资源简介

《三相异步电动机正反转控制线路》教学设计方案
使用教材 高等教育出版社《电工电子技术与技能》文春帆、邓金强主编
授课课题 第七章第二节 三相异步电动机正反转控制线路
授课类型 新知课 授课时间 2课时
教材分析 本次课是高教出版社出版的《电工电子技术与技能》第七章第二节的内容，是第七章的重点内容。正反转控制线路是在正转控制电路的基础上来讲解的，学好这一节对学习行程控制、限位控制、车床线路很重要，在教材中具有承上启下的作用。
教材处理 把第七章第二节的理论内容和【实训项目8】结合，理论和实践操作结合，学生更易于理解掌握本节课的知识。
教学目的及要求 1、知识目标:（1）掌握三相异步电动机正反转的工作原理。（2）能够按照原理图设计布置和接线安装线路。2、能力目标：培养学生的观察能力、比较分析能力、归纳总结能力、实践能力、团结协作能力和创新能力。 3、思想目标：培养学生的探究、实践精神和团队精神；
教学重点 掌握三相异步电动机的三种正反转控制线路的工作原理及接线安装。
教学难点 按钮接触器双重联锁正反转控制线路的工作原理。
教学关键点 三种正反转控制线路的优缺点对比。
教学方法 由于学生基础差，学习积极性不高，对此学情，拟采用以下教学方法：1.演示法: 通过实物演示和多媒体演示，让学生轻松理解难点，突破难点。 2. 实践法： 在教师的指导下通过实践操作领会新知识，巩固知识、运用知识、形成技能技巧。3.比较法: 通过比较不同的电动机正反转控制线路，以“原环节中存在的问题——引导讨论——过程演示——引出新环节”的方法，引导学生归纳出它们的特点和工作原理，突出重点，突破难点。4.引导探究法：通过教师引导学生 “发现问题——提出问题——解决问题——创新提高”，学会解决控制线路实际问题的方法。
学习方法 1、自主探索法 在教师的指引下,由学生自主动手完成任务。学生在完成过程中实现了知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。2、小组讨论合作法 把基础较好接受能力较强的同学和较差的学生分在同组，较好的同学可以影响或指导较差的同学，使他们达到共同进步；同时培养他们的团结协作精神。
教具准备 1、三相交流电源 2、1个DJ24三相鼠笼式异步电动机3、2个JZC4-40交流接触器 4、1个三位按钮5、1个D9305d热继电器 6、5个熔断器 7、1个三相刀开关 8、1套电工工具9、1个万用表 10、1套多媒体设备
教学过程教学过程教学过程教学过程 教学环节 教学内容（时间分配） 教师活动 学生活动 设计意图
复习引入 正转控制线路（5分钟） 用多媒体显示正转控制线路的电路图及每一步的动作过程，温故而知新。通过视频播放工厂中各种机床需要三相异步电动机的正反转控制运行情况。由此引出本节课要讲授的三相异步电动机正反转控制线路的课题。教师设问：电动机要反转，该如何控制？ 学生观看多媒体动画演示，复习正转控制线路。学生观看视频，了解生产实际的机床线路。 正转控制电路既是复习知识，又是后面知识的前奏，起着桥梁和纽带的作用；同时也是导入新课的一部分。创设情境，形象生动，吸引学生的好奇心，为讲授新课埋下伏笔。激发学生去探求新知识的欲望。以问题为出发点，是调动学生思维的重要方法。
讲授新课讲授新课讲授新课 改变电源的任意两根相序，电动机反转（5分钟） 用多媒体显示改变电源的任意两根相序。教师设问：每次电动机的反转都需要人工来调换吗？教师设问：那该如何改进？引导学生，把改变电源相序后的线路接入一个闸刀开关，然后结合正转线路中交流接触器的主触头结构，引入另外一个交流接触器接入电路。教师：这个交流接触器实际上就是用来改变电源的相序。 学生回答问题，通过教师的引导，解决问题。 多媒体动画显示，直观，让学生一目了然，形象生动，提高学生的学习兴趣。通过教师设计的问题，激活师生的双边活动培养学生的观察能力、创新能力。
正反转控制线路及工作原理（6分钟） 用多媒体显示正反转线路，并演示其工作过程。教师引导学生归纳工作原理。 学生归纳工作原理。 用多媒体动画显示，直观，从抽象到感性，使学生更易于掌握该线路工作原理，突破难点。
接线安装（22分钟） 1、线号标注的原则与作用。 总结：能有序的进行连接，便于维护。2、教师在黑板上画出实物图引导学生连接。教师用粉笔刷擦掉在黑板上的原理图3号线，提问这条3号线一共连接了几个点？（这里是学生容易出错的地方。教师注意突破这个难点。）在学生接完一条线后，用多媒体显示连接情况。教师注意点评学生画错的情况，解释为什么错误，错在哪里。在学生进行实物连接及通电试车时，巡堂指导。 1、学生用笔在草稿纸上画出实物图，进行练习连接然后进行实物连接，并通电试车。2、学生体验成功的喜悦，并观察电路的工作过程，体会工作原理。 根据多年的教学经验，在此处进行连接安装，学生往往不能把电路实物连接点和原理图的连接点对应，很容易出错，这是一个难点。通过教师引导，让学生先在草稿纸上进行练习连接，使学生能从抽象的原理图认识实物结构，为实物的连接打好基础。用多媒体演示，代替教师的实物连接演示。节省了时间，可在一节课里抽出更多的时间给学生进行实践。
教师设问：如果SB2、SB3同时按下，会出现怎样的情况？教师总结：造成短路，不安全，是个不成熟的电路。教师设问：正转时不能反转，反转时不能正转，如何实现？ 学生分组讨论，并由学生代表总结回答。 培养学生的观察分析能力。引入下个电路。
接触器互锁正反转控制线路及工作原理（7分钟） 1、引入接触器互锁。2、用多媒体显示正反转接触器互锁控制线路原理图，重点演示“互锁”的工作过程。3、归纳“互锁”定义。4、教师引导归纳工作原理。 学生分组讨论归纳，并由学生代表总结回答。 用多媒体动画显示，直观，从抽象到感性，使学生更易于掌握该线路工作原理，突破“互锁”难点。
接线安装（20分钟） 1、线号标注。2、教师在黑板上画出实物图引导学生连接。3、在学生接完一条线后，用多媒体显示连接情况。教师点评，巡视指导。教师：电动机从正转变为反转时，必须先按下停止按钮后，才能按反转启动按钮，否则由于接触器的联锁作用，不能实现反转。虽然线路工作安全可靠，但操作不便。 1、学生用笔在草稿纸上画出实物图，进行练习连接然后进行实物连接，并通电试车。2、学生体验成功的喜悦，并观察电路的工作过程，体会工作原理。 学生在动手完成过程中实现了知识的传递、迁移和融合，发展了能力，训练了思维。
教师设问：能不能按下SB2就正转，按下SB3就反转？ 学生分组讨论，代表总结回答。 培养学生的观察分析解决问题的能力。
按钮、接触器互锁正反转控制线路及工作原理（8分钟） 1、引入按钮、接触器双重互锁。2、用多媒体显示按钮、接触器互锁正反转控制线路，并演示其工作过程。3、归纳“双重互锁”定义。 学生归纳工作原理并总结电路优缺点。 用多媒体动画显示，直观，从抽象到感性，使学生很容易掌握该线路工作原理，突破难点。
接线安装（15分钟） 1、线号标注。2、教师引导学生用笔在草稿纸上画出实物图，进行练习连接。在学生接完一条线后，用多媒体显示连接情况。此处重点讲解4至9号线的连接。教师注意点评画错的，解释为什么错误，错在哪里。教师巡视指导。 1、学生用笔在草稿纸上画出实物图，进行练习连接然后独立进行实物连接，并通电试车。2、学生体验成功的喜悦，并观察电路的工作过程，体会工作原理。 用多媒体显示接线，直观，使学生很容易掌握该线路的连接，突破难点。由学生分组独立完成，可培养学生独立解决问题的能力。培养学生的团结协作能力。
课堂小结（4分钟） 回顾三种电动机正反转控制线路渐进完善的过程及工作原理和优缺点对比。 学生谈体会，谈难点，提出疑惑问题。 充分了解学生的学习效果，答疑解惑，体现以学生为主。通过小结，使学生有系统的认识，加深印象。
课后作业（1分钟） 1、什么是互锁？互锁和自锁的区别是什么？2、在电动机正、反转控制线路中，为什么必须保证两个接触器不能同时工作？采用哪些措施可解决此问题，这些方法有何利弊，最佳方案是什么？3、除了上述三个电路外，能否采用其他的方法实现三相异步电动机的正反转控制？如果能，请你设计一个。 让学生进一步巩固本课所讲述的难点，掌握其工作原理。 拓展学生的创新能力和解决实际问题的能力。
板书设计 1、呈现三个电路的实物图，用来进行连接练习。2、呈现三种电路的优缺点对比表。 突出教学重点，突破难点。
教学反思 本节课教师引导学生自主探究学习，充分调动了学习的积极性，学生勤于思考，敢于动手，敢于创新，课堂气氛活跃。从完成任务情况看，知识目标达到，学生的综合技能水平得到提高。所采用的小组合作法 ，较好的同学可以影响或指导较差的同学，使他们达到共同进步；同时培养他们的团结协作能力。本次课讲授思路清晰，使教材知识系统化，符合认知规律，方便学生记忆。对比三种电路的优缺点是这节课的关键，所以我利用前一种电路的缺点正是后一种电路改进的方向来作为一根主线。采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等四步走的方法来处理每一个相对独立的电路，这样有利于学生循序渐进的接受新知识，变“难点”为“趣点”，变无序为有序，使学生感到难点不难，重点突出；正反转的三个控制电路是个逐渐完善的一个过程，构成了一个系统，如果在一个课时内讲解工作原理，这可以完成的，可是这个电路比较复杂，工作原理的讲解比较抽象乏味，为了能把抽象的事物变成直观的认识，应把接线安装试车结合工作原理一起讲解。如果按传统的讲课方法先讲完理论后，再进行实训，此时不能及时进行实践操作，学生对于抽象的事物就较难理解，也容易忘记，不利于学生掌握理解这个电路，效果会大打折扣！把理论和实践结合起来，体现了理实一体化的教学理念。我们所要培养的人才是具备综合能力的实用型技术人才，只有理论结合实践操作才能培养出真正的人才。 但这样的上课需要的时间更多，必须增加一课时。对于基础更差的学生，需要的课时则更多。

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