资源简介

3.《远古的传说》教学设计
课题 第3课　远古的传说 课型 新 授
核心 素养 1.讲述相关传说故事；了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明及尧舜禹的禅让；思考和认识传说与史实的区别。 （史料实证、唯物史观） 2.认识我们的祖先对人类文明的发展所做出的贡献，炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先。体验作为炎黄子孙的骄傲与自豪。（历史解释、家国情怀）
重点 传说中炎帝和黄帝的发明；尧舜禹的禅让
难点 禅让制的实质，传说与史实的区别与联系
教法 启发式、探究式
教学 资源 课件
思维导图（板书设计）
教学方法、过程及时间分配 学习方法及过程
【课前预习检查】 回忆提问:中国史前时期（170万年前——四五千年前）即有正式历史记载之前中国境内人的发展史，包括哪些远古人类？原始农耕文明的代表又有哪些？ 【导入新课】 学习了前两课后，伴随着考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些早期文明社会出现前后先民们的生产与生活状况。然而很长一段历史时期内，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况，一代又一代的人们讲述着他们前辈的故事，就慢慢地形成了传说故事。今天我们进入第3课的学习，从历史传说中进一步了解史前社会。 【探究新课】 观察图片，讲述图片所反映的神话内容？ 引出问题：除了这些，你还知道哪些著名的远古时期的传说人物？ 过渡：炎帝、黄帝。这些都是我国的远古神话传说，它反映了有关人类起源和古代先民的事迹。 目标一：阅读课本炎黄联盟，归纳华夏族的形成过程。 任务一：观察图片，指出黄河流域活动着哪几个较大的部落。 任务二：理解什么是部落和部落联盟。 部落一般是指指由若干血缘相近的宗族、氏族结合而成的集体。 部落联盟这些部落之间为了争夺适宜放牧和浅耕的中原地带，互 相攻伐，又不断合并，逐渐形成了部落联盟。 任务三：通过阅读课本，归纳出部落联盟时期两个著名的战役。 战役名称交战双方交战结果
任务四：结合课本，分析材料，说出华夏民族形成的特点。 华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居， 接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是 也。 (引自梁启超《饮冰室合集》) 任务五：思考回答：1、“黄帝”与“皇帝”的区别 2、为什么我们自称炎黄子孙？ 过渡：后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人初祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称，那么关于黄帝和炎帝的传说又有哪些呢？ 目标二：通过阅读课本，说说传说中炎帝和黄帝有哪些发明或贡献 任务一：观察图片（炎帝和黄帝），简单介绍人物。 任务二：通过阅读课本，说说传说中炎帝和黄帝分别有哪些发明创造？ 人物发明创造炎帝黄帝
任务三：合作探究： 1、这些都是炎帝和黄帝的发明创造还是仅仅是传说？ 2、有哪些文物可证明这段历史的存在和真实性呢？ 3、远古传说与真实历史之间有什么区别和联系？ 过渡：在黄帝之后黄河流域又涌现出了许多杰出的部落联盟首领，其中尧舜禹及其“禅让”的传说最为著名。 目标三：通过阅读课本，思考“禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义” 任务一：观察图片，排列三位部落联盟首领更替的顺序及说出他们的主要贡献？ 任务二：阅读课本，归纳“禅让制”？最突出的特点（或实质）。 “禅让”：将部落首领位子传给贤德之人。 特点： （1）通过部落联盟会议民主推选出来 （2）首领没有特权 任务三：思考：什么样的人才能被推举为部族联盟首领？ （德才兼备，以身作则，心系人民等） 禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义？ （要选举贤能，重用人才等） 任务四：观察图片，结合课本说说禹和鲧治水的方法有什么不同？结果怎样？从他们身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质？ 任务五：合作探究：在黄帝陵举行祭祖活动究竟有何重要意义？ 学生回顾知识 ①学生观察图片 ②思考所知内容 ③口头讲述 围绕目标一 ①学生观察图片 ②指出部落名称 ①学生阅读课本 ②找出相关史实 ③完善笔记 ①学生阅读材料 ②相互讨论 ③给出结论 学生思考 围绕目标二 ①学生观察图片 ②语言表述 ①学生阅读课本 ②找出相关史实 ③完善笔记 ①学生阅读课本 ②学生讨论分析 围绕目标三 ①学生观察图片 ②分析问题 ③完善笔记 ①学生阅读课本 ②归纳总结 ①学生思考 ②探究问题 ③完善答案 ①学生阅读课本 ②找出相关史实 ③完善笔记 学生思考作答 ①学生回顾所学知识 ②小组合作 ③完善答案
课堂 小结 传说时代是人类从愚昧走向文明必然要经历的一个重要时期。在文字产生前，先民们代代相传，以传说的形式保存了古代先民经历的历史，因此，这部分传说有很强的历史真实性。但代代口耳相传，有很多内容会发生变化，与历史不相符合。因此，我们不能把它当成完全真实的历史，特别是某些传说中英雄人物的贡献，有近乎神化的色彩，更不能当成真正的历史。我们要善于从远古时代存留下来的先民活动遗址和文物，来印证并提取传说中的真实历史信息。

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