资源简介

(共20张PPT)
导入新课
炸带鱼
红烧鲫鱼
清蒸鲈鱼
糖醋鲤鱼
中秋节的餐桌上，同学们吃到这些美食了吗？
导入新课
你知道鱼的身体中央的这根“主刺”是什么结构吗？
“主刺”
脊柱：由许多脊椎骨构成，支撑整个身体。
第四节 鱼类
脊椎动物中最大的类群
学习目标
1. 能说出鱼类适于水中生活的2个方面主要特点。
2. 能说出鱼类的运动方式，分别列举其与运动有关的
体形、体表、动力和协调作用4个方面的结构特点。
3. 明确鱼的呼吸器官并解释该器官适于气体交换的结
构特点。
4. 熟练表述鱼类的4个共同特征。
新知学习
鱼类生活环境是什么样的？你认为鱼类有哪些适应生活环境的特征？
生活在
水中灵活的运动
水中呼吸
捕食、防御
水中
外部形态
①鱼的身体分为 三部分
②身体呈 ，减少水中运动阻力
③体表有 和 ，起保护作用
④皮肤有 细胞，背面深色，腹面浅色
⑤感觉器官是 ，位于身体两侧，能
感知 、测定 。
小组合作：1.观察外形——鱼的颜色、体形、鳞片等；
2.触摸体表——感受黏液的存在；
3.结合课本第22页内容完成填空。
问题一：鱼类的外形有哪些特征？
问题一：鱼类的外形有哪些特征？
①鱼的身体分为 三部分
②身体呈 ，减少水中运动阻力
③体表有 和 ，起保护作用
④皮肤有 细胞，背面深色，腹面浅色
⑤感觉器官是 ，位于身体两侧，能
感知 、测定 。
小组合作：1.观察外形——鱼的颜色、体形、鳞片等；
2.触摸体表——感受黏液的存在；
3.结合课本第22页内容完成填空。
问题一：鱼类的外形有哪些特征？
①鱼的身体分为 头部、躯干部、尾部三部分
②身体呈 流线型 ，减少水中运动阻力
③体表有 鳞片 和 黏液 ，起保护作用
④皮肤有 色素 细胞，背面深色，腹面浅色
⑤感觉器官是 侧线 ，位于身体两侧，能
感知 水流 、测定 方向 。
小组合作：1.观察外形——鱼的颜色、体形、鳞片等；
2.触摸体表——感受黏液的存在；
3.结合课本第22页内容完成填空。
问题二：鱼类是怎样运动的？
独立学习
活动1：认识鱼鳍——结合课本P21页图片，30秒识记各种鱼鳍。
1
2
3
4
5
胸鳍
腹鳍
臀鳍
背鳍
尾鳍
活动2：观看微课，思考回答鱼在游泳时靠什么部位产生前进
的动力？鱼鳍在游泳中起什么作用？
1.动力： 部和
部的摆动
2.方向： 控制
运动的方向
3.各种鱼鳍起着
作用。
尾
躯干
尾鳍
协调
问题二：鱼类是怎样运动的？
问题三：鱼类是怎样呼吸的？
活动1：观看微课，观察水流如何进出鱼的身体。
1.现象：
口与 交替
张开闭合。
2.水流进出的结
构：水由 流入，
由 流出。
鳃盖后缘
口
鳃盖后缘
活动2：观察鱼鳃的颜色、鳃丝的特点，思考回答以下问题。
1.鳃是 色的，有丰富的 。
2.鳃丝既 又 ，增大了与 进行
的面积。
毛细血管
气体交换
鲜红
多
细
水
新鲜的鱼鳃
问题三：鱼类是怎样呼吸的？
观察思考：①当鱼离开水，观察鳃丝状态和颜色会发生怎样的变化？
②为什么离开水以后，鳃丝会变成暗红色？
③解释鱼离开水会死亡的原因。
3.鱼的鳃、蚯蚓的体壁、人体的肺，这些能够完成
呼吸功能的器官在结构上有怎样的共同特点？
生物体结构与功能相适应
与外界环境接触的表面积较大，有丰富的毛细血管
活动3：结合示意图，回答①②谁代表氧气？谁代表二氧化碳？
从鳃盖后缘流出的水中两种气体含量有何变化？
水
鱼口
鳃丝内的毛细血管
全身的组织细胞
鳃盖
后缘
①
②
①
②
流出的水中
氧气？
二氧化碳？
从鳃盖后缘流出的水中，氧气含量减少，二氧化碳含量增加。
氧气
氧气
二氧
化碳
二氧
化碳
问题四：鱼类有哪些共同特征？
魟
问题四：鱼类有哪些共同特征？
总结鱼类的共同特征
1.生活环境：生活在 中；
2.体表特征：体表常有 覆盖；
3.呼吸：用 呼吸；
4.运动：通过 和 的摆动
以及 的协调作用游泳。
水
鳞片
鳃
尾部
躯干部
鳍
课堂小结
当堂检测
课本p24 课后练习 1-3
1.
A
2.海马是鱼。章鱼、鱿鱼、鳄鱼不是鱼.
因为海马有脊柱，有鳍，用鳃呼吸，终生生活在水中，符合鱼类的特征。
章鱼、鱿鱼、鳄鱼不符合鱼类的特征，所以它们都不是鱼。章鱼和鱿鱼
属于软体动物，鳄鱼属于爬行动物。
3.夜晚，藻类不进行光合作用，只进行呼吸作用消耗氧气。因此，黎明时
池塘水中含氧量最小，鱼浮头或跳出水面是为了吸氧。
天亮后，藻类进行光合作用释放氧气，鱼获得了足够的氧气，便停止浮头。
思维迁移
2022年7月21日晚上，国际自然与自然资源保护联盟发布全球濒危物种红色目录更新报告，宣布白鲟灭绝。
“中国淡水鱼之王”、“水中大熊猫”
主要分布在长江水系，
距今已存在一亿五千万年
课下可以搜集相关资料，了解白鲟
灭绝的原因和影响，更加全面的认识鱼
与人类的关系。

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