资源简介

声控闪光灯电路制作教学设计
授课教材：《电子技能与实训——项目式教学》 高等教育出版社 主编：陈雅萍
教学内容：声控闪光灯电路制作
授课班级：高二电工班 32 人
授课课时：2课时
教学目标：
知识目标：掌握声控闪光灯电路元器件布局以及焊接。
能力目标：能熟练地进行元器件布局及焊接。
情感目标：树立严谨的科学态度，时刻注意用电安全，增强自信心和成就感，从而全方位的提升能力。
教学重点：声控闪光灯电路元器件的布局与焊接
教学难点：声控闪光灯电路元器件连线
教学方法：理实一体教学
教具准备：电工通用实验台、斜口钳、尖嘴钳、烙铁、声控闪光灯电路元器件，3伏电源，多媒体。
学生分组：班级学生分成4组，每组8人，每组设置一个小组长。
教学过程：
环节一、情景导入（5分钟）：
教师：同学们，昨天你们英语老师遇到了一个困难，向我求助。她要去参加市里面的英语口语比赛，需要用到一个电子作品，不知道用什么适合，请问同学们可以给出什么建议么？
学生开始讨论，各抒己见。
教师：同学们的思维很活跃，给出了很多好的建议，我和英语老师也想出了一个方案，那就是声控闪光灯。同学们对比一下自己的想法和老师的，看看哪种好。
通过对比发现，声控闪光灯制作简单，效果明显，很适合英语老师去比赛。
教师：我们本次课的任务就是制作声控闪光灯，并通过评比，选出最好的声控闪光灯送给英语老师。
设计意图：通过真实情景导入激发学生学习兴趣，增加讨论环节，活跃课堂气氛。
环节二、电路观看（6分钟）：
观看效果
教师拿出事先制作完成的声控闪光灯，把实际效果演示给学生看。
设计意图：通过效果演示引起学生制作电路的兴趣。
观看图片
教师通过PPT播放声控闪光灯实物图，学生具体了解电路组成。
教师通过PPT播放声控闪光灯电气原理图，学生观察电气原理图，发现本次实习才用到五种八个电子元件，在心中埋下“本次实习应该不难”的种子。
设计意图：通过图片观看，建立信心。
讨论流程
在观看电气原理图之后，学生讨论本次电路制作该如何进行。
教师总结学生的讨论结果，并点出本次电路制作主要流程是先进行电路布局图的绘制，再进行电路的焊接。
设计意图：通过讨论，定下本次电路制作的大致流程
环节三、电路制作（55分钟）：
步骤一：绘制声控闪光灯电路布局图（10分钟）
同学们在单孔电路板图中绘制电路元器件布局草图，教师进行巡视，如发现出现较大错误的同学进行及时纠正。
在学生完成之后，对典型的几幅布局图进行点评。
设计意图：绘制电路元器件布局图很重要，元器件布局影响着电路连线及电路美观，甚至有可能导致电路焊接的失败。教师在此过程中巡视指导，体现了“做中教”的理念。
步骤二：对元器件引脚进行加工（2分钟）
使用镊子对电阻、电容、三极管的引脚进行加工。
加工要求：电阻采用卧式插装，用镊子在电阻体约2mm处将引线弯成直角。电容器直接将引线拉直即可。三极管安装时，用镊子将三极管的两边引线向外弯成60o ，再将3根引线拉直即可。（通过PPT播放展示，学生自学）
设计意图：加工好元器件的引脚，方便之后的焊接，同时也可以培养学生严谨细致、力求完美的工作态度。
步骤三：元器件插装（3分钟）
同学们根据之前画好的电路布局图，在元器件装到电路板上，看实际效果图，如发现元器件位置不合理的，再调整元器件的位置。
设计意图：进行元器件地插装，可以检查元器件焊接后的实际位置，并可以调整元器件位置，使得电路布局更合理。
步骤四：元器件焊接（40分钟）
教师先对学生进行用电安全教育，提高学生用电安全意识。
烙铁使用前先检查是否电线有裸露，如发现应及时更换或者用绝缘胶布缠绕。
焊接中烙铁不用时烙铁一定要放在烙铁架上
在焊接时闻到胶皮烧焦的味道，应马上断电，并报告老师
学生根据之前绘制的元器件布局图以及焊接工艺要求进行元器件焊接，直到完成电路制作。在学生焊接过程中，教师进行巡视指导，如发现焊接困难的同学进行及时指导，如发现有不安全操作的进行及时制止。
为了突出重难点，规范学生操作方法，用PPT展示焊接要求，以便学生在焊接时自主学习。
焊接要求：
① 元器件焊接顺序要求从低到高，依次完成。
② 焊点均匀、光滑、一致，无毛刺、无假焊现象，焊点引脚不能过长。
③ 导线挺直、紧贴印制电路板。板上的连接线呈直线或直角，且不能相交。
④ 焊接中注意电解电容器、发光二极管的正负极性及三极管三个引脚e、b、c的排列顺序，同时还应该注意驻极体话筒的正负极性及焊接时间不能过长。
设计意图：焊接实习用电安全很重要，一定要进行用电安全教育。教师没有过多的讲述如何焊接，主要是学生自主学习，教师从中指导，体现了“做中学，做中教”的理念。
环节四、总结反思（12分钟）
步骤一、评选电路
学生在完成电路制作后，先进行组内评选，选出组内制作成功，并制作最好的电路。再由教师和4位小组长对4块电路进行评选，选出最好的一块。
教师对制作最好的同学进行表演，同时鼓励其他表现不足的同学。
设计意图：学生做，学生评，很好的体现学生自主学习的理念，同时教师又进行了全面评价，表扬优秀学生，鼓励不足的同学。
步骤二、优秀学生讲述制作经验
在教师点评完后，请电路制作最好的同学讲述电路制作经验
设计意图：知识源自实践，亲生经历的经验才更具说服力。
环节五、作业布置（2分钟）
（1）、在装焊二极管的时候，我们特别强调其正负极，一般“长正短负”，如果把两个引脚剪成一样长，我们该如何判别其正负极？（提示：用万用表）
（2）、如何识别三极管的类型与三个引脚的排列？
（3）、如何识别驻极体话筒的正负极，并进行质量检测？
（4）、在制作过程中我碰到了发光二极管不亮和亮了不闪，这是为什么？
设计意图：通过作业布置，既复习前面二极管、三极管的知识，又引出下次课电路检测以及电路原理分析的内容。
教学反思：
1．采用理实一体教学方法，整堂课体现了学生的主体地位，教师只起到引导作用。
2．把电路制作环节进行细化分解，使得学生明确电路制作过程，并能顺利制作完成电路。
3．“学生做，学生评”充分体现学生的自主性。
4．焊接实习用电安全很重要，在焊接前进行安全教育，提升学生用电安全意识。
5．通过作业布置，既复习旧知，又引出下次课内容，帮助学生做好预习。
6．电路简单，制作难度不大，基础好、能力强的同学提前完成，多余的时间在帮助其他同学以及相互之间交流。

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