资源简介

课程名称 《电子技术基础》
章节知识点 第八章第三节 组合逻辑电路的设计方法
案例类型 案 例
说课案例正文 课题：组合逻辑电路的设计方法说课稿本课选自2010年高等教育出版社伍湘彬主编的《电子技术基础与技能》第八章组合逻辑电路　第三节　的内容。下面我将从教材分析与处理、教学方法与学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面做简要说明。一、教材分析1、教材的地位和作用《数字电路》这门课对学生来说比较抽象，不易理解，我个人认为在教学中应更多的突出与现实生活的联系，让学生适应职业岗位的要求。在这一章节中，学生可以真实体会到它的实际用处，最容易在这一环节进行知识入门和兴趣提高，同时学生掌握的好坏会直接影响到第九章，第十章的学习。2、学生情况分析缺点：文化基础不够扎实，没有养成良好的学习习惯；注意力集中的时间比较短，容易分神。优点：对专业知识，特别是适用的形象的东西感兴趣；操作能力较强。已有知识：在学习本节内容之前，已经对高低电平、逻辑函数和真值表都有一定的认识，但知识结构并不牢固，而且并不明白它们到底用来做什么。而今天这堂课的逻辑抽象度比较大，同时还要利用前面的基础知识来融会贯通。所以在这堂课中如何提高学生的学习兴趣和自信心显得尤其重要。
说课案例正文 3、教学目标（1）知识目标根据教学大纲，教材的知识结构和学生的实际情况，将本课的知识目标设定为：掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤 知道如何正确选用门电路去实现设计（2）能力目标培养学生的逻辑电路分析能力、设计能力、以及制作能力，并使学生能够应用知识解决生活中的实际问题，也就是对知识的应用能力。（3）情感目标培养学生的逻辑思维能力、逻辑分析能力，养成严谨的科学态度，通过联系生活实际提高学习兴趣，树立安全意识。4、教学重难点。根据教学内容我将本课的教学重点设定为重点：掌握组合逻辑电路的设计步骤。难点：如何把实际问题转化成逻辑问题（真值表）5、教学设计思想本课坚持“以学生为中心，以实践为导向，以能力为本位”的职业教育思想，体现“做中学，做中教”的教学模式。教学中力求通过活动场景的创设、任务的驱动、教师的引导和点拨，让学生积极自主地学习。二、教学方法与学法在数字电路中，一味的0和1的信号处理对我们职业高中的学生来说无疑是枯燥的数学运算。我将教法与学法互相联系。采用创设情景教学，用活动的形式代替传统的讲说，在最短的时间内充分调动学生的积极性，使学生集中注意力，通过活动让学生产生感性认识，将知识具体形象化。采用任务驱动法，根据活动情境的创设提出具体任务，在新课中引导学生思考，解决问题，在整个教学中都让学生参与进来；避免填鸭式教学。将知识逐步抽象化。
说课案例正文 认知后采用实验法加以巩固和深化，让学生体验组合逻辑电路的实际应用。将知识实现从具体形象到逐步抽象，再进行实际应用的过程。三、教学过程考虑到学生在思维上，理论基础上存在个体差异，我将教学过程分成五个环节，两个层次。学习理解为第一个层次（包括复习知识用时5分钟，活动引入用时5分钟，任务驱动用时15分钟）；实践提高为第二个层次（包括任务测评用时15分钟，课后巩固用时5分钟）。（一）复习（5′）1.由真值表写出函数表达式的方法[评析]：由于学生的惰性和不良的学习习惯，常常淡忘旧知识，我将前面所学过的，本节课需要用到的知识进行复习，加深学生的印象，为新课的教学奠定基础。（二）创设活动情景 引出表决器电路（5′）师生共同参与活动：教师主持，学生活动。1、活动内容：每大组推选一名组长（共三名）组成评判小组。2、说明：①评判小组成员通过按表决器进行评判；②由教师提供符合评判要求的表决器。（见附图片）情景创设：超级女声海选活动，由三位评委操作表决器对选手进行评判。一位评委同意，她不能成功，至少俩位评委同意，她才能成功。[评析]：枯燥的复习容易让学生乏味，为了提起学生的积极性和注意力，我创设一个学生感兴趣的活动（超级女声海选活动），让学生操作我自制的表决器。我采用创设情景教学，让学生感知表决器的功能和使用场合，让学生明白所学的知识有用，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。学生对我们今天所学的知识有一个感性认识，为新课的学习做好铺垫。这时，学生的学习热情、课堂气氛已经高涨，但由于他们是初次接触，存在胆怯心理。我马上提出今天的学习任务。消除学生的胆怯，树立自信心。
说课案例正文 （三）明确学习任务 设计表决器电路（１5′）任务：设计一个三人表决电路。要求：评判小组由A、B、C三名评判员组成，当两名或两名以上评判员认为同意，按动电钮，可发出评判通过信号（灯亮）。试设计一个能实现此功能的表决器电路。并用与非门实现该电路。在新课的学习中引导学生对实际问题进行分析，学生会产生一系列的为什么，例如为什么要这样赋值呢？ 我会用逻辑代数的知识提示学生。１.分析：①输入变量：A、B、C 三名评判员②输出变量：Y 灯2.状态赋值: 同意用1表示，不同意用0表示。表决结果用指示灯表示；灯亮表示1，不亮表示0；3.列出真值表：对于学生来说最为抽象最不好理解的地方就是真值表的编写。【反思】难点：输出变量与输入变量之间的逻辑关系，也就是真值表怎样编写？解决方法：学生通过边思考边分析，教师利用动画模拟，和表决器操作，配合一步一步的板书，引导学生解决问题．这一过程一定要慢、细、引导学生进行逻辑思维。突破本节课的难点部分． [提问]：真值表中输出变量与输入变量之间的逻辑函数关系又是怎样的呢？接下来引导学生应用刚复习的基础知识。4.写逻辑函数表达式并化简：（抽取一名同学板演）[提问]：怎样把函数表达式化成我们需要的电路？也就是采用什么样的门电路？ 【反思】为什么要把最简式化成与非式？
说课案例正文 解决方法：虽然与或式也是最简式，但在数字集成电路中，与非门的生产成本更为低廉，使用更为广泛。5. 画出逻辑图：如右图所示：[提问]：电路设计成功，大家现在总结一下设计组合逻辑电路有哪些步骤？[评析]： 教师采用提问的形式，引导学生对组合逻辑电路的设计步骤进行总结．6.设计步骤：总结出组合逻辑电路的设计步骤．让学生在学习中学会总结概括，养成良好的学习习惯，并引出本节的重点内容．[评析]：采用纵向课程设计，用循序渐进的思路引导学生参与思考，将他们之前对表决器的感性认识转化为理性认识。将对表决器的具体形象思维向逻辑电路的抽象逻辑思维过渡。通过学生归纳和理解设计步骤，对表决器的构造有了基本的了解和认识，这时学生对操作和自制表决器已经跃跃欲试了。因此我设计了一个任务测评的环节。看看学生领悟的情况。
说课案例正文 （四）任务测评（15′）[实践]：利用门电路插件实现表决器。（门电路见附图片）实验方法：每两位同学为一个实验小组，在15分钟内评出又快又准确的前五名，作为本堂课的优秀操作生。[评析]：我利用小组实验法，在课堂中形成紧张的竞争意识，并让学生体会所学知识的实际应用，培养学生的应用能力，并证明了知识的正确性。（五）教师评价 课后巩固（5′）在这一堂课中，我通过活动演练提兴趣，层层深入抓关键，实践领悟找差距，分析归纳拟重点。让抽象的理论知识在实践领悟，内化能力中得到了体现和突破。根据学生在思维和知识上的个体差异，我将作业分成两项。一项必做题用来巩固今天的知识，达到理解的层次；一项选作题用来扩展学生的知识，提高学习兴趣和分析能力。体现因材施教。并给全班提示选做内容（交通灯的故障报修电路）提醒同学们观察交通灯，强调交通安全。把安全教育贯穿于课堂教学。必做：用组合逻辑电路设计某公司的事务决议投票功能。由三名组员组成，只有一个组员投票，不能通过，必须要两名（或三名）投票，决议才能通过。选做：设计一个交通灯的故障报修电路。在同一时刻只有一盏灯亮表示为正常，如果在同一时刻有两盏灯或者三盏灯同时亮，或是一个都不亮，表示为故障现象。
说课案例正文 四、板书设计 将黑板分成三大板块，前面俩板块作为表决器的设计过程书写，最后一板块上半部分作为重点内容，下半部分作为草稿演示区，可以随时擦除。五、教学反思：我觉得这堂课最为成功的地方是能联系实际生活，体现知识的应用。看见学生积极讨论，兴趣盎然的借表决器操作，我倍感高兴。对于职业中学的学生，我认为我们教学的目的不单是让学生掌握某种知识，某项技能，更重要的是保持学习知识的热情、兴趣和信心。这堂课中对于提高学习兴趣和树立信心尤其重要。这堂课的不足之处是：1、教学内容比较抽象，不好理解，具体问题和解决已经在前面给出。还有个别学生将知识抽象的难度较大，我采取课堂特别提示，课后单独辅导的方法，尽量使全班同学同进步。2、学生不能完全掌握本课的重难点，根据艾宾浩斯记忆规律：我在后期学习中（编码器等）再巩固重点知识，使学生完全掌握。
附件 附：三人表决器演示器和实验主要用的器材
Y=ABC+ABC+ABC+ABC
=AB+AC+BC
=AB AC BC
三人表决电路
1
0
A
+5V
B
C
Y
&
&
&
&
R
PAGE
7

展开更多......

收起↑