资源简介

目 录
一、教学基本情况…………………………………………………………1
（一）教学背景…………………………………………………………1
（二）内容分析…………………………………………………………1
（三）学情分析…………………………………………………………1
（四）教 材…………………………………………………………1
（五）教学目标…………………………………………………………2
（六）教学重、难点……………………………………………………2
（七）教学方法…………………………………………………………2
（八）信息化手段………………………………………………………2
二、教学实施过程…………………………………………………………3
（一）课前自学…………………………………………………………3
（二）课上学习…………………………………………………………4
1.创设情境………………………………………………..………4
2.自主学习………………………………………………..………4
3.任务获知………………………………………………..………5
4.体验探究………………………………………….…….………6
5.总结评价…………………………………………………..……9
6.课后拓展…………………………………………………..……9
三、教学效果反思………………………………………………………10
（一）特色……………………………………………………………10
（二）效果……………………………………………………………10
授课单元 单相桥式整流电路 授课班级 电子电工专业二年级
课程名称 电子技术基础与技能 授课学时 4学时
教学背景 桥式整流是对二极管半波整流的一种改进，它利用二极管的单向导电性进行整流，常用来将交流电转变为直流电。而半波整流利用二极管单向导电性，在输入为标准正弦波的情况下，输出获得正弦波的正半部分，负半部分则损失掉。电源的利用率低，输出的电压脉动性大。而桥式整流电路的输出电压波形小，整流效率也高。
内容分析 本节内容处于《电子技术基础与技能》第一章的第二节，是组成稳压电源的主要结构，学生掌握了本章节的内容能够为下一步学习滤波电路和直流稳压电源奠定基础。在教材中起到承上启下的作用。单相桥式整流电路是整流电路中的一种，由于其优点明显，实用性强，在大、中、小型各种实际电路中都有十分广泛的应用。
学情分析 教学年级：中职电子电工二年级学生 ● 知识储备：掌握单相半波整流电路的结构和工作原理； ● 技能储备：熟悉常用实训工具； ● 心理特点：热爱网络、动手能力强但缺乏分析能力。
教 材 中等职业教育国家规划教材《电子技术基础与技能》第2版 张金华主编，高等教育出版社
一、教学基本情况
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教学目标 知识目标 技能目标 素养目标
● 了解桥式整流电路的结构、作用； ● 理解桥式整流电路工作原理； ● 掌握单相整流桥式电路输出电压的波形及计算。 ● 培养学生的观察能力和总结归纳的能力； ● 能从实际电路图中识读电路； ● 通过估算，会合理选用整流电路元件； ● 会分析解决简单故障。 ● 培养学生注重安全、节能环保意识； ● 渗透团队精神及研究探索意识； ● 使学生在自主解决问题的过程中培养成就感。
教学重点 ● 电路的工作原理； ● 电路输出电压波形、常见故障分析以及电路的制作。
教学难点 ● 单相桥式整流电路的常见故障分析； ● 电路的制作。
教学方法 1、情景教学法 2、任务驱动法 3、演示教学法 4、自主探究法 教学思路：贯彻“理实一体化”教学理念，构建“教·学·做”课堂模式。
信息化 手段
二、教学实施过程
一、课前自学
教学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
教师制作微课，并通过云班课APP上传微课； 教师制作上课课件，并通过云班课APP上传课件； 教师编写导学案，并通过云班课APP上传导学案； 教师通过100VR网站下载操作视频，并通过云班课APP上传操作视频； 通过QQ群、微信等发布课前预习通知； 批阅预习报告，整理预习问题。 接收预习通知，学习微课程、电子教案，完成课前预习，同时完成课前测验。 拓展了学习时间与空间，实现了个性化、差异化的学习。
信息化手段与作用
课程平台、微信、QQ群等发布预习通知教师与学生能够快速、即时远程交流，提高了师生沟通效率。
二、课上学习
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环 节 一 创设情境（20分钟）
分组拆分实验： 利用拆分手机充电器，请学生找出实际桥式整流电路。 复习旧知： 分析半波整流电路存在缺陷，引入课题----单相桥式整流电路 好奇，观察，思考。 学生复习单相半波整流电路。 通过实际生活当中的例子，使学生对桥式整流电路的应用有进一步的认知，激发了学生的学习兴趣和热情。联系实际，学以致用。 进一步巩固学生的知识。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环 节 二 自主学习（10分钟）
1）答疑讨论： 利用“云班课”中的活动，让学生利用网络搜集“关于桥式整流电路在其他电器中的应用”。 2）自主学习，思考问题。 1.该电路由哪些元件组成？ 2.各元件在电路当中的作用？ 3）总结：利用“云班课”中的“抢答”功能，总结出电路中各元件的作用，即：电源变压器T——改变电压；4只二极管V1～V4——整流；负载RL——充当用电器。 4）承上启下：和学生完成此内容后，通过提问：“这样特定连接的整流电路是怎样工作的？”引出整流原理及参数计算。 学生将搜集的图片上传到云班课中。 积极观察和讨论电路的结构和元件的作用。 学生利用手机抢答回答问题。 利用手机参与课堂，提高学生的兴趣。 通过这种方式能磨合小组内成员间的关系，为其后的互动协作打好基础。 提供紧张的气氛，提高学生的参与度。
任务获知（15分钟）
5）讲解： 1.同学们再次观看微课。 2.教师讲解正半周工作原理。 在V2正半周时：D1、D3正向电压导通，D2、D4反向电压截止，其输出波形如下所示。 3.学生讲述负半周的工作原理。 在V2负半周时：D2、D4加正向电压导通，D1、D3加反向电压截止，其输出电压波形如下所示。 电路有关参数的计算： 负载上的直流电压： 负载上的直流电流： 整流二极管的选择条件为： 每管承受的最高反向电压 流过整流管正向电流平均值 学生观看微课。 学生认真理解电路的工作原理。 学生讲述负半周的工作原理。 结合课本上的公式，熟练记忆桥式整流电路的参数计算。 通过观看微课和教师讲授，进一步巩固学生的知识。 通过教师多个问题的引领，使学生从消极的听讲者转变为主动的探索者与思考者。 通过讲解和练习的结合使学生们进一步的掌握桥式整流电路参数。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环 节 三 体验探究（120分钟）
muiltism仿真验证 自制微视频： 利用学生自己录制微视频，提出问题，引导学生一起思考微视频中的问题。 2.头脑风暴： 利用“云班课”中的活动将讨论结果及时上传给教师。讨论过程中，教师根据各组的讨论结果进行同步点评，指出不足，提出建议，择优点赞。 仿真实验演示： 在仿真软件上进行如下图的桥式整流电路演示实验，学生通过观察电路工作状态和所测得电路参数来验证是否与仿真实验结果一致。 谁是小小破坏家： 引导学生在电路当中设置故障，其他同学尝试排除故障。 游戏闯关： 巩固学生的掌握程度，设计两个游戏：“过河”和“打蚊子”。 观看微视频，并思考微视频中的问题。 手机参与课堂，激发学生的学习兴趣。 学生进行仿真。 学生观察各小组设置故障，对电路进行排故障。 学生完成闯关游戏。 学生自制微视频，吸引学生的注意力，每位学生都能积极参与。 通过这样的方式培养学生对待知识要“大胆假设、小心求证”严谨的科学态度。 进一步巩固所学知识。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环 节 四 实训操作
学生动手实践 模拟实际生产环境。 让每个小组的成员分别担任采购员、检测员、焊接员，质检员的工作。 比一比：让事先分好的小组根据桥式整流电路连接方式一起动手连接电路，看哪一组连的又快又好。对好的一组给予毫不吝啬的称赞，同时对稍逊一筹的小组给予认真的指导和积极的鼓励。 2.测一测：让连好电路的小组用示波器接入电路观察电路中输入、输出电压的波形，同时读出输入、输出电压值。 3.谈一谈：同学们完成作品后，成就感油然而生。借此契机，我组织同学们谈谈对本次作品的质量心得。 4.企业师傅指导：之后将每个小组的作品上传到校企合作的单位，请企业的技术人员对学生的作品进行专业的指导。 学生按照分好的小组进行连接电路。 学生将结果与仿真实验的结果进行比较，看是否是一致。 学生谈谈对本次作品的心得。 与企业师傅现场视频连线，进行专业的指导。 按照“8S”要求，目的在于让学生形成良好的职业习惯，与企业要求做好对接。从而更进一步培养学生的科学验证精神和动手能力。 实现课程与企业对接，可以更好的培养学生的实践操作能力。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节五 总结评价（15分钟）
根据课堂同学们的表现从四个方面进行评分：自评20%、互评20%、师评30%、师傅评价30%。 学生完成自评和互评。 进一步使学生们掌握了本节课所学知识。
环节六 课后拓展
课后通过网络课程平台完成课后作业，并与学生进行在线的交流，同学们可以扫描二维码进入测评系统。 学生认真完成课后作业。 个性化的作业满足不同层次的学生。
三、教学效果反思
教学效果反思 信息化手段应用 特色 本教学设计采用任务驱动教学法，以完成单相桥式整流电路制作技能目标，借助信息化手段，以学生为主体完成了知识、理论、实践一体化的教学。 1.利用仿真、教学动画等信息化手段，帮助学生完成实践操作、电路分析及制作任务，实现复杂问题简单化，抽象问题形象化，化解了教学难点问题。 2.利用课堂教学工具软件进行一对多的任务实施、作业指导，手把手的差异化指导，体现了学生的主体性。 3.运用即时通讯软件将教学扩展到不受时间地点限制的课前、课后线上学习，提高了学生自主学习、自主训练的主动性。 4.教师根据课程内容与特点制定详细多元化的考核手段，有效促进了学生的学习积极性和自我约束性。 综合考核表明，绝大多数学生都完成了教学任务要求，使学生的职业技能和职业素养得到了很好的提高。
教学预期效果达成 1) 学生学会了单相桥式整流电路的原理及计算方法 2) 学生掌握了利用muiltism软件制作电路仿真的技能。 3) 学生掌握了单相桥式整流电路的焊接方法及步骤。

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