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细数来时星满路 学以致用向未来
尊敬的各位领导，亲爱的同事们，大家下午好！今天我解读的是苏教版小学数学一年级上册。我将主要从教材、课标、学情、教法和学法这几个方面进行解读。
说教材
本册教材共有十一个单元，分别为：数一数；比一比；分一分；认位置；认识10以内的数；认识图形（一）；分与合；10以内的加法和减法；认识11—20各数；20以内的进位加法；期末复习；以及有趣的拼搭和丰收的果园两个综合实践活动。（标红的为重难点）
本册教材在内容编排上有三个特点：第一，先教学最基础的思想方法。例如：对应思想、比较思想、分类思想。第二、突出“分”与“合”的思想。第三、穿插安排四个领域的教学内容。
数与代数领域：数与代数中又分为数的认识、数的运算、常见的量、解决实际问题和解决问题的策略以及探索规律。图形与几何领域：图形与几何分为图形的认识和图形与位置。
统计与概率领域主要是简单数据统计过程的分类与整理。综合与实践由有趣的拼搭和丰收的果园构成。
数与代数中的第一部分：认数，从第一单元的的数一数，第五单元的认识10以内的数，第七单元的分与合到第九单元的认识11-20各数。通过构建量与数以及数与数之间的联系，建立数的概念，培养数感。第二部分：计算，从第八单元的10以内的加法和减法到第十单元的20以内的进位加法，由浅入深，层层递进。
图形与几何领域：第二单元比一比，利用生活经验，认识长短、高矮、轻重、远近等，初步建立长度观念和质量观念。第四单元认位置，结合具体情境，帮助学生分辨自己的前后、上下、左右，并初步应用这些方位词描述物体之间的相对位置关系，培养初步的空间观念。第六单元认识图形（一），通过实物、模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，初步感知这些几何体的基本特征，为今后学习几何图形奠定初步的基础，也有利于学生积累学习空间与图形的初步经验。
统计与概率领域：第三单元分一分，要求学生能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物进行分类，初步体验简单的分类活动，学习分类的方法，积累数学活动经验，为以后学习统计和概率领域的内容打好基础。
综合与实践领域：结合认识物体安排了《有趣的拼搭》，结合10以内数的认识和计算安排了《丰收的果园》。让学生获得一些数学活动的体验，激发开展数学活动的兴趣，并能联系现实情境发现并提出问题，分析并解决实际问题，体会数学在日常生活中的应用，获得数学活动经验。
说课标
首先是本学段总目标。（1.经历简单的数的抽象过程，认识20以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。能辦认简单的立体图形和平面图形，认识长方形和正方形的特征，形成初步的量感和空间观念。经历简单的分类过程，能根据给定的标准进行分类，形成初步的数据意识。在主题活动中认识货币单位尝试用数学方法解决问题,积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。2.从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题。在解决问题的过程中，感悟分析问题和解决问题的基本方法，感受数学在生活中的应用，形成初步的几何直观和应用意识。3.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学学习活动。在他人帮助下，尝试克服困难，感受数学活动中的成功。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，感受数学美。）
接着是本学期目标：在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容，这期间的主要目标包括：认识 20以内的数，会 20以内数的加减法（不含退位减法)；能辨认物体和简单图形的形状，会简单的分类;解决日常生活中的简单问题；对数学学习产生兴趣并树立信心。
说学情
一年级的学生刚从幼儿园进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和兴趣，他们的年龄小，有好动、易兴奋、好奇心强、爱探究、易感染、注意力容易分散的心理特点，容易被新鲜的事物，活动所吸引。基于此情况，我会将学生的养成教育贯穿课堂，用自然的提示语，激励语言，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的注意力。
说教法、学法
教学有法，教无定法，贵在得法，在新课改理念的指导下，在本学期中，我将采用游戏活动法、情境教学法、多媒体演示法、谈话法、讲授法等教法，抓住学生的年龄特点和心理特点，充分发挥学生对知识的渴望，引导学生采用预习法、自主探究法、独立思考、观察法、小组合作、讲练结合等学法，在亲身体验中逐步发现并掌握新知识。
在教学过程中，我将丰富问题情景，激发学生学习数学的兴趣：（1）创设形象、生动、学生感兴趣的学习情境，进行有趣的数学活动吸引学生。（2）根据低年级儿童的年龄特征，在教学时，可以根据教材内容创设一些童话故事的情境，使学生在自己喜欢的、有趣的童话故事中学习数学，从而激发学生的学习兴趣，培养学生认真倾听的习惯。（3）设计丰富的活动提高计算能力，讲究训练形式多样化，如：用游戏、竞赛等方式训练（数学扑克、登山夺红旗、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等）。
那么，我们如何培养学生的数学学习能力及习惯呢？基于以上考虑，我设计了如下教学过程：
数一数
在“数一数”的教学中，首先通过学生感兴趣的故事情境导入，引导学生观察，让学生观察儿童乐园里有些什么，再按自己的方法找一找、说一说、数一数。刚开始，学生可能会无序地找，甚至会重复或遗漏。因此，在指导数数方法时，首先要明确数的是什么。在数的过程中提倡逐一计数，每数一个做一个标记（“数一个划一个”），避免重复和遗漏，帮助学生正确使用单位名称，从而养成认真、细心的学习习惯，为今后学习数的组成打下良好的基础。通过交流比较,逐步引导学生体会有序观察的优越性，从而为有序思维的形成打下基础。
点子图是学生在认识数字前，对数数结果的抽象表示。这里利用学生已有经验，采用“慢镜头”，通过观察点子图与数数结果的对应关系，初步体会可以用符号表示结果，经历由实物抽象到符号的过程，培养符号化思维，感受符号化思维。
“数学源于生活，用于生活。”鼓励学生在教室里、校园里继续“数一数”，并用适当的符号记录数数的结果，感受数学与生活的联系，初步培养学生用数学的语言表达现实世界。
有趣的拼搭
在“有趣的拼搭”课程中，根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，本课从已有的知识经验出发，采用愉快式教学方法，运用游戏活动，让学生在游戏活动中通过动手操作进一步感受立体图形的特点。
采取分小组合作的方式，分别进行滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭、数一数等活动。通过合作学习，培养与他人合作的意识，学会倾听别人的意见和想法，能作出判断和简单的评价。通过这些活动，还能培养学生的创新意识、动手操作能力和应用能力，激发学生的学习兴趣。体验学习数学的快乐，发散学生的数学思维。同时，适时地对学生合作学习的行为进行激励评价，有利于学生更好地参与到下一阶段的活动。
（三）分一分
对于一年级的学生来说，习惯的培养也很重要，我们要培养学生积极思考的习惯。在具体教学中，不是单纯地教“知识”，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“分一分”时，可以在导入时先设计一个“小小营业员”的活动让学生尝试整理，学生整理完后要问问学生为什么要那么摆放？那样摆放有什么好处？从而引发学生积极思考、讨论得出结果。多问几个“为什么”比直接告诉学生结果要好。
养成动手操作的习惯同样十分重要。动手操作是儿童认识事物的重要手段，在“做中想，想中学”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”、“摆一摆”、“画一画”、“圈一圈”、“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“分与合”时，让学生借助学具，将四个桃放在两个盘里：一盘放一个，另一盘放三个；一盘放两个，另一盘也放两个；一盘放三个，另一盘放一个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。
一年级是学生学习的启蒙阶段、除了知技能和学习习惯培养以外，根据新课标要求，我们还将进行学科综合，教材中思考题和你知道吗？我们可以进行课程资源开发，对学生进行德育教育，例如教材11页，关于左右的思考题，可以引发学生对生活中的数学事物进行观察和思考，为什么上下楼梯要靠右行？通过此列我们可以让学生进行活动实践，将数学与德育相结合。以上就是我本次教材解说的全部内容，细数来时星满路，学以致用向未来。感谢大家的聆听！

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