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《背影》教学设计
教材分析：
朱自清《背影》是初中阶段汉语教材中的重点文章之一，更是中考试卷课内阅读部分最重要的一篇文章，故在中考之前学生必须把文章熟记在心，为此，教师会多次讲解本文。
在复习过程中要抓住以下几点：1、强调文中重点字词；2、揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情；3、仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法4、结合本文指导学生写作；5、联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。
需求分析：
通过观察，我们发现本班学生除了关心自己，对周围的一切普遍比较冷漠。为此，希望通过本课的教学，对其进行一定的德育渗透，使学生懂得换位思考，让学生明白人在社会中不是一个单独的个体，要关心周围的人、事、物，形成自己良好的交际圈，并在日常学习生活中有所改变。
本班有40名学生，均来自边远的农牧区。在学生普通话不会说且听不懂或能听懂部分但说不好的情况下，采用多媒体教学，以直观的视觉冲击，让学生在掌握课文要点。
实施过程：
本节课从“情景导入——明确考点——作者简介——字词过关——记忆达标——探究——课外延伸——教师寄语”等方面组织教学。通过多媒体展示课件的途径，采用设疑、探究的方式引导学生自主学生的方式进行教学。
首先，导入，采用刘和刚的歌曲《父亲》导入，渲染气氛。让学生从歌词中找出最让自己感动的一句。
其次，明确考点：作者、体裁、字词、文章内容的相关知识点等。之后按照知识点的罗列顺序逐层复习。
然后，归纳主旨，课外延伸。让学生和老师一起晒自己的幸福。
最后，教师寄语，对学生提出期望，教导让学会感恩。
前期准备：
1、在充分了解学生复习现状的基础上，结合中考课内重点文章的考点及学生的学习兴趣，在网络上收集图片素材，制作课件。
2、整理复习要点，编写教案。
3、电子白板教室。
教学设计：
一、教学目标:
1、知识与能力目标：
(1)学习抓住人物特征细致描写的方法。
(2)品味朴实简洁的语言。
2、方法与过程：设疑、探究、自主学习。
3、情感态度、价值观：感受深切的父爱，懂得感恩（教育 ( http: / / www. / )学生 ( http: / / www. / )心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关心他人。）
二、教学重点：
1、第二次背影，父爱的体现及儿子对父爱的回报。
2、感受深切的父爱，结合自身感悟自己父亲的爱。
三、教学难点：文中父爱的体会及主旨的体现 。
四、课前的准备：1、制作课件 ( http: / / k. / " t "_blank )； 2、准备多媒体教室。
五、教学课时的安排：共1课时
六、教学过程：
（一）导入
伴着优美的音乐，请大家和我一起走进今天的课堂。刚才的歌中有一个熟悉的身影，生活中我们把他叫作“父亲”。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护，生活中他们对我们的爱往往很容易被忽视。“人间的甘甜有十分，您却只尝三分；生活的苦涩有三分，您却吃了十分。”其实细想想，不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。今天就让我们带着浓浓深情再次走进朱自清的《背影》。
（二）明确考点：（见课件）
（三）作者简介
朱自清：原名自华，号秋实，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。
我们初中学过他的散文《匆匆》《春》《背影》。（请学生回答前两篇文章的主题思想）
（四）检查复习情况：
（1）给多音字注音、组词。
奔 （bēn ）奔波 丧 （sāng）丧事
（bèn ）投奔 （sàng )丧气
帖 （tiē）妥帖 藉 （jí） 狼藉
（tiè）字帖 （jiè）慰藉
（2）记忆达标检查：（题目见课件）
下面同学们就根据问题的提示，回忆一下课文内容，希望你能成为那个满载而归的人。
1、文章线索，主要人物，主题。
2、文章主要事件。
3、作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？从文中找出原话，后用简洁的语言概述出来。（学生找原话，教师归纳）
<1> 惦记背影 （思念父亲）
<2> 刻画背影 （望父买橘）
<3> 惜别背影　（父子分手）
<4> 再现背影 （别后怀念）
（通过对这个问题的分析，可以看出每个背影都牵动着作者情感的脉搏，在文中起到了很好的线索作用，即“背影作线，贯串始终”，咱们平时在写文章时可以学习运用这种写法来表现中心。）
心中的背影，眼中的背影？（请学生回答）
（五）重点赏析（第二次背影，感受父爱。）
（1）抓住人物特征刻画人物的方法：外貌描写、动作描写）
①根据对前面背景的了解，我们知道当时父亲面对祸不单行,家境惨淡的现状，外貌描写中提到的“黑”、“深青”从一个侧面也表现了这一点。说明他的境遇极为糟糕。同时与“我”的穿着形成对比，表现了一个父亲对儿子最朴实的爱。
②如： “蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”写出了父亲步履维艰、为儿子做着力不胜任的事。有如“临行密密缝”，真是“可怜天下父母心”啊！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动呢？
（2）父疼子的体现：
两次提到我的年纪，父亲临别说的五句话，父亲还为儿子做的其他事，用意是什么？（归纳出父疼子）
总结：在父亲的眼中，儿子永远都是个孩子，父亲没有什么豪言壮语，但简短朴实的话语中，无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。也将父亲对儿子的疼爱表现了淋漓尽致。
在此，我们看到了一个怎样的父亲？
（平凡、坚强、乐观、执着、爱儿子、伟大）
5、回报父爱（子爱父）。
四次落泪，两次自责。
（1）以前对于父亲的表现，我心里曾经暗笑他迂（第五段），而此时此刻“看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”流下了感动的泪。
ａ、伤心（难过）之泪：见父亲，睹家境，想祖母。
（祖母死了，父亲的差使也交卸了，面对家庭的不幸，我流出了悲哀的泪水）
ｂ、感动之泪：望亲买橘。
C、依恋（惜别）之泪：父子离别。
d、:思念之泪：再现背影，泪光莹莹。
（2）两次自责（见课件）
（六）课堂小结，明晰主旨：父疼子——子爱父——父子情深。
文章通过父亲对儿子一点一滴的付出，我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中流出的泪水，我们也能体会到儿子是怜爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间浓浓的父子之情。真可谓是“影愈淡而情愈浓，人愈远而心愈近。”
（七）生活链接，情感迁移：
父母的爱其实很平常，也很实在。也许只是一句叮咛，一个眼神，也许只是你早上出门时放在你书包的一盒牛奶……但是你在意了吗？你用心感受了吗？爱无处不在，只是我们少了发现爱的眼睛。
接下来，同学们和老师一起做一道题：
朱自清有父亲的背影，史铁生有推着轮椅的母亲，傅聪有傅雷的家书，而我却有——
教师举例：母亲温情的目光，冰冷的双手，富含母爱的药渣……
（八）教师寄语：
人生路漫漫，亲情相陪伴。拥有之时，要懂得珍惜，别等失去之后，只剩悔恨内疚的回忆。学会感恩吧！别让这几世修来的缘份，转瞬即逝，别让自己的年少无知，挥霍在宝贵的青春岁月！不要再把年少无知当作可以对爱麻木不仁的理由。 不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给父母夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……让我们学会爱、感受爱、回报爱！好吗？
七、板书设计：
八、教学反思
应用成效：
1、在实际教学中，关注学生学习的过程和方法，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、探究，在实践中学习，在教师的引导下主动的自主的学习，实现学生学习方式的根本改变。
2、信息技术与学科课程的整合，建构出一种理想的良好的学习环境，实行不受时空限制的资源共享，创设氛围质疑，引发探究意识，把学生的主动性、积极性充分调动起来。
3、从学生生活入手，让学生结合自己的切身感受，想想自己父母为其所做的一切，进而晒晒自己的幸福，教导其时刻要懂得感恩。
4、让学生通过反复地熟悉课文，明白文章主旨是需要载体来承载的，进而提高写作水平。
评价反思：
一直以来学生都不注重积累汉语文的相关知识，认为语文就是能听得懂，会说普通话就行了。随着中考的临近，学生普遍开始急躁起来，将多数心思放在数理化等薄弱学科上，汉语文除了上课，可谓是无人问津。对此，作为备课组长，我看在眼里，急在心里，从自己班开始实践，各种方法轮番上，最终找到了多媒体教学这种方法，一下子就提起了学生的学习兴趣，只要我要求他们记的东西只要通过多媒体展示给他们，他们就记的非常好，学习兴趣也特别浓厚。之后，我就将此法在全年级推广，且效果不错。其实想一想，我才知道，在初三近一年的时间里，我为了方便自己教学，也为了赶进度，从未给他们上过多媒体课，现在没办法了，上了一节，真是“病急乱投医”没想到还起到了好的效果，让我欣慰的同时，更值得我去思考。最大的缺点：说话时语速过快；同时“课外延伸”本应是本节课的亮点，但因时间所剩不多，故这部分讲得有点急，如果时间安排再合理一点会更好。
父疼子
+
=
子爱父
父
子
情
深
子
爱
父
两次自责
“聪明”是反语，表现了“我”不了解父爱的自责之情。
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