资源简介

《三相异步电动机控制电路故障点的检测》说课稿
各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《三相异步电动机控制电路故障点的检测》。这是一个完整教学情境的设计，授课时长为2学时。
下面我将从以下五个方面展开说课。首先是教材学情。我授课的班级是 电气4班，采取小班化教学，共21人。通过前面的学习，学生已经成功安装并调试好电动机长动控制电路，熟悉电路的原理和结构；能熟练使用万用表及多种信息化学习工具；他们思维活跃，好奇心强，喜欢动手操作，理论基础相对薄弱，需要学法的指导。基于此，我确定了本课的授课方针：任务引领，合作探究，软件仿真，实操演练。
教材我选用的是《电工技能训练与考核项目教程》，本课选自项目七，任务二：故障点的检测。该节内容是学生必须掌握的一项职业技能，学好本节课的内容具有十分重要的意义。
根据电气控制专业的培养目标和行业企业的实际需求，我确定了以下三维目标：初步掌握电动机控制电路故障检修的方法；通过软件仿真、实操排故等掌握电压分阶测量法与电压分段测量法；在小组合作学习中体验团队的重要性。
本次课的重点是电压分阶测量法和电压分段测量法检测故障点，难点是电压分段测量法。为了突出重点，突破难点，我精心设计了以下两个任务，分别由教师引导和学生自主探索完成。两个任务之间既有共同点又有不同点 ，便于学生对比学习，实现知识的迁移。
为了保证任务的顺利实施，课前要做好充分的准备：教师首先要培养导生，做为教师课堂教学和管理的助手，导生则在指导、监督、评价同学的同时，获得自身能力的提高；其次，完成分组分工：全班分为6个小组，每组3人，人人有任务，人人都参与；教师还要提前架构网络教学平台，提前发布学习任务，供学生学习交流。学生则要准备工器具，明确分组分工，预习教学平台上的学习任务。充分的课前准备使课堂教学十分顺利。
我课堂教学过程主要分为以下四个部份。首先是课程导入：通过创设维修电工检修故障的职业岗位情境，明确任务：用电压分阶测量法和电压分段测量法检测故障点。
第一个任务：电压分阶测量法：其原理由教师通过动画讲解，降低学习难度：将万用表打在交流电压500V档，红黑表笔分别置熔断器上端，若测得电压为380V,则说明电源电路没有故障，此时，固定黑表笔不动，移动红表笔至熔断器下端，测得电压应该还是380V，若测得电压为0,则说明红表笔刚刚经过的熔断器有故障。依此类推，固定黑表笔不动，移动红表笔，像下台阶一样，分别测量各阶电压，按下SB1时，都为380V，若为0，则说明红表笔刚刚经过的器件或导线有故障。紧接着，教师在软件上演示具体的测量过程：固定黑表笔，移动红表笔，像下台阶一样，分别测量各阶电压，测到2号线时，电压为0，说明故障点为2号线。教师演示的同时，请学生上台记录数据，师生共同分析数据，得出结论。软件的演示，化抽象为具体，还解决了传统教学中演示实验传播范围小、学生看不清等问题。
学生理解了测量原理之后，在教师的引导下依次完成任务一的三个子任务，分别是：软件仿真，实操排故，在线测试。首先是第一步：软件仿真。学生在软件上用电压分阶测量法检测故障，并记录实验数据，接受较慢的同学可在软件的提示功能下完成，实现分层次教学。软件仿真过程中遇到问题还可查找平台上的“常见问题”，尝试自主解决。
通过软件仿真，学生已经熟悉了电压分阶测量法，此时，就可完成任务一第二步：实操练习。在这个环节，学生按照分组分工，两位学生配合完成测量工作，另一位学生记录数据。导生则指导、监督、评价同学。有了导生的帮忙，教师从繁琐的课堂教学和管理工作中解放出来，在指导学生实践的同时，还可拍摄学生典型的操作过程，为后续的点评、总结做准备。
当然，在这一阶段，教师要提醒学生遵守安全文明生产的要求，教师要做好监护工作。
完成实操练习之后，进入第三步：在线测试。学生答题后提交，即可看到得分情况，教师通过查看各组答题情况了解学生的掌握程度，必要时调整教学策略。至此，任务一顺利完成。进入任务二电压分段测量法的学习。
电压分段测量法的理论知识不再由教师讲解，而是由教师引导学生自学平台上的文字材料、课件、操作视频等，并围绕问题1：电压分段测量法与电压分阶测量法有何异同？展开讨论，并在软件上探索电压分段测量法的具体测量方式。它与电压分阶测量法同样是用万用表的交流电压500V档测量，不同的是，不再固定黑表笔不动，而是红黑表笔交替测量各器件之间的电压，正常时电压为0，有故障时电压为380V（按下SB1时）。软件仿真之后，小组发言人上台展示交流，比较异同。这样，在小组热烈的讨论与交流中突破了教学的难点。
此后，学生同样通过实操练习与在线测试完成任务二的学习。
学而不思则惘，适时的课堂总结很有必要。在这一阶段，教师组织学生围绕问题2：实践操作中应注意哪些问题？ 展开讨论。学生上台总结，导生则反馈在指导过程中遇到的问题，此时，教师课上所拍的照片和视频可以马上投影给学生看，点评学生操作过程中的优点与不足。师生共同评选出合作高效、技能突出的小组，给于表扬。
课堂评价方面，过程评价与结果评价并重，自评、导生评、教师评组成一个立体交叉的评价体系。值得一提的是，评分表的设置充分参考了行业企业的内容和量化标准，具有可操作性。
在课堂结束之前，组织学生整理整顿，落实职业岗位素养。最后，布置作业。
课后，教师将评价表、教学视频上传至教学平台，供学生学习交流，学生则要完成在线测试，并可通过平台上的答疑与教师互动交流。
以上就是我的教学过程，下面我将本次教学设计小结如下：整合课堂资源于教学平台，学生自主、重复学习；软件的仿真降低了带电操作的安全隐患，提高了教学效率，并实现分层次教学；任务的设计便于学生比较学习，实现知识的迁移。教学评价多元化。
以上就是我说课的全部内容，敬请各位评委老师批评指正。

展开更多......

收起↑