资源简介

《单相桥式电路》 授课教案
一、教学目标
知识与技能目标：
掌握单相桥式整流电路的结构及特点
能动手连接电路及使用示波器看波形
过程与方法目标：
理解单相桥式整流电路波形的原理及工作分析过程
学会单相桥式整流电路二极管的型号选择的方法
绘制单相桥式整流电路输出电压、电流的波形
3、情感态度价值观目标：
保持对电子技术基础课程的热情
激发探究三相整流电路结构及波形
认识到团队合作的重要性
二、教学重难点
1.重点
了解单相桥式整流电路的结构及特点；
理解单相桥式整流电路的工作原理
2.难点：
在识记电路图特点的基础上准确连接电路；
能够根据所连的电路图，验证桥式整流电路的工作过程。
三、教学方法：任务驱动法，情景导入法，多媒体演示法
四、学情分析
本节内容为单相桥式整流电路，比半波电路抽象复杂，根据学生特点及已有的基础，利用做中学，学中做，让学生在做中认识桥式整流电路，通过现象及波形自主探索电路的特点，并且启发学生分析电路的故障点，利用双踪数字示波器显现整流前后的波形，进行深入对比，以利于学生理解波形特点，利用多媒体课件展示整流工作过程，以利于学生更好理解原理，加以记忆。
五、教学设备及器材
数字式万用表、整流二极管、学生电源、导线、双踪示波器等。
六、教学过程
项目 教学过程 教师活动 学生活动 备注
创设情景 导入新课 (5min) 教师创设情景，引出新课 学生进入情景，提高兴趣
明确任务 确定需求 (5min) 根据情景，带领学生确定需求明确任务 学生明确任务 校企 合作
学习知识 设置问题 (15min) 手机电路板 桥式整流电路结构图 在做任务之前，教师带领学生对桥式整流电路基本结构的学习，然后设置问题，引导学生总结特点。 学生学习电路基本结构，以小组为单位回答教师提出的典型问题，总结出电路的特点及注意事项。 集思 广益 小组 合作， 使用微课教学
分组讨论 形成对策 小组针对教师突出典型问题进行讨论，形成对策 教师引导学生对典型问题进行思考 学生思考问题，分组讨论 小组 合作 形成 对策
小组汇报 教师点评 (8min) 学生小组组长上台进行汇报对策 教师针对学生的回答进行点评，给出典型问题的最终答案 学生小组组长上台进行汇报对策 锻炼 自我
实施任务 提高技能 (39 min) 试一试 检测元器件 养成好习惯 引导学生对元器件进行测试 学生测试元器件好坏 养成先测试的习惯
连一连 动手动脑连电路 勤思勤想高效率 监督学生连接电路 学生自己动手连电路 合作 实践
查一查 自查互查找问题 电路安全要保障 引导学生检查连接电路的正确与否 学生自己动手检查电路，帮助其他小组进行检查 细心 认真 负责
测一测 测输出看波形 示波器本事大 引导学生利用示波器测试电路输出波形 学生学习使用示波器观察输出电路电压和电流的波形 做中学，做中教
想一想 由波形思原理 多媒体做辅助 由波形引导学生思考电路工作原理 学生以小组为单位思考电路工作过程及原理 独立思考
算一算 参数变化需牢记 自己算算记得清 引导学生根据电路波形计算输入和输出电压及电流的关系 学生计算输入和输出电压及电流的关系 做中学
任务评价 （8min） 自评互评加点评 多做总结重过程 教师引导学生进行小组自评和组间互评，并且对每个组实训过程进行点评，下次改进 学生进行小组自评和组间互评，总结出优缺点 总结中进步
课外拓展 应用举例 (5min) 拓展桥式 整流电路的实际应用 了解桥式整流电路的实际应用 拓展知识
复习小结 拓展作业 (5min) 带领学生一起回忆本节课主要内容，梳理重点内容 学生复习本节课已经学习过的知识，形成知识框架
布置作业 搜集咨讯 思考作业 锻炼学生对故障电路的解决能力
清一清 做完实验清一清 养成文明好习惯 带领学生一起清理实验现场 学生清理实验现场，实验用品归类 讲文明
七、板书设计
八、教学理论
（1）建构主义的教学理论，更加强调学习者的主观认识，更加重视建立有利于学习者主动探索知识的情境，始终保持教师与学生、学生与学生之间有效的互动过程。
（2）根据探究教学理论，学生学习应在教师指导下运用探究的方法学习，让学生能够主动获取知识，从而发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）多元智力理论，学生的智力是多元的，中职学生虽然基础差，不喜欢理论学习，但是他们多数动手能力强，喜欢实践操作，所以教师应该充分发挥他们的优势，培养他们的多种能力，使实践为理论学习服务，理论学习为实践做铺垫。
在教学中，四只二极管的接法很重要，教师通过设置故障分析题，引导学生分析以便学生更好的掌握知识和技能。整堂课教学通过学生观察实验现象，教师加以引导，然后得出结论，体现了教学以学生为主体、教师为主导的教学原则。同时在讲授原理和工作过程时应用多媒体教学，让学生能直观形象地学习知识，便于理解和记忆。
九、教学反思
本节课通过任务驱动法和情景导入法引导学生自主探索知识、构建知识 培养学生从做中学，学中做，体现实践合作和团队协调精神，同时也贴近生活，与职业岗位相联系，调动了学习的积极性。并且充分运用实验及多媒体演示的直观教学法、并配合对比引导提问等交互手段,将直观印象与抽象思维相结合，独立思考与对比分析相结合。任务和情景将课程中的重点进行突破，任务和多媒体将难点分散于实验观察与思考问题中，突出教学重点，达到了预定的教学目标，不足之处在于课后需要及时记录学生学习中的难点以及学生掌握情况，以便在今后的教学中加以改进，找到最合适他们学习的教学方法，提高学生的综合技能和职业素质。

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