了解
测量液体体积的方法及注意点。
教师特别强调：在把液体倒进量筒的时候，量筒要略倾斜，烧杯口要紧挨着量筒口；滴 落的液体要用专门的抹布擦拭，不要用手去摸；在读量筒上的数字时，眼睛要平视，既
不要仰视，也不要俯视。
教师出示一杯盛了液体的量筒，引导学生读一读上面的数字，进一步引导学生正确读取
量筒数字的方法。
学生分小组进行活动，测量一杯水的体积。
特别说明：这杯水是教师已经准备好的，各小组水的体积都是一样的，便于交流。
全班交流，学生说一说，测量体积的方法和测量的结果，教师再次强调，读量筒上的数
字时，目光要平视。
四、 比较液体的质量
引导：液体的体积，我们可以用量筒去量，那么液体的质量我们该如何去测量呢
出示实验室天平，引导学生认识天平，教师相机讲解使用实验室天平的方法。
布置活动任务：请各小组量出50毫升的水和50毫升的油，比一比它们的质量相同吗
不同的话，谁的质量大一点，谁的质量小一点
教师强调实验步骤：要先用量筒分别量出50毫升的油和50毫升的水，再把50毫升水
和50毫升油放在实验室天平上，进行比较，看看谁的质量大，水的质量小。
各小组进行活动测量活动，教师巡视，了解学生测量情况，并纠正不正确的做法。
全班交流，说一说本小组活动的过程及时活动的结果。
教师小结：通过刚才的活动，大家可以看出来50毫升的水和50毫升的油，他们的质量 各不相同，50 毫升的水的质量要大一些，50 毫升的油质量要小一些，这是为什么呢
那是因为水和油的密度是不一样的，这个问题，我们在今后的学习中会学习到。
五、认识水平面和水平仪
认识水平面
教师出示一个装着半杯蓝色水的玻璃杯，平放在讲台桌面上，引导学生仔细观察这杯水
的水面有什么特点。
学生仔细观察水面，发现水平面非常平。
教师再把这半杯水倾斜放在讲台桌面上，引导学生再看一看水平面，说一说自己的发现。 学生交流，教师小结：尽管玻璃杯已经倾斜了，但是水平面仍然是平的，并没有受玻璃
杯倾斜的影响。
出示句子：静止的水面一般都保持水平，我们称之为水平面。
学生读一读，了解水平面的水平面的特点——始终保护水平。
认识水平仪
引导：因为静止的水平面一般都保持水平，聪明的人们根据水平面的这一特点，发明了
水平仪。
出示水平仪的图片，引导学生看一看，认识水平仪。
水平仪又是如何工作的呢
出示文字：人们利用水平面的原理制作了水平仪。测量时，将水平仪紧贴在被测物体表
面，待气泡稳定后再做判断。
教师进一步讲解：水平仪里面有一个水泡，当水平仪紧贴在被测物体表面时，气泡如果 稳定在中间，那么这个物体的表面就是平的，反之，水平仪中的气泡在哪端，说明物体
的哪段就偏高。
学习了水平仪的工作原理，下面我们利用水平仪来测量一下我们的课桌、讲台、窗台、
地面等等，看它们是否是水平的
学生分小组自由选择自己想要测量的物体，利用水平仪进行测量，看一看被测的物体表
面是否是平的。
教师巡视，了解学生活动情况，并纠正个别使用水平仪不当的行为。
全班交流，学生汇报自己利用水平仪测量的物体及测量的结果。
六、 课堂总结
通过今天的学习，我们初步认识了液体，知道了液体的基本性质，那就是液体具有一定 的体积和质量，但是没有固定的形状。同时我们还认识到了静止的水面一般都是保持水 平的，人们根据这个原理还发明了水平仪，用来测量各种物体的表面是否平整。课后请
大家，认真观察我们周围的事物，看看在我们周围还有哪些固体和液体。
【板书设计】
9.认识液体
液体的共同性质
有确定的体积
有一定的质量
没有确定的形状
10.固体的混合与分离
1.教学内容
本课在认识固体的基础上，引导学生把目光和思维聚焦到“固体的混合与分离”这
个问题上。本课教学内容分三个部分：
第一部分，教材列举了三种固体混合物，让学生说出生活中更多的固体混合物，聚
焦固体混合的现象，渗透“混合物”的概念。
第二部分，比较固体混合前后的质量和占据空间是否会变化。 一方面，利用天平测 量来比较固体混合前后质量的大小；另一方面，利用量筒测量来比较固体混合前后占据 空间的大小。通过测量、比较、解释，让学生认识到物质混合后“占据的空间”会发生
变化，但“物质的量”不变。
第三部分，生活中有时需要将固体混合，有时需要将固体分离。如何分离，针对不 同的固体需要找到适当的方法。这部分由两个活动组成：活动一，联系实际，让学生交 流生活中有哪些需要分离混合物的例子；活动二，亲自动手，用不同的方法将一些固体 混合物分离开来。这既考查学生对所学固体知识的实际运用，也可以进一步认识一些物
体的特征或材料的性能。
2.教学目标
能联系生活，举出不同固体混合和分离的例子。
能比较固体混合前后的质量和占据空间，并作出合理解释。
能用不同的方法把生活中的一些混合物分离开来。
3.重点与难点
重点：比较固体混合前后的质量和占据空间，解释比较结果。
难点：用不同的方法把固体混合物分离开来。
4.教学准备
教师材料：教学课件。
学生分组材料：黄豆、玉米粉、绿豆、电子天平、小托盘若干个、量筒、木屑、铁
屑、红糖、沙子、磁铁、网筛、烧杯等。
5.教学过程
一、复习导入
通过上两节课的学习，我们初步认识了固体和液体的基本性质，下面谁来说一说液体和
固体的基本性质分别是什么
(固体有确定的形状、体积和质量。液体没有固定的形状，但有确定的体积和质量。) 在日常生活中，人们有的时候需要吧多种固体混合在一起，有的时候需要把混合在一起
的多种固体分离开来。今天这节课，我们就来谈论这个话题。
二、 固体的混合
出示课本插图：八宝米、中药材、混凝土
学生仔细观察，分别说一说，这3种混合固体是由哪些固体混合在一起的
八宝米是白米、豆子、红枣、百合、玉米粒、绿豆、红豆等等混合在一起的。中药材是
各种中药混合在一起的。混凝土是沙子、水泥、石子等等混合在一起的。
除了这些，生活中还有哪些固体的混合现象
学生根据生活经验列举生活中的固体混合物，并说一说这些混合物是由哪些固体混合在
一起的
窗户就是铝合金和玻璃的混合；房子是混凝土、钢筋等固体的混合物；泥土是土壤、沙
子、小石子、各种昆虫、腐殖质的混合物。
比较固体混合前后的质量和占据空间
教师引导：生活中有很多东西都是由多种固体混合在一起的。那么这些固体在混合前后，
它们的质量和占据的空间会发生变化吗 下面我们通过实验操作来研究这个问题。
探究固体混合前后的质量
出示实验的材料：实验室天平、黄豆、玉米粉、绿豆、盆子等等。讲解实验的方法及步
骤：
先分别称出黄豆、玉米粉和绿豆的质量，然后将三种固体混合起来称一称，看看质量有
没有发生变化。
学生分小组进行实验，做好实验记录，教师巡视，了解学生实验情况。交流实验结果。
教师小结：固体混合前后，质量是不会发生变化的。
探究固体混合前后占据空间的大小
出示课本上的实验操作图，引导学生看一看，了解实验方法。
教师强调实验注意点：做这个实验时，要注意黄豆、玉米粉和绿豆所取的数量不能太多； 在三种固体混合在一起放入量筒之后，要摇一摇晃一晃；注意做好实验记录。 (学生动
手进行实验操作，教师巡视。)
全班交流实验结果，小结：把黄豆、玉米粉和绿豆三种固体混合在一起之后，占据的空
间明显变小。
引导学生想一想这是为什么 学生根据实验过程进行解释。
教师小结：固体混合前后， 一般来讲质量不会发生变化，但是体积会变小。
体积会发生变化的原因，主要是一般来讲，固体颗粒有大小之分，混合之后，小颗粒田
占据了大颗粒之间空白的位置，从而造成固体混合之后体积变小。
三、 固体的分离
在生活中，我们不仅仅会把多种固体混合在一起，有的时候我们还要把混合在一起的多
种固体分离开来。
出示课本插图，引导学生说一说，这两幅图上是把什么固体和什么固体分离开来。
图一：建筑垃圾是混合固体，分离时需要把建筑垃圾中的铁分离出来
图二：是把大米和稻壳分离出来
学生列举生活中还有哪些固体分离的现象。
沙里淘金、垃圾分类回收、晒稻子、收豆子、洗菜等等。
混合在一起的固体，我们该怎样把他们分离开来呢 下面请大家先来看一看书中的三种
情况。
出示课本上的插图：黄豆、绿豆、玉米粉的混合物，木屑、铁屑的混合物，以及红糖和
沙子的混合物。
学生看一看，想一想，如何把这三种固体混合物分离出来。学生分小组活动，讨论交流
分离三种混合物的方法。学生分小组交流问题，并填写好表格。
全班交流，说一说本小组交流的方法，其他同学评价方法好不好。教师相机把学生认为
好的方法板书在黑板上。
学生分小组进行活动，全班交流，说一说本小组分离的固体是什么 采用什么方法 效
果怎样
教师小结：同学们，每一种固体混合物，分离的方法都是不一样的，因此，我们在分离
固体的时候， 一定要多动脑筋想一想，采用什么办法是最合理、最有效的。
【板书设计】
10.固体的混合与分离
固体混合前后的质量不变
黄豆、玉米粉、绿豆混合后占据的空间比混合前小
11.把盐放到水里
1.教学内容
本课是低年级学习溶解现象的延续，分三个部分引导学生进一步展开探究。
第一部分，探究影响盐在水中溶解快慢的因素。这部分安排了两个活动：活动一，
把沙子、盐放入水中，观察现象，这个活动既回顾溶解与不溶解的概念，又为下一个活
动做铺垫；活动二，探究盐溶解的快慢与什么因素有关，并通过让学生思考“为什么要
用相同体积的水和相同质量的盐”,初步学习对比实验的方法。
第二部分，探究盐或糖在一定量的水中的溶解情况。这部分由三个活动组成：活动 一，测量100毫升水中能溶解多少克盐，指导学生做溶解实验的方法，并让学生知道物 质能溶于水的量是有一定限度的；活动二，测量100毫升水中是否能溶解与盐同样多的 糖，这个活动既是对溶解实验方法的巩固，同时也引导学生发现不同的物质在相同体积 的水中溶解量是不同的；活动三，设法让沉在杯底的盐或糖继续溶解，这个活动是对前
两个活动的延伸和拓展，让学生对物质的溶解现象有进一步的认识。
第三部分，分离水中的不溶物和溶解物。这部分安排了两个活动：活动一，用过滤 的方法分离水中的不溶物；活动二，用蒸发的方法分离水中的溶解物。这两个活动紧密 结合生活中的“自来水过滤”和“海水晒盐”两个现象，引导学生在实践探究中去体验
"固体与水的混合与分离"。
2.教学目标
探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素，初步学习对比实验的方法。
能测量盐或糖在一定量的水中的溶解情况。
能用过滤的方法分离水中的不溶物，用蒸发的方法分离水中的溶解物。
3.重点与难点
重点：探究影响物质在水中溶解快慢的常见因素。
难点：知道物质能溶于水的量有一定的限度。
4.教学准备
教师材料：教学课件。
学生分组材料：沙子、盐、烧杯、玻璃棒、电子天平、定量勺、糖、泥水、矿泉水
瓶、石子、脱脂棉、黑纸等。
5.教学过程
第一课时
一、导入新课
1. 师：把一粒盐放到水里会怎样呢 猜一猜 生：会不见了。
2. 师：把一粒沙子放到水里会怎样呢 猜一猜 生1:会不见了。生2:在水中还可以 看见。
3. 师：我们猜得对不对呢 在做实验之前，我们先来看一个小视频，看一看怎样使用
搅拌棒搅拌 下面我们大家一起动手做实验。
把2克的盐和2克的沙子分别放入装有100ml 的冷水烧杯中，用搅拌棒搅拌。静止一会
儿后再观察。说说你有什么发现。
4. 师：盐不见了吗 沙子呢 生：沙子仍然看得见。
5. 师：我们把像盐这样的固体，在水中看不见的现象叫溶解。把固体浮在水面上或沉 入水底，称为不溶解， (像沙子这样的固体，在水中看得见的现象叫不溶解)。
二、学新课
1. 师：这节课我们学习把盐放到水里。 【板书课题】
2. 关于把盐放到水里，你有哪些问题呢 学生思考。
生1:如果把很多的盐放入100ml 的水中，还能溶解吗 生2:如果把一袋盐都放入水中，还能溶解吗
生3:盐溶解得快慢跟什么有关系 如果不用搅拌棒搅拌，它能溶解吗
生4:把盐放到热水里，它溶解会快一些吗
3. 师：接下来，我们一起来探究影响盐在水中溶解快慢的因素。 问题：盐溶解的快慢与什么因素有关
4. 师：设计这个实验，需要哪些器材呢 怎样设计这个实验 假设：盐溶解快慢与温度有关。温度越高，溶解越快。
5. 实验步骤：
(1)准备两杯相同体积的热水和冷水。
(2)同时往两杯水中放相同质量的盐。
(3)观察、比较哪个杯子里的盐溶解得快。
6. 学生领取材料，分组实验。 (在两个烧杯内分别倒入250 毫升的热水和冷水，然后 用药匙放入已经用天平称量的食盐。)
7. 实验结论：盐溶解快慢与水的温度有关。水的温度越高，溶解越快。 小组汇报。
8. 师：盐溶解得快慢，还可能与哪些因素有关
生1:与盐的多少有关 (同样多的水，盐越少溶解得越快，越多溶解得越慢)
生2:与搅拌棒的搅拌有关(同样多的水和相同质量的盐，用搅拌棒搅拌溶解得快，没
有用搅拌棒就慢)
生3:跟水的多少有关 (同样多的盐，水越多溶解得越快，反之就慢)
思考：为什么要用相同体积的水和相同质量的盐 小组讨论。
9. 师：这是对比实验，控制变量，每次只能改变一个条件，其他条件相同。这样得出
来的结论才有针对性。这样确保实验的公平。
三、 分组实验：
1. 你会取100毫升的水吗 看视频。
师：测量100毫升水中能溶解多少克盐。
2. 实验步骤：
(1)每次加相同质量的盐。
(2)搅拌到完全溶解后再次加盐。
(3)当盐溶解得很慢时， 一点一点地加。
(4)当盐无法再溶解时，停止加盐。
(5)计算这杯水溶解了多少克盐
(在烧杯内倒入100毫升的水，然后用药匙放入已经用天平称量的食盐。)
学生领取材料，分组实验。结束后汇报。
3. 师：当盐无法再溶解时所加的那次盐不可计算在内。
4. 小结：100毫升的水能溶解36克的盐。当盐在水中无法再溶解时，我们就说盐在水
中溶解已饱和了。是不是100毫升水能溶解好多的糖 猜想一下
5. 讨论：100毫升水中能溶解与盐同样多的糖吗
生1:有可能一样多。
生3:也有能不一样。
6. 师：遇到这种情况怎么办
生：做实验。
7. 师：你们打算怎么做 小组讨论。交流。
生1:取100毫升的水，放入烧杯中，把用天平称量的糖用药匙放入水中。用搅拌棒搅
拌。
8. 师：怎样很快知道在100毫升的水中，是盐溶解得多还是糖溶解得多呢
能估计一下吗 有办法吗
生1:一勺一勺往水里放，然后用搅拌棒搅拌。
生2:我先称取和上面盐一样多的糖，36克，把它全放入烧杯中，用搅拌棒搅拌，如果
能溶解，说明糖在水中溶解得比盐多，反之，比盐少。
9. 师：讨论一下，刚才两个同学说的，哪个更节省时间
师：第二个同学方法不错，我们一起来试试吧。
演示实验。
10. 师：同学们，我们发现糖在100毫升的水里溶解得比盐多，究竟100毫升的水能溶 解多少克糖 (同学们下课后，回家继续实验)
11. 师：沉在杯底无法溶解的盐或糖用哪些方法可以让它继续溶解 生1:给水加热。
生2:把它弄碎些。
12. 小结：像盐或糖这样的物质能溶于水的量有一定的限度。不同的物质在相同体积的 水中溶解量是不同的。
四、 总结
【板书设计】
11. 把盐放到水里
固体在水中的溶解情况
溶解和不溶解
盐溶解得快慢跟什么因素有关
不同的物质在水中的溶解的量是不同的的
第二课时
一、复习旧知，导入新知
谈话：上节课，同学们自己设计实验，发现了加快盐在水里溶解的主要方法是(生答： 加热、搅拌)如果要溶解大块的奶片、冰糖等可溶物，还可以用到(生答：研碎)的方
法。
二、 小组实验，探究"溶解度"
1. 播放微课，研究盐的溶解度
师：课后呀，爱提问的 XX 同学问老师：如果往烧杯里不停的加盐，不停的搅拌，会怎
样
生猜测。
师：猜对了吗 让我们眼见为实。这位同学在家自己进行了研究，大家请看(幻灯播放
微课视频)
小结：他用实验告诉我们：在常温下，100毫升水里大约能溶解36克的盐，也可以说盐
的溶解度大约是36克。可见，物质能溶于水的量有一定的限度。
科学就需要像 XX 同学一样敢想好问勤探索，这不仅要求我们要做一个好奇宝宝，更要
想办法去解决你的好奇问题，相信在这个过程中，你会有意想不到的收获。
2. 小组实验，对比溶解度
(1)师：好奇宝宝们，你们也想亲自测一测这些物体的溶解度吗 (PPT 出示白糖、味
精、小苏打)
阅读实验提示：
①每小组选择一种可溶物进行测量。
②每次加一小勺(大约2克)搅拌到完全溶解后再次加入。
③当溶解的很慢时，半勺半勺地加(半勺大约是1克)当无法再溶解时停止加。
④计算这杯水溶解了多少克。
(2)生分组实验。
(3)汇报实验结论，师及时统计。
小结：不同的物质在相同体积的水中溶解量是不同的。
三、想方设法，继续溶解
1. 师提问：沉在水底无法溶解的这些物质，用哪些方法可以让它继续溶解呢
2. 生：加热、加水，,
3. 验证：师用酒精灯现场加热水；生选一代表加水继续搅拌。
4. 小结
四、 结合生活，学习“分离”
(一)学习用蒸发的方法分离水中的溶解物
1. 情境导入，激发兴趣
有个叫小聪的好奇宝宝在家也做了把盐放进水里的实验，可不巧的是，他把家里所有的 食盐都用完了，妈妈炒菜时发现没盐了，爱动脑的小聪有想办法把盐从水里分离了出来，
你能猜到小聪是怎么做的吗 (生试猜)
2. 观看视频，激发思维
师：让老师给你一些提示(播放视频：海水晒盐)
小组讨论分离盐的方法。
小结：用蒸发的方法能分解出水中的盐。
3. 小组实验，眼见为实
那你们刚才溶解在水中的白糖、味精等，也能用蒸发的方法分离出来吗
生分组把浓白糖水、浓味精水、浓苏打水刷在一张黑纸上，然瓶口后放在阳光下晒。(下
节科学课交流)
(二)学习用过滤的方法分离水中的不溶物
1. 情境导入，激发兴趣
出示一杯有土、沙子、树叶、树枝的盐水。
师提问：这杯盐水，也可以直接用蒸发的方法分离出干净的食盐吗 (生：不能)
师提问：要怎么办才能快速的把土、沙子、树叶、树枝这些不溶物从水中分离出来呢
2. 根据经验，交流想法。
3. 分组操作，自制过滤器 阅读过滤的方法和步骤：
①将矿泉水瓶的瓶口剪下，给瓶盖打孔。
②将瓶口倒置，在瓶口塞一团脱脂棉。依次放入干净的沙子、小石子、棉球，再把它倒 扣在瓶身中，制成一个过滤器。
③把泥水缓缓倒进自制的过滤器中，比较过滤前后的水。
4. 汇报现象，交流小结。
小结：要分离水中的不溶物，可以用过滤的方法。自来水厂的水出水前需要进行多次过
滤。
(三)知识提升，课堂延伸
生活中还有很多地方用到了蒸发和过滤的方法，你们还能说一说吗
五、知识提升，课堂延伸
1. 同学们，把盐放进水里，我们做了好多的研究。你有哪些收获呢
2. 这节课，大家通过自身的努力，收获满满，老师为你们感到骄傲。其实，生活处处 有科学，科学就藏在我们身边，等待你去发现、去探索。孩子们，让我们做个生活有心 人，相信你会在收获知识的同时，体会到无限的乐趣!
【板书设计】
11. 把盐放到水里
100ml 水
溶解有限度
分离
溶解量不同
可溶解----蒸发
不溶物----过滤
第四单元 地球上的水资源
12.河流与湖泊
1.教学内容
本课是认识地球上的水资源的第一课，帮助学生认识身边常见的水体及其特征。除
了河流、湖泊，常见水体还包括江河、池塘、水库等。
本课教学内容分三个部分：
第一部分，认识常见水体类型。首先让学生回忆和描述自己在生活中所见过的各种 水体，如河流、小溪、池塘、湖泊等，调动他们的已有认识，再阅读课文，进一步概括
和了解常见水体类型和主要特征。
第二部分，模拟河流与湖泊的形成。先使用油泥塑造不平整的地形，然后借助模拟 降雨来进行模型的适当调整，直至模拟出“河流""湖泊”,这个模拟活动能帮助学生
形成更多关于河流和湖泊的感性认识。
第三部分，认识河流与湖泊是生物的家园。教材图片中包含了大量的淡水生物信息， 有学生熟悉的，也有不熟悉的，所选取的动植物体现了淡水生物的分布结构：淡水植物 生长区域分为水面、岸边和水底，淡水动物生活范围分为上层、下层、近底层和岸边。
2.教学目标
通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
乐于参与、分工协作完成河流(或湖泊)模型的设计与制作，知道河水(湖水)的来源
和河流(湖泊)的地形特点。
借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。
3.重点与难点
重点：识别出河流、湖泊等常见水体类型。
难点：完成河流(或湖泊)模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物
名称。
4.教学准备
教师材料：教学课件。
学生分组材料：各种水体类型的卡片；淡水生物卡片和湖泊底图；河流与湖泊模型
制作材料。
教学过程
一 、导入新课
出示本单元开头的一首小诗：
学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗的内容。
全班交流，说一说这首小诗写的是什么物体 ( 水 )
教师引导：从今天开始，我们就来学习第4单元——地球上的水资源。板书本单元的课
题。
这节课，我们先来学习第12课—— 《河流与湖泊》。
板书课题，学生了解本课学习的内容。
二、了解地球上的淡水水体
教师引导：水是我们常见的一种物质，大家在哪些地方见过水
(江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等等。)
教师相机出示河流、湖泊等一些图片，引导学生初步认识地球上的淡水资源。
交流讨论：河流、湖泊、池塘、水库一样吗 他们有什么不一样的地方呢
全班交流，说一说这4个常见水体的不同之处，教师引导，对于学生比较合理的回答都
给予肯定。
预设：
从蓄水量上来说，河流、湖泊蓄水量多，水域大，而池塘、水库蓄水量少，水域小。
从形成上说，水库属于人工水体，而河流、湖泊、池塘等一般来讲，是天然形成的。
从流动性上来说，河流、湖泊的水流动性比较大；而池塘、水库里的水流动性比较小。
河流的河道比较长，水从上游来，流往下游；湖泊面积大；池塘面积比较小，水的流向
不明显；水库有大有小，有深有浅，并且都有一道坝。
教师小结：通过讨论，我们初步认识了地球上常见水体的特点。河流、湖泊、池塘、水 库等等是我们地球上比较常见的淡水水体，地球上的淡水资源，也主要分布在这些水体
中。
三、 模拟河流与湖泊的形成
教师引导：地球上的河流和湖泊是怎样形成的呢 关于这个问题，我们来做一个模拟实
验进行探讨。
教师指导学生制作模拟河流与湖泊的形成模型，并进行实验。
出示课本中的实验操作图及相关的文字说明，引导学生读一读，初步了解本次模拟实验
的材料、方法步骤及注意点。
全班讨论交流：
实验所需的材料有哪些 (油泥、喷水壶、自来水、人造草皮、树等。)
说一说本次模拟实验的步骤及方法，再说一说在本次实验中需要注意些什么
教师相机指导，并特别提醒学生注意：制造地形的时候， 一定要制造得坑坑洼洼，不能
太平整。用喷水壶人工降水的时候，水流不可太猛，也不可太细。
在喷水的过程中，要选择在低洼处筑坝。实验中要仔细观察河流湖泊是怎样形成的。
学生分小组进行模拟实验，教师巡视，相机指导并纠正学生不当操作。
全班交流，各小组汇报本小组的实验情况及实验结果。
引导学生讨论“河流和湖泊究竟是怎样形成的 ”这个问题，从而弄明白，地形、降水
与湖泊、河流形成的关系。
教师播放自然界中下大雨时，雨水流进湖泊、河流，造成河水、湖水上涨的视频，导学
生观看视频，从而进一步明白，湖泊和河流是怎样形成的
拓展思考：同学们，水往低处流，下雨时，只要哪个地方低洼，水就会不停的往这个地 方流，久而久之就形成了河流和湖泊。那么下雨时，大家有没有注意，我们校园里有没
有河流和湖泊呢
四、河流和湖泊是生物的家园
教师引导：河流和湖泊是地球上重要的淡水资源，也是许多生物的家园。谁来说一说，
河流、湖泊中生活着哪些生物
学生列举自己知道的生活在河流湖泊中的生物，如鱼、青蛙、蛇、乌龟、水草、荷、田
螺等等。
教师出示水底生物分布图，引导学生看一看，说一说，在河流、湖泊中生活着哪些生物， 这些生物分别生活在水体的什么位置 是生活在岸边 还是生活在水体的上部、中部或
者底部
教师继续引导：不仅如此，我们的食物中还有许多来自于河流与湖泊，你们知道我们有
哪些食物是来自于河流和湖泊吗
五、教师小结
河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是许多生物的家园，我们人类更是离不开河 流与湖泊这些淡水水体，他们不但为我们提供了丰富的水资源，而且为我们提供了丰富
的食物。所以，我们要爱护水资源。
13.地下水
1.教学内容
本课是认识地球上水资源的第二课，意在帮助学生认识到地下水是地球上重要的淡
水资源，树立有效开发、合理利用地下水资源的意识。
本课教学内容分三个部分：
第一部分，初步认识地下水。通过让学生猜测涌动的泉眼和水井中的水是从哪儿来
的，了解地下水的存在。
第二部分，重点认识地下水的成因和储量。这个部分包括两个活动：活动一，通过 指导学生制作一个简易水井模型，模拟井水的形成过程，让学生初步了解降水是地下水 的主要来源，这些水会渗透到地下储存起来；活动二，通过阅读地下水形成示意图，认
识地下水的成因、分布、储量。
第三部分，认识地下水的用途和补充方式。主要让学生知道地下水是人们饮用水的 主要来源之一，了解地下水过度开采的现状和保护地下水资源的方法，树立合理开采地
下水的意识。
2.教学目标
通过猜测、讨论和阅读，知道地下水在地表的表现形态和形成原因。
能多人合作制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量、
储存区域。
借助阅读和研讨，体验合理开采和保护地下水资源的重要性。
3.重点与难点
重点：知道地下水的成因。
难点：多人合作完成简易水井模型的制作。
4.教学准备
教师材料：教学课件，简易水井模型。
学生分组材料：泉水、井水等地下水图片；简易水井模型制作材料。
教学过程
一、导入新课 出示一口井
1、你们知道这是什么吗
2、这口井有什么用
3、你知道井里的水从哪里来
二、教学新课
活动一：描述井水、泉水的特点
教师出示泉水和井水的图片，引导学生讨论：
你们知道这是什么水吗 (泉水、井水)
泉水和井水与我们前一课学习的湖泊、水库、河流里的水相比，有什么不同的特点
预设：
井水比较清澈，冬暖夏凉，大雨之后，井里的水位会上升，并且井水也会变得浑浊。
泉水比较清澈、甘甜，也是冬暖夏凉，不过大雨之后，不会变得浑浊。
那么这些泉水、井水可能是从哪儿来的
引导学生对井水和泉水的来源作出自己的猜测。
预设：下雨累积形成的；从地底下冒出来的；雨水、湖水等地方流过来的……
过渡：那么井水和泉水，究竟是从哪里来的 下面我们就来做一个模拟实验，探究一下
井水的来源。
活动二：制作简易水井模型，认识井水来源
出示课本上的制作简易水井的图片及说明文字，引导学生读一读，了解本次模拟实验的
材料、方法步骤及注意点。
全班交流讨论：
在本次实验中需要哪些实验材料呢
学生回答，教师相机一一出示这些材料：塑料瓶、大的罐子、石子、沙子、水、人造草
等等。
本次实验分为哪几个步骤，需要注意些什么呢
全班交流，教师特别提醒学生注意：在模拟实验时，水要均匀的倒在塑料圆筒的周围。 在实验过程中，要仔细观察水向下渗透的过程，再观察圆桶中水的变化，并且还可以用
小勺子轻轻的搅动井里的水。
学生分小组进行本次模拟实验，教师巡视，相机指导，并提醒学生注意使用剪刀的安全。
全班交流讨论，各小组汇报本小组观察到的实验现象及得出的结论，说一说井里的水是
从哪里来的
预设：
实验现象：水会依次透过人造草、沙子和小碎石，缓缓渗透、积聚到杯底，直至充满小
碎石之间的空隙。圆桶中的水位，也随之慢慢升高，最后与外面的水位保持相平。
实验结论：水井中的水是由地表水慢慢的渗透进土壤，积聚起来的。
活动三：认识地下水的成因，保护地下水
教师引导：刚刚我们通过实验，初步认识到水井中的水是由地表水慢慢的渗进土壤，积
聚起来的，下面我们通过示意图，进一步了解地下水的成因。
出示课本上的地下水的形成示意图及相关的文字说明，引导学生看一看图片，并读一读
旁边的文字，进一步了解地下水的成因。
教师指导：请大家看这幅图，这幅图是地下水的成因示意图。如果我们给土壤分层，就
可以分成2层，分别为可渗透层和不可渗透层。
理解可渗透层和不可渗透层的含义
可渗透层一般由质地疏松的土壤和岩石碎屑构成，透过缝隙，它们能吸附水分，储存水；
而不可渗透成，则是水很难渗入、溢出的岩层。
了解渗透层和不可渗透层的作用
渗透层的主要作用是吸附水分、储存水分，土壤和岩石碎屑可以起一个过滤的作用，过
滤掉水中的杂质。不可渗透层是防止水渗入、溢出岩层。
引导学生把大自然地下水形成示意图和刚刚制作的简易水井模型图进行对照，进一步了
解地下水的形成。
教师小结：自然界的地下水总量约占淡水总量的30%,由于地表土质疏松多孔， 一部分 雨水或者积雪融水会渗透到地下土层和岩石的空隙里，它们就构成了地下水的主要来
源。
迁移练习：刚刚我们通过模拟实验和示意图，认识了地下水的成因，大家了解地下水的
形成原因了吗 下面我们来考考大家。
出示图片，引导学生选择合适的名称填在下图括号里。
全班交流，说一说自己的答案并介绍一下自己这样选择的理由，引导学生进一步认识地
下水的形成原因。
活动四、保护地下水
教师引导：中国有400多个城市，以地下水为饮用水源，由于过度开采，地下水越来越
少，所以，我们要保护地下水资源。大家有哪些好的方法来保护地下水资源呢
预设：
方法一：透水路面
出示透水路面，引导学生看一看，初步认识透水路面的样子。
大家知道透水路面的材料，是由什么材料制成的吗
了解透水路面的作用：透水路面能够还原地下水，保持土壤湿度，避免因为过度开采地
下水，而引起地基下沉。
方法二：雨水回灌地下
出示雨水回灌地下示意图，引导学生看一看，了解雨水回灌地下的方法。
交流雨水回灌地下的作用：雨水回灌技术也可以补充地下水资源，还可以避免暴雨时洪
涝灾害的发生。
拓展补充：除了书上介绍的两种补充地下水的方法之外，大家还知道哪些补充地下水的
方法呢
预设：
植树造林，增加土壤的蓄水能力。
淡化海水，来供应人们日常生活用水。
少开采地下水，减少地下水的损失。
教师小结：同学们，地下水的下渗速度很慢，地表水达到地下深处，所需时间平均在100 年以上，所以，地下水的保护，是一个漫长的过程，需要我们几代人不断的努力和坚持。
活动五：情境练习题
同学们，现在我们家乡正在开展保护地下水的活动，请你来设计铺设一条步行道的方案， 要求既方便雨天路人行走，又能够让雨水尽可能多的渗透到地下。大家想想，这条人行
道该怎样设计呢
学生分小组交流讨论，说一说自己的活动方案，并说一说这样设计的原因。
预设：
方案1:路面可以铺设可渗水的小瓷砖，中间有小孔，方便雨水的渗透到地下。
方案2:在铺路的时候，道路中间可以稍微高一些，两侧低一些，方便雨水从两侧渗透
到地下。
方案3:铺设新型透水路面材料。
方案4:在人行道两边种上花草树木，增加土壤的蓄水能力。
教师小结：大家的设计方案都很棒，都符合这条道路的设计要求，最大限度的保护了地
下水资源。
学生完成活动手册上的题目。
三、 课堂总结
通过这堂课的学习，我们认识到了地下水的类型、特点、来源、形成原因等知识，懂得
了我们要保护地下水资源，造福子孙后代。
14.海洋
1.教学内容
本课重在让学生认识海洋是地球上最大的水体，海水是咸水，并意识到海洋也是人
类的资源宝库。
本课教学内容分三个部分：
第一部分，通过“世界海陆分布示意图”,认识地球表面海陆分布情况，发现海洋
约占地球表面的四分之三。
第二部分，指向海水特点，紧扣海水含有大量盐类这个重要特征，通过观察实验， 对比自来水和“模拟海水”蒸发后的残留物，得出海水含有更多杂质的结论，引导学生 基于证据进行推理；通过制作简易海水淡化装置，体验海水被转化为淡水的过程，既能
认识到海水的用途，也为高年段学习水的三态变化埋下伏笔。
第三部分，通过阅读和交流，认识海洋中除了丰富的生物资源还蕴藏着其他资源，
初步意识到海洋是人类的资源宝库。
2.教学目标
观察世界地图或地球仪，描述地球表面海陆分布情况。
乐于探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理出海水比淡水含有更多的杂质。
通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。
通过阅读和交流，知道海洋为人类提供了重要资源。
3.重点与难点
重点：探究海水又苦又咸的原因。
难点：体验海水淡化的简易方法。
4.教学准备
教师材料：教学课件。
学生分组材料：世界地图或地球仪；海水又苦又咸的探究材料；简易海水淡化装置
制作材料；海洋生物卡片和海洋图等。
教学过程
一、谈话导入
水是生命之源，我们人类的家园——地球，它的表面有百分之七十一的面积是海洋，正 是这无边无际的海洋，孕育着生命，让地球成为浩瀚宇宙中一颗璀璨的明珠。今天，我
们一起走近地球，揭开海洋的神秘面纱。
二、 学习新课
(一)海洋的特点
1、提供海洋和照片或视频，请学生观看。
2、请学生讨论并汇报海洋不同于湖泊之处。
【意图解析】:这个环节主要是让学生发现海洋这一水体与其它水体之间的不同之处，
尤其是与之前学过的河流/湖泊相比较，找出各自水体的特点。
(二)海水为什么这么咸
1、组织学生猜测海水咸的原因。
2、提供材料，组织学生讨论和制定实验方案。
3、发放材料，动手实验，教师加强指导
4、讨论和汇报
【意图解析】:这一环节重在让学生去发现和探寻海水苦咸的原因，激发学生学生的探 究欲望，同时引导学生学会用科学的方法去解释所看到的现象，并透过现象找寻隐藏在
背后的原因和本质。
(三)制作海水淡化装置
1、既然淡水资源非常有限，那该如何把海水变成淡水呢 进而引导学生进行头脑风暴。
2、利用这些材料，你能制作一个海水淡化装置吗 小组讨论和交流制作方案的可行性 和操作性
3、分发材料，制作海水淡水装置
4、汇报与交流
(1)制作中遇到的问题和困难
(2)分享小组内制作的成功经验
【意图解析】:淡水资源非常紧缺，而海水资源却非常丰富，因此海水淡化具有着很强 的现实意义和价值，因此让学生围绕海水淡化装置进行思考、设计、制作、讨论等具有
很强的实用性，也是未来水资源问题解决的发展趋势。
(四)人类的资源宝库——海洋
1、海洋的面积与水资源总量
2、海洋丰富的生物资源
(1)你知道哪些海洋动、植物信息
(2)从海岸边、海洋里各选出一种，写一写它的生存本领。
3、海洋与人类
(1)海洋所蕴含的丰富的矿产资源(图片或视频)
(2)海洋所蕴含的丰富的化学资源(图片或视频)
(3)海洋所蕴含的的丰富的动力资源(图片或视频)
(4)我们能为海洋做些什么
【意图解析】:这一环节重在让学生系统地了解海洋在整个地球生存和发展中所发挥的 重要作用，及其丰富的资源对于整个人类的生活和发展所带来的重大影响，进而认识到
海洋这一水体的重要性和价值性。
三、课堂总结
板书设计
14、海洋
海水 盐 淡水
海洋资源：生物资源、矿产资源、化学资源、动力资源
15.珍惜水资源
1.教学内容
本课是地球上水资源的总结课，意在引导三年级学生树立节约用水的意识，愿意从
自身做起，节约、珍惜水资源。
本课教学内容分三个部分：
第一部分，了解水的用途及缺水的影响。首先调动学生的生活经验，引导他们尽可 能多而广地列举水的用途，再讨论缺水对生活、工农业生产、运输养殖业等产生的影响，
运用正反对比的方法让学生充分意识到生命、生产生活都离不开水。
第二部分，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求。这部分安排两个活 动：活动一，学生取水模拟淡水及海水的总量，在强烈的视觉对比中，体验淡水资源的 有限；活动二，通过"供水者"和"用水者"角色扮演活动，体验淡水资源供不应求时
就会越来越少，萌生节约水资源的意识。
第三部分，认识一些节水方法。教材先用图片列举了农业、工业、生活中的三种节 水措施，丰富学生的认知，接着将落脚点放在讨论家庭中的节水措施，制订家庭节水方
案，比较节水前后一周用水量的变化，激发学生身体力行，节约水资源。
2.教学目标
通过交流水的用途及缺水的影响，认识到生产生活都离不开水。
乐于多人合作体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，能说出导致用水
量增加的客观原因。
了解一些节约用水的方法、措施，树立节约用水的意识，愿意身体力行，节约水资
源。
3.重点与难点
重点：体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求。
难点：完成体验活动，分析导致用水量增加的原因。
4.教学准备
教师材料：教学课件。
学生分组材料：托盘、透明塑料杯若干、注射

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