资源简介

一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
音乐 九年级 第二学期 人音版 《岁月回声》
单元 自然单元
组织方式
序号 对应教材内容 课时名称
1 欣赏交响大合唱《屠城》、《月光》 第一单元 第一课时
欣赏组歌《过雪山草地》
课时信息
2 欣赏大合唱《保卫黄河》，用轮唱 第一单元 第二课时
的方法演唱《保卫黄河》
3 学唱《游击队歌》 第一单元 第三课时
二、教学分析
（一）课标要求
《岁月回声》是九年级下学期首个学习单元。这个单元内容包括:重点学唱《游击队歌》，重点学唱、欣赏《保卫黄河》，欣赏《过雪山草地》与《屠城》、《月光》等。按照《义务教育艺术课程标准》总目标中:
感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，筑牢中华民族共同体意识。
和学段目标中第四学段（8-9 年级）目标中：
能较好地把握音乐的思想感情和内涵意蕴，理解作品中蕴含的爱国主义、集体主义，体悟民族精神、时代精神等，增强国家认同感、归属感、责任感和使命感;深入感知、体验、理解音乐的感性特征和审美特质，辨识不同音乐表现特征的差异与联系，具有初步的音乐欣赏与评述能力;保持对音乐的浓厚兴趣，养成积极乐观的态度。
主动参与音乐表现活动，能进行富有个性和创意的二度创作及表现形式的创新，不断提高创意实践能力和艺术表现水平，在实践中增强自信心，发展自主学习能力和团队合作能力。
认识不同艺术的主要表现形式、表现手段和审美特征，理解音乐与其他学科，以及人类生活、社会发展等方面的紧密联系和相互作用。
教师在教学中需要引导学生掌握以下内容：
1.通过演唱和欣赏音乐作品，感受、体验、理解作品所表现的中华民族英勇战斗的精神和革命前辈的崇高理想。
能够了解“大合唱”“组歌”等声乐演唱形式，认识作曲家冼星海、贺绿
汀。
能够用坚定有力、富有弹性的声音、清晰的吐字，有表情的独唱或者参与齐唱、合唱、体验、比较。记住《黄河大合唱>的曲作者冼星海。
4.在感知音乐节奏和旋律的过程中，学习音乐知识“歌唱的情感与声音”，并用所学知识，参与到音乐实践中去。
5.能够听辩歌曲的不同情绪，体会爱国主义情感。
（二）教材分析
本单元所选题材上都是表现革命前辈英雄气概和革命乐观主义精神的优秀音乐作品。特别是作品中表现我国人民在抗日战争中英勇不屈的光辉形象，以及揭露日本侵略者的残暴罪行的内容，这些对于生活在和平年代的青少年来说，具有重要的教育意义。
《游击队歌》
我国著名音乐家贺绿汀作词、作曲的《游击队歌》是抗日战争时期风行全国、家喻户晓的经典名作。节奏活发、富于变化，曲调轻快、充满旺盛的活力，具有鲜明的进行曲风格。歌曲生动的刻画了游击战士在敌后艰苦环境中的革命乐观主义精神，刻画了游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，深刻的反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强战斗决心。
歌曲原为 G 大调(课本改用 F 大调)，4/4 拍，结构为带再现的单二部曲式。
段(第 1--8 小节)，由 4+4 的平行乐句构成，采用了弱起节奏形式及小军鼓号角式的明亮音调，巧妙地塑造了游击战士勇敢顽强、机智灵活、乐观豪迈的英雄形象。
段(第 9--16 小节)，分两大乐句。第一乐句(4 小节)为新材料，节奏发生了明显的变化，显得沉着、坚定。旋律先抑后扬，并在句尾向属关系离调，与 A 段形成鲜明对比，进一步展现了游击战士坚定、勇敢、豪迈、乐观的精神面貌; 第二乐句再现了 A 段的第二乐句，与第一乐段形成统一，坚定地表达了游击战士们抗战到底的决心。
歌曲生动地表现了敌后游击战士在艰苦环境中的革命乐观主义精神，刻画了游击战士们顽强战斗、机智灵活的英雄形象，反映了中国人民反击侵略者的坚强战斗决心。这首歌曲曾经鼓舞我国亿万军民坚持战斗直到夺取最后胜利;这首歌曲曾作为大型音乐舞蹈史诗《东方红》第四场“抗日的烽火”的主题歌曲之一，形象地再现了青纱帐里游击队员们战斗的情景。歌曲的节奏鲜明、曲调轻快、朗朗上口，适合中学生学习演唱，而且适合在创造环节编创表现战斗情景的综合性
表演。通过学习同学们应该能够熟悉并背唱这首歌曲。
《保卫黄河》
《黄河大合唱》是由我国著名诗人，文学评论家光未然作词，人民音乐家冼星海作曲。《保卫黄河》是《黄河大合唱〉的第七乐章。原曲演唱形式为齐唱和轮唱，在齐唱之后采用二部三部轮唱形式。歌曲的齐唱部分为多乐句的单乐段结构，随后采用卡农的形式轮唱。
《保卫黄河》具有鲜明的进行曲风格。以跃动的、生机勃物的音调，以快速、大跳的动机和连步扩张的音型，生动地表现了战上们前赴后继、英勇战斗，为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。
歌曲采用了民间打击乐的节奏，以广东狮子舞音乐的旋律为素材，从而使歌曲显得明快，豪放，具有浓郁的民族风格。
《保卫黄河》是《黄河大合唱》中的一个乐章，教科书采用了其中的二部轮唱部分。 完整的作品演唱形式多样，朗诵、前奏和铿锵、高昂的齐唱之后，采用多声部轮唱形式，形成一种此起彼伏的浩大声势。轮唱中“龙格龙格”的衬词穿插其间，使音乐显得富有变化、妙趣横生，使人联想起革命武装力量在斗争中逐步发展壮大的情景。犹如黄河的滚滚洪流，势不可挡，侵略者必将淹没在人民战争的汪洋大海之中。轮唱之后，转调进人间奏，完整演奏遍全曲后接居更加高的齐明，为歌曲最后部分做好准备。它不仅进一步谊染了气氛， 刻画了形象，更凸显了中国人民誓将侵略者消灭干净的坚定决心。
《黄河大合唱》是中国人民反抗侵略最终获得胜利的光辉音乐史诗。这部作品生动地描绘了中国人民英勇抗战的历史，反映了中国人民不畏强暴、坚强不屈的民族精神，展现了抗战必胜的前景。作品具有鲜明的民族风格和强烈的时代特点，为我国现代的音乐创作特别是合唱作品创作提供了典范。《黄河大合唱》也是抗日战争时期风行全国、家喻户晓的名曲，是当今合唱舞台上久唱不衰的经典。本单元除欣赏《黄河大合唱》中《保卫黄河》乐章(齐唱、二部和三部轮唱)之外，还选取其中二部轮唱作为歌唱教材。通过欣赏和演唱，更好地领会、表达这首歌曲的精神，并体验、感受轮唱的效果。
《过雪山草地》
《长征组歌》原名《红军不怕远征难 长征组歌》，由肖华作词，晨耕、生茂、唐诃、遇秋作曲，创作于 1965 年。《过雪山草地》是《长征组歌》中的第六首，也常作为合唱曲独立演唱。演唱形式为男高音领唱与混声合唱。歌曲表现了红军长征中爬雪山过草地的艰难情景，表现了红军战土的坚强意志和崇高革命信念。开始有一大段的器乐演奏，描绘了雪山草地艰苦的环境和瞬息多变的气候。竹笛出现之后，预示着恶劣气候好转，有红军战士吹响了竹笛，由此引出 A 段主题。歌曲主体部分是二部曲式，A 段主题由女声齐唱，男声用“mu”声伴唱，曲调带有较浓郁的藏族民歌风味，歌词道出了红军长征途中经历的种种艰辛。然后
是男高音独唱，完整演唱歌曲主体部分,表现了红军战土藐视困苦的乐观主义精神。接着合唱进人，男女声部与男高音领唱相互呼应，将 B 段反复两遍，全曲不断推向高潮后结束。
《长征组歌》表现中国工农红军长征过雪山草地的艰难情景，表现革命前辈的坚强意志和崇高理想。这首歌曲是对青少年进行树立崇高理想、继承光荣传统教育的好教材，对于当代青少年来说具有现实和深远的意义。
《屠城》和《月光》
《金陵祭》是作曲家金湘为纪念南京大屠杀 60 周年而创作的一部交响大合唱。大合唱共分六个乐章:序歌(混声合唱)、屠城(混声合唱)、招魂(女中音独唱、混声八部合唱)、月光(重当独唱、童声合唱)、涅槃(混声合唱)、终曲(混声合唱)。
《屠城》是交响大合唱《金陵祭》中的第二乐章。
混声合唱曲《屠城》，用歌声描画了抗日战争时期日军残暴的南京大屠杀之后的惨象，有力地控诉了侵华日军的种种惨无人道的暴行，合唱队以悲愤的声音唱出:“……女人的哭声撕破了天穹，男人的尸体路边横陈;老人们流 F 无望的泪，婴儿吮裂了干瘪的唇。”
在这首悲壮的合唱中，唱词中间穿插着二度下行的惊惶衬句，展现了一幕幕惨绝人寰的情景，在滚而来的音团推动下，从悲凉而至惨烈，从惊恐不安而至凄厉呼喊，“南京! 在挣扎，在呼救，……在血中呻吟!歌曲结构为并列三部曲式。
《月光》是金湘的交响大合唱《金陵祭》中的第四乐章，由童声独唱、童声合唱形式演唱，是这部大合唱中对比性最鲜明的一个乐章，作曲家采用童声合唱队和一个童声独唱来展开乐思，合唱声音极其和谐，像是种“天国童声”。悲凉的音乐似来自地下深处、天的尽头。大屠杀之后的南京，悲风惨月，血海黄天，一片寂静，一片离索。
一个全家惨遭杀害的孩子，在呼唤和寻找自己的母亲，她问苍天，问大地:“为什么让我才来到世上，又去得匆忙 !”歌声 如泣如诉，音乐荒凉寂寥，是那么的震撼人心、牵人肺腑。这一乐章的乐队伴奏非常简单， 只有几个弦乐、木管和竖笛，以空旷的和声来衬托纯净的童声合唱，几乎可以说是无伴奏的童声合唱。在这部“交响乐”成分很重的作品中，这一 纯净的第四乐章成了非常突出的一段，成为作品的一个亮点。
《月光》这首作品运用了 G 羽雅乐调式，结构为带再现的单三部曲式。
《金陵祭》是一部揭露、 控诉侵华日军南京大屠杀暴行的当代优秀新作。作品是用现化作曲技法写成的、具有现代化风格的音乐作品。《屠城》和《月光》这两个乐章在音乐情绪上具有明显的对比性。学生们聆听这两首合唱，除了感受音乐作品表现的意境之外，还可以接触、体味现代风格的音乐作品，并感受两个
乐章的情绪对比。
（三）作品联系
从主题表达来看：回首屈辱历史 激发民族斗志 树立不怕困难的决心。
从演唱形式来看：循序渐进 逐渐丰富
从教学意义来看：以不同风格特点、演唱形式的爱国主义歌曲为载体，在音乐实践活动中渗透歌唱能力教学和音乐知识梳理，向学生传递多层次多维度的时代精神和爱国热情。
（四）单元联系
本单元在教学时要依托于对作品中音乐要素的聆听、分析，通过演唱、编创、表演等多样的音乐实践活动加深情感体验，激发爱国情怀，提高音乐的表现能力及欣赏水平，并借助课堂任务单落实乐谱读写能力。
本单元作为九年级最后一个学期的第一单元，除了注意总结小学相关音乐知识，同时也要注意联系七上《歌唱祖国》、七下《行进之歌》、八上《七子之歌》等相似主题的单元。
（五）学情分析
学习情况分析：九年级下学期的学生，在中考面前，压力较大，但与此同时，他们对音乐课更加珍惜。主要原因是，首先，音乐是所有人无法抗拒的瑰宝，同时音乐课堂欢快、能放松心情，没有学业压力。
对于音乐作业的分析：九年级的学生更喜欢的是聆听、欣赏音乐，对于演唱、演奏以及知识点的记忆有着一定的抗拒心理，意识时间不够，二是担心分散精力。这里需要老师的耐心细致引导和合理的课堂安排以及作业设计。知识点、实践作业尽量在课堂中完成，不增加学生的额外负担。课后作业也是以学科融合为主，互相促进，呈双赢局面。
实践能力分析：九年级的学生经过一定的积累，创编实践活动能力较强，有自己的想法，往往有意料之外的惊喜，所以实践性作业可以大胆放手。
和家长关系分析：九年级学生和家长相对来说，沟通较少，团队里的小学音乐教师指出，小学生很爱在家长面前表演，但中学生表演欲望就少很多，九年级学生更是有了自己想法，不愿和家长唱唱跳跳，通过以下问卷：
25
20
15 愿意家长
10 无所谓
不愿意
5
0 72
有 72%的家长非常高兴和孩子通过音乐进行交流，尤其是喜爱玩自媒体的家长，更是愿意将和孩子共同完成的作业展示出来，所以用音乐架起沟通桥梁是有家长基础的。
心理分析：音乐有治愈的功能，音乐有催人奋进的功能，九年级学生的压力可以通过音乐缓解。有些学生可能还不太明确读书的意义，但是本单元的学习就是一个很好的答案。
三、单元学习目标与作业目标
（一）单元学习目标
审美感知：借助本单元作品，从音响本体和音乐表现要素出发，感受、体验音乐美感，理解音乐中蕴含的保卫祖国，热爱祖国、民族自信的浓厚情感并产生共鸣，在音乐的美好意境中提升艺术素养和人文修养。
艺术表现：通过视听激发学生表现欲望，积极参与并享受歌唱、律动、编创、表演、读写等音乐实践活动，并在自己与团队的协作中，自信地表达自己的情感和观点，逐步提升艺术表现能力。
创意实践：综合运用多学科知识，紧密联系生活，进行艺术创新和实际应用。
文化理解：了解歌曲相关的历史文化背景，在音乐中感受歌曲传递的文化内涵，探究不同时代背景下的民族精神，理解深厚多彩的爱国主义情感。
（二）具体作品目标
1.学习演唱《游击队歌》，能够用坚定有力、富有弹性的声音、清晰的吐字演唱歌曲;能够尝试用不同的速度、力度和表情演唱歌曲，以表现不同的战斗情景。记住《游击队歌》的作者贺绿汀。
2.欣赏并演唱《保卫黄河》，用坚定有力的声音演唱歌曲，用轮唱的方式演骨歌由。 通过欣赏《黄河大合唱》的《保卫黄河》乐章，体验、比较齐唱和二部、三部轮唱的不同音乐效果。记住《黄河大合唱>的作者先星海。
3.欣赏《过雪山草地》，熟悉记住敬曲的主要旋律。欣赏《屠城》和《月光》，区别、比较两首歌曲的不同音乐表现方法。结合所学音乐作品，了解“大合唱” “组歌”等声乐演唱形式。
（三）单元作业目标
1.审美感知：了解齐唱和二部、三部轮唱的不同音乐效果，体验多彩的音乐情绪，知道“大合唱”“组歌”等声乐演唱形式，区别不同歌曲的不同音乐表现方法，探究音乐要素在音乐表现中的作用。
2.艺术表现：用正确的发声方法，不同的速度、力度和表情，不同的演唱方式表现歌曲。
创意实践：根据情景进行演唱与表演设计，创编节奏型并选择自制乐器为歌曲伴奏，到历史书中寻找歌曲背景，到语文书中寻找诗人的足迹。
文化理解：了解不同时期、题材、风格的作品，拓展音乐文化视野，感受诗化音乐，树立家国情怀。
自我感悟：今日之强大祖国，幸福生活离不开革命前辈的英勇牺牲，树立顽强拼搏、不怕困难的决心，乐观面对生活。
四、单元作业设计思路
思路导向：让不怕困难，乐观主义精神，爱国主义精神贯穿单元，让音乐为九年级学生心理护航，用音乐搭建沟通桥梁，创造和谐家庭氛围。
（一）音乐作业设计，是音乐教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但一直以来，音乐学科的作业被大家认为是不重要的，音乐教师布置作业，更多注重的是背唱歌曲，记忆一些知识点的知识与能力问题。2022《义务教育艺术课程标准》音乐学科课程内容框架如下：
其中明确提出“分学段设置不同的的学习任务”，同时具体的给出不同学段的学业要求并进行具体的学业质量描述，第四学段如下：
所以我们应清醒地认识到音乐作业的改革势在必行，必须让音乐作业以崭新的面貌走进课堂，走进学生的学习生活，从而让学生在充满生机的充满趣味的丰富多彩的作业中，提升音乐素养，感受到实践的充实、合作的收获、成功的快乐。
（二）同时，在“双减”政策背景下,作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计，在多种审美实践活动中，增强学生的艺术表现力以及文化自信，培养核心素养，激发爱国热情。
（三）本单元是九年级下学期第一个单元。这个单元内容包括:重点学唱《游击队歌》，重点学唱、欣赏《保卫黄河》，欣赏《过雪山草地》与《屠城》、《月光》等。所选题材上都是表现革命业辈英雄气概和革命乐观主义精神的优秀音乐作品。特别是作品中表现我国人民在抗日战争中英勇不屈的光辉形象，以及揭露日本侵略者的残暴罪行的内容，这些对于生活在和平年代的青少年来说，具有重要的教育意义。
（四）本单元所选作品在音乐体裁形式上涉及齐唱、领唱、合唱、轮唱和大合唱、组歌、交响大合唱等，也是对以往学习过各种演唱形式的概括总结。
本单元教学通过学唱和欣赏上述具有代表性的优秀作品，使学生感受、体验作品的思想内容及情绪，对学生进行爱国主义及革命传统教育，而且在学唱和欣赏的音乐实践活动中，认识、理解不同音乐体裁形式和表现手段，进而掌握歌唱和欣赏的基础知识、 基本技能和基本学习方法。
（五）在课时的设计上，思路是：
第一课时欣赏《屠城》、《月光》将同学带入腥风血雨，饱受欺凌的时代，明白落后就要挨打的道理，那么在这样的时代，中华民族是很困难的，但是中华民族并没有被打-----然后欣赏《过雪山草地》，体会中国人民为了解放事业不
怕困难的勇敢品质-----第二课时欣赏大合唱《保卫黄河》，激发家国情怀，同
时用轮唱的方法演唱歌曲，表现歌曲气势，感受中国人民的革命力量----第三课
时学唱游击队歌，学习革命先辈乐观精神。
这个过程是一个认知的过程，也是自我内心洗礼的一个过程。
综上，结合九年级学情，以音乐作品表现方式的不同，情感的变化为主线，结合课标把作业分为课堂作业和课后作业，作业又弹性划分为：
基础性作业：听赏音乐，获得良好的审美感知，通过课堂作业和课后作业的形式让学生归纳总结，可以更宏观的把音乐知识串联起来。
实践性作业：表现音乐，让学生去演唱作品，去创编作品，更深刻的了解和理解作品。
3.跨学科作业：到历史书、语文书中搜集资料，了解歌曲背景感受歌曲内涵。
4.探究性作业：音乐如何表现情感，音乐家如何用音乐去表现生活。
（六）课标指出：作业评价作为课堂教学的有效延伸与补充，是促进学生学习发展的手段之一，是学习评价的重要组成部分。作业设计应注重素养立意，体现开放性、情境性、整合性，难度合理，类型多样，可包括独立完成型与团队合作型、书面型与活动实践型、巩固练习型与创意实践型，也包括共性化作业与个性化作业。
作业评价既要关注结果，如实物作品、视听表演、数字化编创作品等，也要关注过程，如方案策划、素材收集、创意构思等。在整体把握作业质量的基础上，进-一步对作业要素或组成部分进行单项分析。依据作业意图，确定作业评价侧重点，可注重统-要求，也可注重创意表达，处理好两者之间的关系。综合运用质性分析和量化评定，要重视书面或口头反馈，发挥评价的引导、激励功能。所以设定评价目标：
1、积极参与讨论，乐于在听、唱、视、动、写、创等音乐实践活动中感知音乐美感，主动探究音乐与历史文化的关系，理解丰富多彩的爱国主义情感。
2、能够准确、完整有感情地演唱歌曲以及欣赏歌曲的主题乐段，准确区分不同的演唱形式，巩固音乐基础知识，初步掌握歌唱能力。
评价形式：课堂观察与检测
评价工具：口头评价、表现性评价、作业评价设计、单元检测以对合唱的分辨和演唱《游击队歌》为主，通过共同评议标准，评选出最佳演唱奖等，激发学生对音乐的热爱，同时培养学生的爱国情感和乐观精神。
五、课时作业
第一课时 欣赏交响大合唱《屠城》、《月光》欣赏组歌《过雪山草地》
作业要求:课堂作业课堂共同完成，课后作业选做，提交作业形式为：书面或者口头表述。
课堂作业内容
基础性作业：根据课本“实践与创造”的第三题，熟悉课本中《过雪山草地》谱例旋律，分辨前奏的演奏乐器。
探究性作业：引导学生对音乐作品主题思想进行讨论，根据课本“实践与创造”的第四题，分组比较 《屠城》、《月光》在音乐表现手法上的异同。
课后作业内容（选做）
跨学科作业：到历史书中寻找南京大屠杀的背景，体味以史为鉴的意义；到语文书中寻找关于长征的诗歌，并朗诵，感受革命先辈艰苦卓绝历程和光荣传统。
探究性作业：相同的音乐主题，音乐家会有不同的表现手法，但其中也有共通的地方，比如表现快乐的明亮和弦，上行旋律，除此之外，你还有哪些发现，可以和同学或者家人一起探讨。
评价设计
第一课时作业评价表
作业单 评价标准 自评 互评 师评
表述内容有想象力，充满感情；
能够分辨三件乐器：A+
基础性 表述内容完整流畅；能够分辨两
作业 件乐器：A
表述内容完整；能够分辨一件乐
器：A-
实践性 流畅准确的说出真实想法：A+
作业 愿意说出最打动自己的感受：A
复习，并将学科知识与音乐相联
跨学科 系：A+
作业 选择一项历史学科或者语文学
科去联系分析：A
和家人合作，能运用例子，有自
探究性 己独到见解：A+
作业 愿意去思考，并说出自己想法：
A
评价说明：九年级的学生不增加额外负担，将作业在课堂上完成，课后作业自行选做，并通过自评和互评以及教师评价给予等级。
作业分析与设计意图（1）作业分析
基础性作业：《过雪山草地》演唱形式为领唱和混声合唱，歌曲前奏部分有一大段器乐演奏，可以通过分辨乐器感受雪山草地的艰苦和瞬息多变的气候。
实践性作业：在演唱和欣赏音乐作品的基础上，感受、体验作品所表现的中华民族英勇战斗的精神和革命前辈的崇高理想，体现“岁月回声”这个主题，在上课过程中指导学生更加细腻的去聆听作品，体味音乐作品强大的力量，引导学生告诉大家最真实的想法，就是最好的分析音乐方法，通过对比分析，提升学生的音乐实践能力。
跨学科作业：九年级的学生已经具备自己初步的世界观，让学生去查阅相关资料，且不增加学习负担，只在熟悉的领域回顾，整合，让他们通过跨学科作业了解音乐的背景，通过探究作业激发学生的思考，更深层的理解音乐内涵。
探究性作业：更深入的去思考音乐要素在音乐作品中的作用。
（2）设计意图
基础性作业：学习掌握本节课内容后，对音乐有一个基础性的了解并运用到实践中去。
实践性作业：学会分析音乐的方法，通过对比分析，提升学生的音乐素养。
跨学科作业：充分感受学科融合带来的惊喜，激发了学生自主学习的热情，体会到思考的乐趣。
探究性作业：通过探究作业激发学生的思考，更深层的理解音乐内涵，更深入的去思考音乐要素在音乐作品中的作用，让学生树立崇高理想、继承光荣传统，做有志青少年，同时在家中发扬正能量，增加与父母交流机会。
第二课时 欣赏大合唱《保卫黄河》，用轮唱的方法演唱《保卫黄河》
作业要求：课堂作业课堂共同完成，课后作业选做，提交作业形式为：书面或者口头表述。
课堂作业内容
基础性作业：在聆听学习的基础上，用坚定有力的声音唱歌，感受中华民族百折不挠的精神。
实践性作业：比较上节课《过雪山草地》的演唱和本节课内容，练习轮唱，体验轮唱彼此呼应的关系。（补充：课后尝试和家人合作轮唱）
课后作业内容（选做）
跨学科作业：八年级语文课本里，有光未然的作品，回忆并朗读，感受诗人的爱国情怀。
探究性作业：为什么冼星海被称为“人民的音乐家”？通过查阅资料说出你的想法。
评价设计
第二课时作业评价表
作业单 评价标准 自评 互评 师评
歌曲演唱完整准确，富有感情：
基础性 A+
歌曲演唱完整准确：A
作业
歌曲演唱完整：A-
能够用坚定有力的声音，饱满的
实践性 热情参与演唱：A+
作业 能够与家人合作演唱：A
复习相关内容，朗诵，并且有自
跨学科 己的思考：A+
作业 复习相关内容，朗诵：A
资料补充丰富并有自己独到见
探究性 解：A+
作业 愿意去思考，并说出自己想法：
A
评价说明：九年级的学生不增加额外负担，课堂作业在上课过程中当堂上完成，形成高效课堂，补充的课后实践作业，可以与家人一起完成，其他课后作业自行选做。通过自评和互评以及教师评价给予等级。
2.作业分析与设计意图
（1）作业分析
基础性作业：《保卫黄河》采用二声部轮唱部分，此起彼伏，互相应答，是音乐富有变化，那么美好的声音和正确的演唱，是歌唱教学中必备的基本功，坚定有力的声音，才能更好的表现中国人民坚定的决心。
实践性作业：不同的演唱形式，表现不同的音乐效果，体验此起彼伏，汹涌澎湃的效果，让学生在实践中仿佛看到黄河之水滚滚而来，将侵略者淹没其中。
跨学科作业：俗话说，温故而知新，当学生没有欣赏过《保卫黄河》时朗读光未然的诗和欣赏过《保卫黄河》再读光未然的诗，感觉肯定是不同的，而且，经过一年的成长，理解能力也有所增加，所以学而时习之，不亦乐乎。
探究性作业：冼星海是人民的音乐家，有着强烈的爱国民主思想，探究他的一生，会发现，冼星海的作品生动鲜明的反映了二十世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡所进行的伟大抗日战争的历史现实，是我们青少年的榜样。
（2）设计意图
基础性作业：聆听感受演唱形式的变化，有力的声音来源于正确的歌唱方法，用力度的变化体会情景的变化，情感的变化，掌握基本知识。
实践性作业：通过不同的演唱形式，体验此起彼伏，汹涌澎湃的效果，提高音乐素养，和家人合作，用音乐创造和谐家庭氛围缓解学业压力。
跨学科作业：回忆八年级的光未然的诗歌，学而时习之，不亦乐乎,同时训练学生的思维整合能力。
探究性作业：了解冼星海，记住冼星海，以冼星海为榜样，树立为人民服务的美好情怀，明确青少年读书的终极目标。
第三课时
作业要求：课堂作业课堂共同完成，课后作业选做，提交作业形式为：书面或者口头表述。
课堂作业内容
基础性作业：用坚定有力、富有弹性的声音，清晰的吐字演唱《游击队歌》，并尝试用不同的速度、力度和表情演唱歌曲。（补充：课后在家中表演）
实践性作业：依据“夜间伏击”和“奋勇前进”的情景，编创节奏型，并用现有的材料作为打击乐器为歌曲伴奏。
课后作业内容（选做）
跨学科作业：复习物理学科中声学一章，结合《游击队歌》的演唱，巩固声学知识要点。
探究性作业：运动时和家人聆听《游击队之歌》，并聆听贺绿汀的另一首作品《牧童短笛》，体会其中的中国风味。
评价设计
第三课时作业评价表
作业单 评价标准 自评 互评 师评
歌曲演唱完整准确，富有感情：
A+
基础性
作业 歌曲演唱完整准确：A
为家人演唱歌：A-
编创合理，用饱满的热情参与伴
实践性 奏：A+
作业
能够参与伴奏活动：A
复习相关内容，并且有自己的思
跨学科 考：A+
作业
复习相关内容：A
运动时和家人一起聆听，并受到
探究性 激励：A+
作业
愿意去聆听：A
评价说明：九年级的学生不增加额外负担，课堂作业在上课过程中当堂上完成，形成高效课堂，其他课后作业自行选做。通过自评和互评以及教师评价给予等级。
3.作业分析与设计意图
（1）作业分析
基础性作业：《游击队歌》节奏鲜明、曲调轻快、朗朗上口，适合中学生演唱，而且易于背唱，而且中学生也能较容易的用不同的感觉去表现不同的场景。
实践性作业：从字面上，九年级的学生肯定也能理解“夜间伏击”和“奋勇前进”的伴奏是不同的，相信学生能够很好的利用手边的笔或者书本、文具盒来表现其中不同的效果。
跨学科作业：物理学科里的声学一章，和音乐学科可以说是紧密相连，把歌唱和科学联系起来，会起到神奇效果。
探究性作业：《牧童短笛》和《游击队歌》都是贺绿汀非常有名的作品，九年级的学生不久将要参加体育中考，每天的体育锻炼是必不可少的，那么用中国特色的音乐，中国人的乐观精神去伴随运动，是一种很好的精神鼓励。
（2）设计意图
基础性作业：背唱歌曲，增加歌曲储备，同时提高学生的演唱能力，不同的演绎方法，拓宽学生对音乐的理解边界，提高音乐素养。
实践性作业：通过编配提高学生音乐思维能力，在编配与演奏的过程中增强班级团结协作的能力。
跨学科作业：通过学科的联系，打开学生思维，提高学生综合能力。
探究性作业：艰难的环境难不倒伟大的中国人民，运动过程中有小小的牧童相伴，培养学生不怕困难，乐观的精神。
六、单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容
总结单元所学：受欺凌的中国→不怕困难，英勇奋斗→爱国主义精神→乐观主义精神。
将班级分成几个小组，以“多变演唱”为主题，结合课本“学习评价”第一题和第二题，通过选择题和小组展示，达到单元质量检查目的，提高学生音乐素养，激发学生乐观主义精神和爱国主义热情。周末和家人一起合作，将快乐和激情带回家。
1. 分辨合唱
序号 选项
第一首
第二首
第三首
A.乐队伴奏 童声合唱 大合唱中的一首合唱
B.钢琴伴奏 童声合唱 以合唱形式演唱的一首作品
C.无伴奏 混声合唱 大合唱中的一首合唱
D,乐队伴奏 混声合唱 大合唱中的一首合唱
E. 无伴奏 混声合唱 以合唱形式演唱的一首作品
分组演唱《游击队歌》
奖项 评价标准 获奖名单
最佳设计 小组讨论
最佳演唱 小组讨论
最佳伴奏 小组讨论
最佳导演 小组讨论
最佳小组 小组讨论
3.周末和家人合作表演《游击队歌》或者《保卫黄河》，可以拍成视频，发布在亲戚朋友群。
（二）单元质量检测作业属性表
对应单 对应学
序号 类型 元作业 感知 表现 理解 难度 来源
目标
1 基础性 1 √ 易 结合课本
2 实践性 2 √ √ √ 中等 结合课本
3 实践探究 2 √ √ √ 稍难 原创
七、作业设计反思
设计亮点：
1.从单元整体出发，重组教材内容顺序。第一课时欣赏《屠城》、《月光》将同学带入腥风血雨，饱受欺凌的时代，明白落后就要挨打的道理，那么在这样的时代，中华民族是很困难的，但是中华民族并没有被打-----然后欣赏《过雪
山草地》，体会中国人民为了解放事业不怕困难的勇敢品质-----第二课时欣赏
大合唱《保卫黄河》，激发家国情怀，同时用轮唱的方法演唱歌曲，表现歌曲气势，感受中国人民的革命力量----第三课时学唱游击队歌，学习革命先辈乐观精
神。以单元整体设计的理念为指导，充分考虑了教材的人文主题，同时也从音乐学科素养出发，进行重整教材顺序，在作业设计上做到以教材为教学以及作业和评价服务。
2.从课程标准出发，提升音乐核心素养。基于课标，明确了“教什么”，“教到何种程度”那么学生该掌握到什么程度，教师都应该心中有数。在作业设计中，体现了对九年级学习内容及水平程度的把握，作业目标设计和学习评价，始终导向音乐学科素养，在促进学生掌握音乐知识和技能的基础上，让其体验音乐本体要素表现作用及意义，提升了学生音乐核心各种能力。
3.从音乐语境出发，促进学生音乐理解。作业设计的总体思路是从音乐作品出发，融合知识与能力，促进学生对所学音乐文化的理解，以及站在作曲家的角度深入体验作品中所蕴含的情感，站在学科以外的角度去思考作品。
4.从具体学情出发，合理设计作业。本单元的作业设计在教师运用调查、分析，充分了解学情之后，建构导向目标明确、思路清晰的设计意图，同时关注九
年级学生的身心健康，注意创造中考和谐家庭氛围。
深入思考：
整个作业设计的过程也是一个深入的思考过程，团队不时陷入迷茫，陷入争论，当然这些都是特别好的现象，让我们更加注重细节的把握：作业的设计科学吗？理论依据从哪里来？作业设计出来之后，能顺利完成吗？学生的程度不同，如何弹性而且分层？还有一些问题是经过讨论也无法完全解决的问题，比如，对于作业的理解，作业和课堂教学活动、提出的问题等细化区分，有时候会走进一个死胡同，只能先放在一边，用“大”教学的观念支撑，在后续的教学中继续理解。
设计好作业，那么教学设计也一定要配套，所以作业设计倒逼着教学设计深入思考，同时也对评价提出更高要求，这大约就是作业设计的初衷。一路走来，团队的凝聚力增强了，思考更深刻了，很多的不足也看到了，有时局限性让我们无法提出更好的解决方案，但大赛的平台让志同道合者共同成长，相信经过此赛，大家会上一个新台阶。

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