资源简介

集成触发器——
【课题】集成触发器（高等教育出版社《电子技术基础与技能》（电类专业通用）第8章第2节的部分内容）
【授课班级】高二电子专业
【人数】40人
【课时】1课时（45分钟）
【教材分析】
本节课选自高等教育出版社，由张金华老师主编的《电子技术基础与技能》（电类专业通用）第8章第2节集成触发器。
目前市场上供应的集成触发器多为边沿触发。而是集成边沿触发器的典型器件之一。应用芯片可以构成分频器，抢答器，多路开关电路等等，因此教材内容更是具有很强的实用性、典型性和可操作性。
【学情分析】
我上课的对象是高二电子专业的学生，他们讨厌纯理论的学习模式，喜欢在动手实践中寻找问题的答案。同时他们每个人又是极富个性，喜欢自我表现，又非常希望得到他人的肯定。因此在备课过程中，我最大的困惑在于如何才能让这些学生学好？用什么样的方法才能让学生轻松、快捷地掌握？我本着理论与实践相结合、以实践为主的原则，张扬学生个性，让学生学得快、学得会、记得牢、用得上，使学生不仅入门，还要在课后能解决实际问题。
【教学目标】
根据教学大纲、教学内容和学生实际情况，特制定如下教学目标：
知识与技能：1、能说出集成边沿触发器—— 中“”的含义。
2、能说出集成边沿触发器——的逻辑功能及应用。
过程与方法：1、培养学生的动手实践能力。
2、通过对实验数据的分析，培养学生归纳总结的能力。
情感与价值观：1、增强学生对专业学习的自信心和成就感。
2、通过分组教学，培养学生互帮互助的团队精神。
【重点难点】
重点： 集成边沿触发器——的逻辑功能。
难点：对集成边沿触发器逻辑功能的应用。
关键点：对实验电路的筛选和实验数据的分析。
【教法选择】
为了张扬学生个性，激发学生的学习主动性，在教学过程中主要采用情境教学法和引导探究式教学方法。
【学法指导】
结合学生的实际情况，指导学生采用实践探究的学习方法，调动学生的学习积极性，促使学生自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
通过小组合作探究的学习模式，促进学生思想情感的交流，培养团结协作精神，让学生在互帮互助合作学习中体会成功的乐趣。
【教学准备】
1、课前先进行2人一小组，10人一大组，以强带弱的分组。
2、给每一小组下发一块面包板和若干连接导线，一包元器件以及一份实验单，为探索集成边沿触发器——的逻辑功能做好准备。
【教学过程及时间分配】
步骤 教师活动 学生活动 设计意图
导入部分（5分钟） 1、播放一段奥运会撑杆跳的视频。2、设疑：“这是一项什么运动？”3、教师给出一张撑杆跳的照片，引导学生“运动员在什么地方起跳成功率最高？”4、引导后得出“边沿起跳”的概念，进一步引出“边沿触发”，顺理成章地引出本节课的课题“集成边沿触发器”。 观看视频。回答问题，充分表达自己的看法和见解。 激发学生的学习兴趣，让“设疑激趣“成为学生学习过程的开始。
了解集成边沿触发器——（5分钟） 1、说一说集成边沿触发器——中 “74”、“LS”、“112”的含义。2、让学生认一认的实物，教师讲一讲它各个引脚的名称及功能，图示的逻辑符号。 1、学生主动回应。74——74系列，LS——低功耗肖特基系列，112——双JK触发器。2、学生观察芯片实物、外引脚排列图，以组为单位阐述引脚作用。 培养学生的观察能力，并为接下来探索集成边沿触发器——做好准备。
探索集成边沿触发器——（20分钟） 1、设计方案创设情境，抛出一连串问题：“具有怎样的逻辑功能？我们可以研究吗？如果可以，我们用什么电路去研究？你能设计这个电路吗？”在教师引导下，全班再次优化方案，完善设计。2、搭建电路教师巡视各个小组的搭建情况，并将结果反馈给学生，提醒学生注意事项。3、探索功能教师创设一问题情境“探索触发器——的逻辑功能应该分几步来进行呢？”。教师巡回检查各小组探索情况。4、分析功能教师引导、创设情境的方法，让学生自己分析、概括、总结出逻辑功能。 1、设计方案学生自行讨论→画出设计方案→，上台展示各自设计方案。全班针对这些设计方案展开讨论，进行分析评价，共同评出最佳设计方案，同时该组被评选为最佳设计组。2、搭建电路按照完善的设计进行电路的搭建。3、探索功能学生分组开始通过实践探究的方法对“、、、”的作用进行探索。4、分析功能分小组对实验数据进行分析、总结，得出逻辑功能。 1、设计方案实验电路尽可能地放手让学生自行设计，让学生亲身体验科学探索的艰辛，同时也尝到成功的喜悦。2、搭建电路为探索触发器——的逻辑功能奠定基础。3、探索功能探索的过程，不仅锻炼了学生的动手能力，还让学生掌握了科学的研究方法，培养了学生的逻辑思维能力，不仅给学生提供了学习经历，而且还让学生获得了学习的经验。4、分析功能既突出了重点，又培养了学生的思维能力和归纳能力。
应用集成边沿触发器——（15分钟） 1、课堂练习练习1：分析电路中Q端和CP端频率的关系。进一步提出问题“四分频电路能实现吗？要用几个JK触发器？电路怎么设计？”练习2：分析该电路的功能。2、作业布置作业1：上网搜索集成边沿触发器——的其他应用。作业2:四人抢答器要用到几片，还需要什么门电路？试着设计一下电路。 1、课堂练习练习1：组装电路，用示波器观察Q端和CP端频率关系，得出结论：Q端频率是CP频率的二分之一，这是一个二分频电路。学生自行设计方案并通过示波器观察验证。练习2：根据提供的电路原理图，选取适当的元器件在数字电路学习用面包板上搭建电路，通过电路调试和已学逻辑功能，分析该电路的功能为：两人抢答器。 课堂练习练习1：数形结合的教学思想，可以变抽象思维为形象思维，便于学生理解和掌握。练习2：体现了先实践后理论的教学思路，让学生在实践操作中学会知识的融会贯通，引出可应用于抢答器。2、作业布置培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展，挖掘学生的创新潜能。
【板书设计】
集成边沿触发器——投影区 一、 了解触发器—— 二、探索触发器—— 功能 保持 置 置 翻转三、应用触发器——1、分频电路2、抢答器
设计意图：便于学生梳理课堂知识点。
【教学反思】
1、本节课，我通过“了解，探索，应用”，使教学由浅入深、由表及里层层推进。本着理论与实践相结合、以实践为主的原则，教、学、做一体。这种教学方式促进了学生的个性发展，帮助学生获得未来发展所必需的技能和方法，提高了学生的实践能力。
2、本节课采用“引导探究式”课堂教学模式，教师积极引导学生主动探究，让学生参与观察、讨论、实验、分析、思考、应用等多项活动，帮助学生牢记探究的方法，养成探究的习惯，把学习探究变成自己生活的乐趣。
3、课堂是动的，是活的，是有个性的，是情境化的，所以创设一些具有感染力的教学情境，可以最大限度地调动学生的学习热情，激活课堂气氛，培养学生的各种能力。

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