资源简介

一、单元信息
学科 年级 学期 教材版本 单元名称
基本信息
音乐 七年级 第一学期 人教版 《祖国颂歌》
单 元 √自然单元 重组单元
组织方式
序号 课时名称 对应教材内容
1 歌唱《歌唱祖国》 第二单元第一课时
欣赏《神圣的战争》
课时信息 2 欣赏《红旗颂》 第二单元第二课时
歌唱《在灿烂阳光下》
3 欣赏 第二单元第三课时
《伏尔塔瓦河》
二、单元分析
（一）课标要求
本章内容是人民教育出版社初中七年级上册第二单元的内容。按照《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：
本单元通过几首表现爱国主义题材的声乐、器乐作品的欣赏与分析，使学生了
解颂歌等同类型题材所包含的强烈的爱国主义精神，感受作品中赞美祖国、祝福祖
国的爱国情愫，从而进一步增强学生的爱国主义情感。
2．通过聆听、欣赏、感受、比较不同的音乐作品，让学生体会音乐要素在作
品表达方面所起到的重要作用；通过节奏模拟、学生参与、挥拍等一系列音乐活动，
在加深学生学习兴趣的同时，达到强化音乐记忆的目的。
3．了解“颂歌”“交响诗套曲”的音乐题材和“进行曲”“单三部曲式结构”
等音乐知识，拓展学生音乐知识的宽度。
能够听辨歌曲的不同情绪，体会爱国主义情感。
（二）教材分析
本单元主题鲜明，歌曲旋律富于歌唱性，歌词突出爱国主义思想。三首不同风
格的爱国作品，其音乐知识内容以及音乐要素对于推动音乐情绪、情感都有不同的
1
作用，对于厚植学生的爱国情怀、弘扬中华民族的光荣传统有着重要意义。
《歌唱祖国》这首歌曲创作于20世纪50年代，词曲作者是王莘。适逢新中国成立一周年，看着天安广场五星红旗随风飘扬、鲜花如海的热闹景象，王莘感慨万分，在回津的列车上一气呵成完成了《歌唱祖国》的创作。这首歌曲发表后因其明快雄壮的韵律而广为传唱，表现了中国人民昂扬的精神风貌和民族自豪感，表达了人民对祖国的歌唱和赞颂。音乐雄壮豪迈，带有进行曲风格。
《神圣的战争》是苏联卫国战争时期的著名歌曲，被誉为“苏联卫国战争的音乐纪念碑”。这首三拍子进行曲风格的歌曲曾被用于电影《莫斯科保卫战》电视剧《士兵突击》中以推动剧情发展。电视剧《潜伏》的片尾曲《深海》也是采用《神圣的战争》曲调重新填词而成的。
《红旗颂》这首序曲由吕其明创作于1965年春，同年5月作为“上海之春”开幕式作品首演。作品采用了单主题贯穿发展的三部曲式结构。曲首，小号奏出以国歌音调为素材的引子，经圆号反复，由弦乐器在 C 大调上奏出歌颂红旗的主题。在钢琴清脆的和弦及木管闪动的音型配合下，显得格外明澈绚丽。人们被音乐带到了幸福激荡的回想之中：1949年10月1日，天安门广场升起第一面五星红旗，“中国人民从此站起来了！”随后，主题提高大二度在 D 大调上又奏出，啊！千言万语用优美的旋律向着红旗倾诉吧！接着主题变奏为连接部，转向 G 大调，以乐器交替演奏的二声部模仿形式引向了展开性的中间部分。连续的三连音音型、调性的转换和富于动力的节奏，使颂歌主题变成豪壮的进行曲，这是中国人民在红旗指引下英勇战斗、昂奋向前的步伐。再现部又回到 C 大调，木管声部叠置在弦乐声部之上合奏主题，在《东方红》的曲调中音乐达到高潮。尾声处，号角又响起，乐队中渗人了《国际歌》的音调，仿佛人们高举红旗，奔向祖国的明天。
《在灿烂阳光下》，印青作曲，集体创作歌词。这是近年来人们耳熟能详的一首作品，有独唱、重唱、合唱等多个版本。歌曲通过委婉的旋律、层层递进的情绪，表达了强烈的爱国主义情怀和对祖国的美好祝福。
《伏尔塔瓦河》是交响套曲《我的祖国》中的第二首，从不同的角度描写了伏尔塔瓦河的美丽和与之相联系的历史事件。它是套曲中最著名的一首，经常独立在音乐会中演奏。乐曲从河流的源头写起，长笛吹奏出的流动的乐句犹如潺潺的流水，自波希米亚的密林深处淌出一条水温而湍急和另一条水凉而平
2
静的小河，它们弯弯曲曲地奔流着，逐渐交汇成壮丽的伏尔塔瓦河。此时，小提琴、双簧管和大管共同奏出抒情流畅的伏尔塔瓦河主题。伏尔塔瓦河急速穿过山谷，形成一股有力的巨流，“主题”由乐队齐奏，音乐达到高潮。当它流过茂密的森林，出现了由四支圆号奏出的欢乐的狩猎号角；当它流过绿色的田野，婚礼上正演奏着活泼愉快的波尔卡舞曲；晚间闪光的水波，映衬着月光与水仙女的轮舞；水波倒映出古堡与塔楼，武士们显赫的时代已经逝去。伏尔塔瓦河主题用大调和小调交错反复着。河流又从圣．约翰峡谷经过，途经斯威特扬峡谷，冲击着石壁，象征着激流的铜管长鸣；河流经过大瀑布后，宽广的河面流过首都布拉格，伏尔塔瓦河主题又一次威严壮丽地呈现，满载着作曲家对祖国、对家乡的无限热爱，经维谢格拉德城堡流向远方。全曲分为八段：伏尔塔瓦河的源头、伏尔塔瓦河的主题旋律、林中狩猎、乡村婚礼、月亮
与水仙女的舞蹈、主题再次出现、圣，约翰峡谷、伏尔塔瓦河的滔滔流水。
（三）学情分析
七年级学生正值少年向青年的过渡时期，参与意识强烈，获得知识和信息的途径
增多，表达情感的方式较小学生也有明显的变化。他们学习态度积极、思维敏捷，接
受能力较强，对于新事物葆有兴趣。对音乐要素已有初步了解，能用正确的发声方
法演唱歌曲。但对于音乐知识内容的掌握还不够多，深度分析歌曲与表现歌曲的能
力还略显不足。本单元的教学以演唱、欣赏歌曲为载体，提高学生知识技能，激发学
生爱国情怀、增强民族自信。
三、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
通过聆听、演唱《歌唱祖国》《神圣的战争》《红旗颂》《伏尔塔瓦河》，激发爱国主义精神，表达对祖国母亲的热爱和赞美之情。
通过感受、体验、探究、合作、编创等方法学习歌曲。
（二）单元作业目标
1.能有感情、准确地演唱歌曲，表达对祖国母亲的热爱。
2.通过听辨节奏、编创旋律，巩固复习本单元音乐知识，并能通过编创动作
表现不同的音乐情绪。
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3.通过了解作品创作背景、作曲家生平，感受歌曲浓浓的爱国情怀，增强民族自豪感、自信心，争做“美德好少年”。
四、单元作业设计思路
“以美育人”、“培养爱国主义情感”是《义务教育音乐课程标准》总目标中的要求。本单元作业设计是在“双减”背景下，依据《音乐课程标准》中“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和创造”的课程理念，紧紧围绕学科核心素养展开布置，遵从作业设计的“整体性”、“科学性”、“趣味性”、“体验性”、“开放性”、“灵活性”、“创造性”、“层次性”八大原则，分类、分层布置，做到难易适中、层层递进，可操作性强，在多种审美实践活动中增强学生的艺术表现力以及文化自信，培养核心素养，激发爱国热情。根据本单元内容，课时作业设为三个栏目，分别为：“歌者”“学者”和“创客”。每人根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级。
“歌者”栏目为基础题：通过练习查阅知识、和朋友比一比、父母同唱一首歌等不同的形式演唱歌曲，准确表达歌曲的音乐形象和情感，激发强烈的爱国情怀。
“学者”栏目为实践题：通过倾听老人的故事，翻阅书籍，整理互联网上寻找的音视频、图片资料资料等方式了解作品的创作背景，将其直观展示给同学们并讲述当时的情况，激发同学们的情感，引起同学们的共鸣。
“创客”栏目为探究题：通过自制主题报纸，编创情景作品等多种方式，对作品进行编创，给音乐注入新的生气，扩展音乐视野，全面提升音乐素养。
单元检测以“祖国母亲”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式，以节目展演、视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对音乐课的热爱，培养学生强烈的爱国情感。
五、课时作业
第一课时
1.作业内容
请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为 MP4 视频，
并附上自评星级。
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歌者：请说一说与《歌唱祖国》有关的知识或历史，再有感情的演唱歌曲。
学者：请为大家介绍《歌唱祖国》《神圣的战争》两首作品的诞生背景，表
达的情感。
创客：请设计一份爱国主题报纸的大致版面，或者结合作品内容进行情景剧
或者歌舞表演。
2.评价设计
《歌唱祖国》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
歌曲演唱完整、准确、
富有感情
表述内容完整、准确。
歌者
歌曲演唱完整；
表述内容全面完整；
学者 有电子或实物资料展示；
内容表述完整；
情景表演流畅感人，编创
合理。
创客
手抄报内容恰当，
制作精美；
评价说明：本课时作业内容“歌者”为基础型，评价设计三个等级；“学者”和“创客”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。
3.作业分析与设计意图
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（1）作业分析：
本课时作业以学生和家人为主体共同完成，是为了深层激发学生学习的兴
趣，营造良好的音乐学习氛围；通过邀请家人共同探究，达到与亲人“共情”的效
应。
歌者：通过了解歌曲创作背景、作曲家生平及代表作，再共同演唱，能提高学生的积极性，高效完成课时基本内容的学习。
学者：通过对作品的进一步挖掘，了解其诞生的环境与背景，表达内容的思想性与情感，收集资料，讲述历史，既能创造性的完成课本中“知识与技能”内容，还可以锻炼学生的探究能力。
创客：三者中难度最大的一个栏目，通过对作品的全面理解，并将音乐与生活相结合、与社会相结合，通过强大的创造力展现新时代少年们依旧不忘初心牢记使命的风采。
（2）设计意图：
歌者：考察学生对歌曲演唱的掌握程度，激发学生更深层次的爱国情感，
将情感教育与审美教育结合，唱好歌曲。
学者：针对作品背后的故事做文章，通过收集、了解、讲述这些环节，培养学
生主动探究的能力。
创客：通过进一步的创作，将自己的情感及知识收获，通过自己的方式展示出来，向其他同学传播爱国主义教育。
第二课时
1.作业内容
请任选一项，提交作业形式为 MP4 视频，并附上自评星级。
歌者：请将歌曲《在灿烂阳光下》演唱给自己的家人和朋友听。
学者：开国大典是什么样的场景？国歌的旋律在《红旗颂》中是怎样的表现
的？近代中国如何走向新的开篇，请为大家细细道来吧。
创客：动动脑筋为歌曲《在灿烂的阳光下》设计一段小组情景表演，用这首
歌曲作为伴奏。
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2.评价设计
《红旗颂》《在灿烂阳光下》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
歌曲演唱完整、准确、
富有感情
表述内容完整、准
歌者 确。
歌曲演唱完整；
表述内容全面完整；
学者 有电子或实物资料展
示；
内容表述完整；
情景表演流畅感人，编
创合理；
创客
情景表演流畅生
动。
评价说明：本课时作业内容“歌者”为基础型，评价设计三个等级；“学者”和“创客”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。
3.作业分析与设计意图
（1）作业分析：
歌者：为本课学习的基本考察内容，让学生在真实的情境中明确歌颂对象， 真切地表达自己的情感。
学者：为实践、体验性作业，通过对作品的进一步挖掘，了解其诞生的环境与背景，表达内容的思想性与情感，收集资料，讲述历史，既能创造性的完成课本中“知识与技能”内容，还可以锻炼学生的探究能力。
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创客：三者中用以提升的一个栏目，通过对作品的全面理解，并将音乐与生活相结合、与历史相结合，通过编创情景，表演的方式给同学们带来最直观的展示，相当考验学生的创造力。
（2）设计意图
歌者：通过让学生演唱歌曲，巩固本课时的重点内容，激发少年对祖国母亲
的热爱，同时引导学生向自己的妈妈表达感恩之情。
学者：针对作品背后的故事做文章，通过收集、了解、讲述这些环节，培养学
生主动探究的能力。
创客：通过挖掘歌曲的文化内涵，激发学生的创造意识，将自己的情感及知
识收获，以自己独特的方式展示出来，向其他同学传播爱国主义教育。
第三课时
1.作业内容
请任选一项，提交作业形式为 MP4 视频，并附上自评星级。
歌者：请随音乐哼唱歌曲各片段的主题旋律，并用不同的身体动作表达对音乐的感受吧！
学者：请你和家人一起说说《伏尔塔瓦河》创作的背景，为你的同学们讲述。
创客：请和你的小伙伴们合作，用各种不同的线条和颜色表现歌曲的段落吧！
2.评价设计
《伏尔塔瓦河》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
歌曲演唱完整、准确、
富有感情
表述内容完整、准
歌者 确。
歌曲演唱完整；
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表述内容全面完整；
学者 有电子或实物资料展
示；
内容表述完整；
线条绘制合理；
创客 有与作品匹配的色系；
线条绘制合理；
评价说明：本课时作业内容“歌者”为基础型，评价设计三个等级；“学者”和“创客”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。
3.作业分析与设计意图
（1）作业分析：
歌者：是本课学习的基本考察内容。让学生熟悉歌曲旋律，加深对作品的了
解，用不同动作表现不同的音乐情绪。
学者：为实践、体验性作业，通过对作品的进一步挖掘，了解其诞生的环境与
背景，表达内容的思想性与情感，收集资料，讲述历史，既能创造性的完成课本中
“知识与技能”内容，还可以锻炼学生的探究能力。
创客：通过乐曲不同段落的情绪起伏，绘制起伏或伶俐的线条，若能够根据不同情感在线条上体现出色彩就更棒了。
（2）设计意图：
歌者：通过让学生演唱歌曲，巩固本课时的重点内容，更加清晰了解作品中的
不同篇章。
学者：针对作品背后的故事做剖析，通过收集、了解、讲述这些环节，培养学
生主动探究的能力。
创客：通过挖掘歌曲的文化内涵，激发学生的创造意识，将自己的情感及知
识收获，以自己独特的方式展示出来，向其他同学传播爱国主义教育。
六、单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容
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以班级为单位组织“祖国母亲”主题活动，通过节目展示、现场知识抢答等形式达到单元质量检测的目的。活动内容灵活丰富，有表演唱、视频展示、旋律线条绘制等多种形式，增强学生对爱国主义歌曲的感受体验，深化学生对音乐知识与技能的掌握，激发学生对祖国无限的热爱之情。
歌者：
请以小组为单位，任选本单元中的一首歌曲，用喜欢的演唱形式边唱边表演，表达对祖国妈妈的热爱！
学者：
请为同学们讲述或者展示与本章作品相关的各种知识，比比谁讲的生动有趣引人入胜。
创客：
请同学们展示自己做的手抄报，与同学一起编排的情景剧吧。然后带领同学们一起绘制旋律线，与同学们讨论色彩在音乐中的感觉。
（二）单元质量检测作业属性表
对应学 完 成
序号 类型 难度 来源
时间
感 表 理
知 现 解
1 歌者 容易 原创
45分钟
2 学者 中等 原创
4 创客 较难 原创
1

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