资源简介

触电案例分析
【课题】触电案例分析
【课时】1课时（45分钟）
【设计理念】
触电案例分析是安全用电中的重要内容，尤其对电工班级的学生来说，是对安全用电的指导性课程，但学生缺少学习兴趣。因此我在设计上采用多种新教法提升学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中来。同时，围绕案例引导学生分析，加大学生团队合作思考环节，培养学生团队意识。
【学情分析】
本节课学习的主体是高一电气班学生，学生在初中阶段对欧姆定律等电学知识的掌握是本节课的理论基础。但中职学生基础较为薄弱，尤其在学习抽象的计算分析题目的时候更为吃力。针对这一点，我采用提问引导的方式，使学生的理解由感性提升到理性，用多种新的教学方法使学生形象理解教学的内容。
【教学目标】
知识目标：（1）了解致命电流、人体电阻等概念；
（2）掌握触电分析原理和脱离电源的方法。
能力目标： 通过对触电回路的计讨论、计算、分析得出触电死亡的根本原因，提升学生分析、推理的能力。
情感目标： 培养学生创新精神和团队合作精神，并学以致用，将所学知识融入到生活中去。
【教学方法及策略】
遵循教师为主导、学生为主体、提问引导为主线的教学理念。
教法：案例教学法、头脑风暴法、问导法等。
学法：学生自主探究法、小组讨论协作法等。
【重点难点】
教学重点：触电分析原理及脱离电源的方法。
教学难点：帮工许某触电时的电路模型建立及电流计算。
【教学准备】
1、组织学生布置教室，按每4人一个小组重排座位；
2、发放工作页和相关资料页；
3、选出各小组小组长；
【教具】
多媒体设备等。
【教学活动】
教学环节 教学活动 设计意图 时间安排
聚焦案例创设情景 【教师】播放案例的多媒体课件，要求学生阅读资料页上的案例。【学生】阅读案例案例：2009年5月15日，在慈溪市周巷镇协同心村的一家榨菜经营户陈某家，正在进行榨菜腌制，因腌制需要，要把榨菜腌制池中的积水抽干。当时有两位帮工赵某与许某扛出户主家的潜水泵，接好电源，准备抽水，其中一位帮工在池中搬动水泵位置，另外一位在旁边协助，当接通电源瞬间，家用漏电保护器马上跳闸，但赵某与许某并未引起足够重视，反而叫户主用一木棍把漏电保护器手柄撑住，硬把电送入潜水泵，使在池中的赵某先发生触电，许某发现赵某触电，直接用手去拉赵某，也发生触电。等其他人发现时，两人已口吐白沫，虽迅速切断电源，在场其他帮工及户主焦急等待救护车的到来，最终在送医院途中死亡。【教师】播放视频对案例演示【学生】思考案例 通过多媒体结合工作页的方式使学生尽快了解案例的内容。在案例的选择上，选用发生在本地真实的案例，更加能引起学生的共鸣。通过视频演示，激发学习兴趣。 5分钟
发散思维提炼过程 【教师】要求学生在案例中找问题，帮工赵某为什么会死亡？并要求在工作页上写出学生想到的问题。【学生】思考问题，完成工作页上的任务。【教师】分析学生思考的问题，把问题总结归类，形成5个问题：（1）案例中赵某为什么会触电？（2）如何确定流经赵某的人体电流？（3）赵某当时的人体电阻和对地电压为 多少？（4）流经赵某人体的电流大小为多少？（5）该电流是否会危机人的生命？【学生】思考上述五个问题 充分调动学生思考，以头脑风暴法的形式激发学生兴趣。教师归纳学生的回答，组成五个问题。五个问题层层推进，给学生以引导，使学生心中对触电分析有感性的理解，为具体的触电分析打下基础。 6分钟
分步推进拓展新知 【教师】提问：把赵某看成一个电阻，把水泵外壳与大地之间看成一个电源，我们能画出一个闭合的电路图吗？【学生】观看电流流经赵某人体的电路图，然在工作页画出电路模型。【教师】指导学生向正确的方向思考分析，引导学生较完整的作出电路模型。【教师】提问：要计算流经赵某人体的电流，我们要知道那几个物理量？引出工频交流电压220V及人体电阻的概念。【教师】强调影响人体电阻的要素（电压和环境的潮湿度）。并要求学生判断案例中赵某当时的人体电阻。【学生】完成工作页任务，判断相关物理量，由欧姆定律求得流经赵某人体的电流。由欧姆定律求的电流I=U/RI=220v/325Ω=677mA 【教师】提问：677mA的交流电流对人体会有什么作用呢？引出新知：感知电流、摆脱电流、致命电流判断电流，得出结论。 通过建立模型、确定数据、电流计算、得出结论四个步骤使学生明确任务。同时在引导中学习新知，在查阅中掌握新知，使学生做到“做中学，学中做”。 比较学习，学生自主探究，有利于巩固新知。 12分钟
方法传承知识探究 【教师】要求学生采用对赵某触电的分析方法来分析许某触电。【学生】思考：赵某所处的电路是串联电路，当许某拉赵某的时候，他们构成什么电路模型？操作：在工作页上画出流经两人的电流路径。【学生】小组竞赛，较快的学生在黑板上画出自己画的电流路径（以激发学生兴趣）。【教师】播放许某人拉赵某的动画演示，要求学生思考电路模型。【学生】观看动画，画出电路模型，和赵某单独触电的电路模型做比较，找出共同点。 【学生】电流计算与分析小步子求解：估算模型中的人体电阻和总电阻估算流经两人的总电流估算流经许某的人体电流得出结论 要求学生采用类似的方法来分析许某死亡的真正原因，目的是使学生学习到的不仅是理论知识，更是分析问题、解决问题的学习方法。多媒体动画效果形象帮助学生思考。从而更容易的画出电路模型，突破难点。授予表现好的学生“安全用电标兵”的称号并给予事先准备好的小礼物作为奖励，以激发学生学习兴趣。比较模型，计算总电流，分析分流关系。层层推进，并辅于竞赛手段，激发兴趣，解决难题。 10分钟
团队竞赛巩固新知 【教师】提问：如果我是许某，我该怎么做呢？ 通过头脑风暴、评价答案、归纳分析等步骤引出新知：断、挑、拽、切等四种使触电者脱离低压电源的方法。 断 挑 拽 切 【学生】观看图片，找出区别和共同点。【教师】解释各种方法的使用方法与要点，指导学生模拟操作，区分案例中拉人过程与新知识拽的区别。 通过提问提示学生快速正确的脱离电源的重要性。同时采用多媒体演示和在人体模型上的模拟操作使学生更加清楚脱离电源的方法。 8分钟
作业布置能力迁移 作业：课外在网上查阅一则触电案例，根据所学知识，写一篇触电分析稿。思考：日常生活中有那些防止触电的措施？解救下触电者后，发现对方昏迷，我们该如何抢救？ 深度挖掘案例，为今后学习触电急救埋下伏笔。 3分钟
【反思】
本课始终以“案例”作为教学的着力点，作为一堂以 “案例教学” 为主的特色课，有以下三个特点：
一、挖掘案例信息，始终体现学生为主体的教学理念；
二、多种手段并用，激发学生的学习兴趣；
三、采用多学科知识于一体帮助本课教学，同时又为其他学科知识的学习作出铺垫。
资料：
不同大小的电流通过人体时产生的反应
电流（mA） 交流电（50Hz） 直流电
0.6~1.5 手指开始发觉发麻 无感觉
2~3 手指感觉强烈发麻 无感觉
5~7 手指肌肉感觉 手指感觉灼热和刺痛
8~10 手指关节与手掌感觉痛，手已难于脱离电源，但尚能摆脱 手指感觉灼热，较5~7mA时更强
20~25 手指感觉剧痛，迅速麻痹，不能脱离电源，呼吸困难 灼热感很强，手的肌肉痉挛
50~80 呼吸麻痹，心室开始震颤 强烈灼痛，手的肌肉痉挛，呼吸困难
90~100 呼吸麻痹，持续3秒或更长时间后心脏或心房停止跳动 呼吸麻痹
≥500 延续1秒以上有死亡危险 呼吸麻痹，心室颤动，心跳停止
通过人体电流大小与人体伤害程度的关系
分类类型 定义 交流电（工频） 直流电（平均值）
成年男性 成年女性
感知电流 使人体有感觉的最小电流 i<1.1mA i<0.7mA I<5mA
摆脱电流 人体触电后能自主摆脱电源的最大电流 1.1mA致命电流 在短时间内，危及人体生命的最小电流 ≥16mA ≥10mA ≥50mA
不同条件下的人体电阻
接触电压（V） 人体电阻（Ω）
皮肤干燥 皮肤潮湿 皮肤湿润 皮肤浸入水中
10 7000 3500 1200 600
25 5000 2500 1000 500
50 4000 2000 875 440
100 3000 1500 770 375
250 1500 1000 650 325
工作页（一）
案例：2009年5月15日，在慈溪市周巷镇协同心村的一家榨菜经营户陈某家，正在进行榨菜腌制，因腌制需要，要把榨菜腌制池中的积水抽干。当时有两位帮工赵某与许某扛出户主家的潜水泵，接好电源，准备抽水，其中一位帮工在池中搬动水泵位置，另外一位在旁边协助，当接通电源瞬间，空气开关马上跳闸，但赵某与许某并未引起足够重视，反而叫户主用一木棍把空气开关手柄撑住，硬是把电送入潜水泵，使在池中的赵某先发生触电，许某发现赵某触电，直接用手去拉赵某，也发生触电。等其他人发现时，两人已口吐白沫，虽迅速切断电源，在场其他帮工及户主焦急等待救护车的到来，最终在送医院途中死亡。事后经营户赔偿给死亡者家属抚恤金共30万元。
一、请问同学们通过此案例你能发现哪些问题？
二、问题集
（1）案例中赵某为什么会触电？
（2）如何确定流经赵某的人体电流？
（3）赵某当时的人体电阻和对地电压为多少？
（4）流经赵某人体的电流大小为多少？
（5）该电流是否会危机人的生命？
工作页（二）
一、用红线画出电流流经人体的回路。
二、画出赵某触电的等效线路图（用电气符号和导线表示），并计算流经赵某人体的电流，判断是否超过致命电流？
三、画出赵某和许某同时触电时候的等效线路图（用电气符号和导线表示）。
四、计算流经许某人体电流的大小。

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