资源简介

链传动 教学设计
授课班级 数控 授课时间 1课时
授课教材 《数控加工机械基础》高教版 授课人
教学内容 课题三： 任务二 链传动
设计理念 通过理实一体化的教学设计模式，老师做中教，学生做中学，把专业基础课与生产实践结合起来，突出应用性、实用性，做到学以致用，为专业实践课打好基础；通过情景化、职业化、体验化、项目化的学习过程，让学生体验职业情境，提升学生的职业能力和职业素养，为学生就业打好基础。
教材分析及处理 本课题选自《数控加工机械基础》新教材项目三课题三，本课题在教材中具有十分重要的地位，它不仅是对不同材料性能的理解和深化，而且和学生的职业生活密切相关。我在这个课题的教学中，通过一种情景化、职业化、体验化的教学设计，运用行为导向、任务驱动等教学方式，让学生对链传动有一定的认识。
学情分析 由于《数控加工机械基础》是数控类专业的一门重要的专业基础课，是学生日后从事数控操作工作的理论和实践的基础，因此学生都很重视，学习的主动性、积极性都较高。同时在学习本课程之前，学生已学习了《钳工实习》、《机械制图》等课程，既有一定的理论基础，又有一定的实践操作，这些都将有利于学生对所学知识的吸纳和掌握。但由于本年级学生刚参与教学生产实习，实践经验还不足，将直接影响本课的授课效果。
教学目标 知识与能力 1、能准确表述链传动的三个组成部分2、能说出滚子链的五个组成部分3、知道链传动的四种常用润滑方式。4、能全面表述链传动的工作特点5、能说出一些常见的应用链传动的例子
过程与方法 通过情景化教学过程，行为导向的教学方法，让学生对链传动的工作过程有一个整体的认识。
情感态度价值观 1、培养学生的专业兴趣2、培养学生分析能力3、培养仔细思考的学习作风
教学重点 链传动的组成与工作过程
教学难点 链传动的工作特点
授课类型 新授课
教学方法 行为导向教学、任务驱动
教学过程 教学内容 教师活动 学生活动
引入新课小结作业 气氛营造：链式刀库视频播放，激发学生兴趣 二、创设情景：情景1: 观看自行车图片1、上述图片里的自行车形状千奇百怪，但有个共同点是什么？2、自行车怎么来进行动作？3、链传动的三个组成部分是什么？情景2：小王今天在上学过程中，自行车的链条突然断裂，小王不知所措，我们今天就来认识一下链的结构1、自行车链子的名称叫说明？2、他们有几部分组成3、每部分的名称是什么。情景3： 一条生锈的链子（实物）展示给同学 1、这样的链子还能用吗？为什么？2、根据以上图片说明各图的润滑方式【设计意图】1、创设情景激发兴趣，体现所学内容的职业性、实际性。2、虚拟情景呈现，抓住学生眼球，专注课堂3、采用小步子教学，把课题分解成若干小问题，考虑学生实际接受能力。任务驱动: 任务一：挑一挑视频播放一段链传动的使用环境，然后把下列是链传动特点的用红笔划上横线有准确的瞬时传动比有噪声可以在高温等恶劣天气下工作中心距比齿轮大传动功率较小设计意图：（1）视频资料能给学生的视觉带来冲击，对链传动有一个大致印象，提高学生的查阅、思考和分析能力；（2）培养独立学习和查阅书籍的能力。任务二:连连看把图片与中文名称对应 单排滚子链 起重链 多排滚子链 牵引链 齿形链【设计意图】通过游戏化处理，让学生把书本知识学以致用，从而熟悉常见的链传动。由于这个学习任务比较简单，所以让学生独立完成，培养自主学习和探究的能力。四、小结1、学生小结：通过本堂课的学习，你学到了哪些知识？书写在课堂任务书里。对机械的认识有何感想2、教师小结：知识梳理【设计意图】通过学生对本堂课各个环节学习的总结，梳理知识点，加深印象，巩固知识，同时锻炼学生总结、归纳和表达的的能力。教师针对学生的小结情况，进行及时引导、补充，完善学生对本堂课的整体认识。五、作业1、完成练习2、查阅机械设计手册，了解链的牌号国家标准及国际标准的表达方法。【设计意图】学生就业，走上工作岗位后需要相关理论知识，将一些重要的理论知识安排为拓展任务，意在让学生学习之余能主动学习，促进经验积累和能力提升。同时，富阳的不少企业接到的是国际定单，需要学生去了解国际标准，从而更好的适应企业的用工需求。教学反思 播放换刀的视频讲解情景，提出问题用动画说明上述问题布置学习任务，提出要求布置任务下发任务引导学生自主探究，适当点拨。抽取三个小组做展示。给出正确答案引导总结、补充、指正，突出重点布置作业 布置课后作业 观看，思考观看图片联系日常生活，交流讨论，回答问题动手拆装滚子链，结合看书完成任务点名提问深入思考完成任务。学生结合书本和例题完成任务三。小组讨论、交流、展示校对答案学生发言自我小结记录课后作业完成课后作业

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