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任务四 RLC 串联及并联电路
教学项目 授课任务 项目二 单相正弦交流电路及其应用 任务四 RLC 串联及并联电路
教师姓名 授课形式 讲授 授课时数 4
授课日期 年 月 日第 周 星期 第 节
授课班级 教学设备 多媒体
教学目标 掌握RLC串联电路中电压与电流的相位关系； 掌握RLC并联电路中电压与电流的相位关系； 掌握RLC 串联电路复阻抗；
教学重点 会用相量图分析、计算 RLC 串联及并联电路；
教学难点 画相量图和分析端电压与电流的相位关系；
教学建议 创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。 用启发式教学方法，在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程。 让学生在探索学习知识的过程中，领会常见电路分析方法，培养学 生的探索能力和创造性素质。
教学后记
教学过程
教学步骤 教学内容 教学方法
教学准备 检查学生出勤，作好学生考勤记录，稳定学生情绪，准备上课。
课题导入 通过对前面电阻的串联电路知识的回顾，由电阻串联电路的电路图引出今天要学习的 RLC 串联电路，激发学生的探究欲望，引导学生去研究的新出现问题。 忆旧启新 问题引导教学法
新课新授 新课新授 任务四 RLC 串联及并联电路 基尔霍夫定律的相量形式 KCL： 正弦电路中，KCL 式中的各个电流都是同频率的正弦 量，其对应的相量和等于各相量之和。 公式 2－26 KVL： 正弦电路中任一节点的所有电流相量的代数和等于零。 公式 2－27 “温馨提示” 正弦电路中各支路电流或各元件的电压初相一般不相等，所以式（2-26）和（2-27）中的各项都是相量，而不是有效值，即 ΣI ≠ 0，ΣU ≠ 0。 例题解析： 例2-10 “过程提示” 从基尔霍夫定律展开，结合串联与并联电路的分析，以多媒体的形式演示相量公式推导过程，最后，发挥学生主体作用，演练例题。 RLC 串联电路及复阻抗 相量形式欧姆定律： RLC 串联电路的相量形式欧姆定律：公式（2-28） 公式（2-29）中 Z 是电路的复阻抗，它是一个复数，实部 R 是电路的电阻。 公式（2-30）、（2-31）、（2-32）中 φ 为电路的阻抗角，| Z | 为电路复阻抗的模，其值等于它的端电压及电流有效值之比，即 | Z | =U/I。在线性电路中，复阻抗 Z 仅由电路的参数及电源频率决定，与电压、电流的大小无关。 符号表示： 在电路中，复阻抗可用如图 2-20（c）所示的图形符号表示 相量图 图2-21（a）表示 RLC 串联电路电压、电流的相量图，由 U、UR 、UX 构成电压直角三角形；图 2-21（b）表示复阻抗的模|Z|、电阻 R，电抗 X 构成阻抗直角三角形，这两个直角三角形是相似的。 例题分析： 例2-11 “过程提示” 回忆电阻、电感、电容元件的电压相量与电流相量间关系，而后，结合图2－20，引导学生推导演绎公式，得出复阻抗公式，根据推导过程详细解析公式中阻抗角及模，引出相量图，类比讲解，最后，用例题串讲整个知识点。 RLC 并联电路 电流相量方程： 相量图：图 2－23 “过程提示” 充分发挥学生的主动性，给学生10分钟的时间，参照串联电路推导过程，推导电流相量方程，教师在此过程中，巡回指导，注意收集典型错误，最后，用对比来串讲整个知识点最后教师总结归纳。 多媒体 演示 案例解析 公式推导演绎法 类比 教学法 案例解析教学法 推导演绎 比照推演式教学法
知识小结 电压源、理想电压源、电流源、理想电流源 电压源与电流源等效变换条件 学生小结、巩固所学知识点
布置作业 学后测评 13、15 预习（任务五） 布置作业 预习任务

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