资源简介

《晶体二极管》教案
授课班级 授课时间
教 材 《电子基础与技能》张金华主编，高等教育出版社，2010年7月第1版
教学内容 第一章 第一节 第二课时 二极管的结构、符号及特性
教学目标 1、知识与技能目标：A、辨认实验室的常用二极管，B、会画普通二极管的图形、文字符号，判断二极管的正负极，C、能说出二极管的导电特性并判断简单电路中二极管的导通情况。2、过程与方法目标：通过分组实验锻炼学生的电路拼搭能力，锻炼学生的观察，模仿、总结、表达能力。3、情感、态度与价值观目标：让学生在大胆假设、小心求证的实验过程中体会到严谨、细致工作的重要性。
课的类型 理实一体化的理论课
教学方法 教学做一体化教学、情境教学法、分组教学
教学准备 1.电子电路拼搭器件准备、学生任务书、二极管分发，课件播放2.组长课前辅导，主要介绍电子电路拼搭板的技巧指导，课堂任务安排3.课前5分钟用收音机收听节目。
教学重点 学生会画二极管的图形符号、文字符号和学生会用导电特性。
教学难点 学生应用二极管的导电特性判断简单电路中的二极管是否导通。
教学过程设计
设计流程 教学内容 设计意图
情境引入（3’） 教学形式：视觉、听觉、触觉感受 实物展示能让学生在视觉、听觉、触觉上得到真实感受，启发学生思考，提高学习兴趣。
1.教师展示收音机实物，收听节目，学生感受电波魅力。2.教师提问：你知道最简单收音机（矿石机）的制作材料吗？学生思考。3.教师简单介绍最简单收音机的材料，学生了解。4教师指出学习对象——二极管，指出电子技术的发展离不开二极管，二极管改变世界，学生引发思考“二极管有这么重要吗？”。
“触”二极管结构、符号（8’） 教学形式：实物展示、口诀记忆 采用实物、图形等直观教学手段能让学生对二极管的认识是具体的，采用口诀记忆方式让学生对二极管正负极的判断是简单的。
看一看:教师实物、图片展示实验室的常见二极管，并分发给每位学生二极管两个（整流二极管1N4007和检波二极管2AP9）并简单讲解二极管的结构，学生观察、比较二极管实物、听取教师介绍。2、画一画：学习二极管的电路符号和文字符号，教师在黑板上、学生在任务书上绘制二极管符号。记一记：教师提问：怎样判断二极管的正负极，想想有什么好办法能更好地记一记二极管的正负极。学生自主思考、自由表达。 教师介绍判断常见二极管实物正负极的方法，介绍判断二极管图形符号正负极的口诀：三角一端极为阳，短杠一端极为阴。学生默记学习。
“探”二极管的单向导电性（10’） 教学形式：提问——教师实验——学生实验——观察——结论 由于学生对电子电路拼搭的不熟悉，教师展示实验即可以给学生参考、模仿的机会，提高教学效率，又可以跟学生探索实验形成对比，突出二极管特性。实验采用电子电路拼搭形式而不是实际焊接实验，主要原因有三个：一是电子电路拼搭对学生是新奇的，趣味的，能激发他们的动手操作欲望；二是电子电路拼搭实验相对实际焊接实验更有效率，保障课堂教学有序开展；三是“电子百拼”是学校传统的竞赛项目，有大量实验器材，有条件在课堂上开展。
1、教师提问： 小小的二极管能改变世界凭的是什么 它有什么特性？让我们一起用实验来试验下！学生动手欲望被点燃。【实验1】——教师展示实验： 电阻调方向后再实验 灯_______(亮或灭) 灯_______(亮或灭) 引导学生得出结论：电阻是没有正负极性的元器件，双向均可导电。3、【实验1】——学生探索实验（3人一组） A B 二极管调换方向再实验 灯_______(亮或灭) 灯_______(亮或灭)学生得出结论：二极管是有正负极性的元器件，只能单向导通。4、教师提问：二极管只能单向导电，那是什么情况下是导通，又是什么情况不导通呢？5、学生观察、比较、分析并各述己见，教师对学生的想法加以点评、肯定和表扬,营造一个融洽、轻松、愉快的学习氛围。6、教师总结：A图中,电源的高电位与二极管的正极相连，电源低电位与二极管负极相连，称为正向偏置，简称正偏，此时二极管导通，灯亮，此时二极管内部呈现的电阻很小。B图中,电源的高电位与二极管的负极相连，电源低电位与二极管正极相连，称为反向偏置，简称反偏，此时二极管截止，灯灭，此时二极管内部呈现的电阻很大。学生听取教师介绍并默记。7、教师提问：如果用一句话概括二极管的特性，那是什么呢？8、学生得出综合结论：二极管具有加正向电压导通、加反向电压截止的单向导电性。
“用”二极管的单向导电性（10’） 教学形式：自学发光管知识---课堂练习----计时应用实验----评价总结 加入发光管的应用实验可使实验效果明显，引发学生注意，又可以加深、加宽学生对二极管特性的理解。并且采用计时赛的形式，使学生全心全意投入实验，又保障课堂有序进行。
教师分发资料，学生带着三个问题自学发光二极管的知识。（了解发光管的作用；辨认拼搭板上的发光管；辨认发光管的图形符号）学生根据所学的单向导电性在任务书上完成4道课堂练习，教师观察、指导。红色发光管_____,绿色发光管_____（导通或截止）【实验2】 教师布置任务，学生采用计时赛的方式在规定的5分钟时间内分组完成上述课堂练习的一个电路拼搭，用应用实验来校对练习。学生互评，教师点评并指出二极管使用过程中的注意事项。
”创”小电路，大智慧（6’） 教学形式：创设情境——延伸拼搭实验——总结评价 从“触”、“探”、“用”、“创”四个渐进层次设计内容，符合学生的认知规律； “听会忘记,看能记住,做才学会”，教师少讲、精讲，让学生通过“实验--观察--分析讨论--总结归纳--应用--延伸”获取新知识，体现学生的主体作用，激发他们的学习兴趣和求知欲；并且讲练结合，强调实际问题的讲述和分析，安排延伸实验，强化学生对知识的巩固。
1.教师创设情境：小明设计了一个三色彩灯电路（要求开关闭合后，绿色发光管、红色发光管、小灯泡均要点亮），但不能实现，你能帮帮他吗？【实验3】学生采用限时抢答形式进行延伸实验，教师巡视并收集学生实验过程中出现的方案和问题。教师总结学生在实验过程中可能的方案、可行的方案，并设疑为下次可做好准备。学生听取教师介绍，并引发思考。 ① ② ③ ④
课堂小结（3’） 1、学生根据课堂任务书中得分情况谈谈本节课的收获与不足 给学生抒发感受的机会；锻炼学生整理、归纳知识的能力，共享成功经验，形成良好的学习习惯；同时也是给授课老师的一个反思机会，体现出以学促教的教学理念。
2、布置作业正确题数（10题）345678910成绩60分70分80分85分90分95分98分100分 职校学生理论基础欠佳，往往作业、考试成绩不理想，因此不防降低作业、考试难度，提高考核趣味性，增强学生学习的信心。
附：学生课堂任务书
辨认普通二极管的外形
认识（2分） 不认识（0分） 你的得分：
画普通二极管的符号
符号：
会画（3分） 不会画（0分） 你的得分：
判断普通二极管的正负极
会 （3分） 不会（0分） 你的得分：
四、【实验1】三人一组，用电子百拼器材进行拼搭并回答问题
A B
二极管调换方向再实验
灯_______(亮或灭) 灯_______(亮或灭)
结论：二极管是有___________的元器件，具有________导电性。
完成实验 （5分） 完成一半左右（2分） 未完成实验（0分） 你的得分：
能记住二极管的导电特性（3分） 不能记住二极管的特性（0分） 你的得分：
五、当开关闭合，完成以下填空，并按要求分组完成验证实验
红色发光二极管 ______（导通或截止）
绿色发光二极管 ______（导通或截止）
红色发光二极管 ______（导通或截止）
绿色发光二极管 ______（导通或截止）
红色发光二极管 ______（导通或截止）
绿色发光二极管 ______（导通或截止）
红色发光二极管 ______（导通或截止）
绿色发光二极管 ______（导通或截止）
填空全正确（4分）错误小于2个（2分）错误大于3个（1分）全错（0分）你的得分：
小明设计三色彩灯电路（开关闭合时红色发光二极管、绿色发光二极管和小灯泡均点亮），但却不能达到目的，请你帮帮他！
完成 （5分） 完成一半（2分） 无从下手（0分） 你的得分：
累计分数25分——太棒啦！
累计分数大于20分——很好！
累计分数大于15分——再接再厉！
累计分数大于10分——继续努力！
累计分数小于10分——快快加油！
附：电子电路拼搭实验效果图
VD
2和3方案可行，为什么1和4不行，设疑为下节课做铺垫
可能正确
正确
错误

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