资源简介

《支路电流法》说课稿
一、教材分析
1．教材的地位和作用
支路电流法选自高等教育出版社刘志平和苏永昌两位先生主编的中等职业学校电工类专业教材《电工基础》（第2版）第二章第七节的内容，其主要内容以支路电流为未知量，利用基尔霍夫第一定律列节点电流方程和基尔霍夫第二定律列回路电压方程，组成方程组解出各支路电流。本节内容共需1～2课时完成，为了学生能顺利的解出各支路电流，在前面的课中对方程组的求解给予补充，第二节课对支路电流法进行反复的练习。
支路电流法是在基尔霍夫定律的基础上求解复杂电路。通过对支路电流法学习一方面使学生进一步熟悉基尔霍夫定律，另一方面为学习后面的戴维宁定理等求解复杂电路打下基础，同时提高学生求解复杂电路的逻辑思维能力，使学生规范解题步骤、逐步学会科学的学习方法，养成严谨求实的科学态度,为继续学习和发展奠定基础。
2．教材的分析
本节课的主要内容是利用基尔霍夫第一、二定律列出方程组，求出各支路电流。要点是解题的四个步骤，每一步中都是涉及以前的知识点，支路电流法是对前面知识综合的应用。步骤中的二、三分别是用基尔霍夫第一、二定律列出方程，那在列方程前电流方向、回路绕行方向的准备工作呢，最后解方程组的工作呢，采取与学生互动的方式得出。让学生参与解题步骤的制定中。实践中得出理论，以增强学生学习的主动性，提高学生解题的综合分析能力。并以此为切入口，提出复杂电路的分析方法----支路电流法。同时，根据教学基本要求和电工专业学生的实际情况，利用例题、习题讲解，这样做能突出本节课的重点，突破难点，让学生掌握重要知识点，深刻领会内容。
3．教学目标的确定
根据教学大纲的要求以及学生现有水平，从知识、能力和发展三个层面上，制定本节课的教学目标为：
⑴ 知识目标
① 进一步理解电流的参考方向、回路绕行方向、方程组的解法；
② 能够应用基尔霍夫定律解只有两个网孔的最简单的复杂电路；
⑵ 能力目标
①培养学生逻辑思维、培养学生进行从实践中归纳、概括概念与规律的能力。
②培养学生计算能力、分析问题、解决问题能力。
⑶ 发展目标
充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生学习热情，培养学生严谨治学的态度。
4．教学重点和难点的确定
依据教学基本要求和本节课的教学目标，确定本节课的教学重点为：
①利用基尔霍夫第一定律列节点电流方程；
②利用基尔霍夫第二定律列回路电压方程；
依据学生基本情况，确定本节课的教学难点为：
①列方程前电流的参考方向和回路的绕行方向的确定；
②负载、电源上电压正负的确定；
③方程组的求解；
二、教法分析
美国著名教育家布鲁纳说过教学过程就是教师引导学生发现的过程。本节课以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心，能力为目标”为教学思想，采用教师引导的学习模式，运用讲授法、归纳法、练习法等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考。从简单的问题切入，提高学生的学习信心，激发学习兴趣，从而逐步引入正题，把教学过程转化成为学生发现问题和解决问题的过程。同时根据课程的学习特点，采用练习法巩固所学知识点，规范解题步骤，帮助学生养成严谨求实的科学态度。通过设疑→解决→归结→实例→练习的程序，将问题逐步引向深入
①提出问题，给出一复杂电路，让学生们用以往的解题方法看看能不能解决，从而提出我们今天所运用的方法----支路电流法；
②解决问题，用前面基尔霍夫电流、电压定律列节点电流方程和回路电压方程，之前的准备工作，之后的解题；
③学生归纳，通过上面的例子，归纳出解题的四大步骤；
④例题分析，进一步系统地应用支路电流法解复杂电路，是学生记忆的过程；
⑤巩固练习，对学生记忆的一种测试，使学生更牢固地掌握支路电流法的解题步骤.
三、学法指导
在教学过程中进行学习方法的渗透，有重要的意义。学贵有疑，举一反三。学习中，注重训练发散思维。为体现“以学生发展为本”的现代教育理念，让每个学生学有所得，最大限度地促进学生在原有基础上获得全面和谐的发展。因此，“因材施教”，对学生的实际情况进行了分析。
1．学情分析
所教的班级专业是电子信息。这样的班级以男生为主，整体教学效果有待提高。学生学习程度参差不齐。有一部分学生会始终坚持认真的听课，课堂中师生互交流；有一部分学生虽然对《电工基础》这门专业课的学习有一定的兴趣，但这种兴趣不够稳定，简单的听一听，碰到难一些的就望而却步，对于他们坚持很重要；还有一部分无基础可言，学习的兴趣没有，这就需要我们老师有针对性加以辅导。同时需要教师多联系实际，不时地给以激发。
2．学法指导策略
根据上述学情，本节课采用的学法指导策略有：
⑴ 根据学生基础较差的特点，引导学生从基础知识开始学起，并适时鼓励学生，激发其学习热情，引导学生积极参与到课堂活动中。
⑵ 利用实例来加深学生对支路电流法的理解，从而使学生了解通过练习建立解题的学习方法，同时通过边讲边练，使学生逐步掌握运用支路电流法求解复杂直流电路的基本方法；
⑶ 通过课堂教学，引导学生掌握归纳总结的学习方法。
四、教学程序
1．复习导入，提出问题（时间安排5分钟）
给出一个3条支路、2个节点、2个网孔的最简单的复杂电路，复习支路、节点、回路、网孔的概念。同时给学生提出这样的问题：对于这样的电路能不能用以往的一些知识来计算出各个支路的电流？同学们可能会回答不知道该如何去做了，为此我们提出今天要学习的内容----支路电流法。
设计意图：先复习支路、节点、回路、网孔的概念是为了学生对前面所学知识了解，同时也为我们学习这节课做好准备，支路电流法所要涉及到支路、节点、网孔。
2．讲授新课（时间安排25分钟）
新课的讲授主要做题—归纳—例题三步走的方式进行。
做题
给出一个只有两个网孔的最简单的复杂电路。找出支路并标出电流及其参考方向，找出节点标出字母符号，找出网孔标出回路的绕行方向；利用基尔霍夫电流定律∑I流入=∑I流出列节点电流方程，看看这两个方程是否一样，若一样只能取其一个方程；利用基尔霍夫电压定律∑U=0列两个网孔的回路电压方程（为了电压方程的独立性选择网孔），在这要注意电压在负载和电源两端的正负；看看方程的总个数与支路个数一样不，一样我们就可以组成方程组解出各个支路的电流。
设计意图：在老师的带领下，将只有两个网孔的最简单的复杂电路各个支流的电流求出。让学生有这样一种感觉：一个复杂电路一步一步最终求出支路电流没有先前想象的难。
2、归纳
通过上面的做题我们来看看要完成求解只有两个网孔的最简单的复杂电路的四步骤：
①标方向（支路电流的参考方向，回路的绕行方向，方向是任意的）；
②列独立节点（节点数减一个）电流方程；
③列独立回路（选网孔）电压方程；
④代入数据，解方程组求支路电流。
设计意图：让学生有一个系统解题流程，在后面的做题中只要紧紧围绕这四个步骤，按部就班，就能求出支路电流及相关的其它量。
3、例题
选了两个例题，一个是针对支路电流法完整的四个步骤来解题，还有一个较复杂的电路是针对支路电流法前三个步骤。这两题都是和学生一起完成。
设计意图：一方面让学生应用一下支路电流法整个解题步骤，突出教学重点；另一方面通过后一例题，列回路电压方程，反复对负载、电源上电压正负确定，突破教学难点
3．巩固练习（时间安排9分钟）
给出一个只有两个网孔的最简单、典型的复杂电路。练习采用“分组讨论解题，然后请1到2位学生在黑板做”的方式。
设计意图：为了进一步达到“突出重点，突破难点”的目的。检测教学效果，及时发现学生理解的误区，规范解题格式，归纳解题步骤，实现反馈回授。
4．归纳总结（时间安排4分钟）
围绕这堂课的学习目标，教师引导学生归纳总结本节课支路电流法的解题四步骤；负载、电源上电压正负确定。
设计意图：让学生不仅明确本节课的重点和难点，而且把习得的知识加以综合，系统归纳，从而学会归纳总结的学习方法；同时通过归纳总结的过程，检查这节课的教学效果，体现师生互动。
5．布置作业（时间安排2分钟）
P52页小练习：1、2
补充如下：
我新学到的知识是 我最感兴趣的地方是
我没弄懂的问题是 我得到锻炼的能力是
这次课我表现不够好的地方是
五、板书设计
六、教学效果的分析
通过整节课上课的设计，从下面几个方面预测教学效果。
（1）学生的互动。整体学生的互动，大概有一半的学生会跟随老师的上课节奏，和老师形成一问一答的交流；有一小部分学生对于老师提出较难问题也能做出自己的解答或想法；还有一部分对上课可能就没什么反映。
（2）学生学的效果，有部分学生通过这节课的学习，对支路电流法解只有两个网孔的最简单的复杂电路思路有大致的轮廓，会解但不熟练；可能有部分学生会感觉支路电流法解题挺复杂的，望而却步；还有一小部分就没怎么听进去。
（3）教师教的感觉。没有对那些基础差、学习无兴趣的学生采取强又力措施使他们能学到一些知识。板书中的图和解相对较多，可考虑用多媒体或小黑板来分担些。
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