资源简介

第二单元 循环的水
2.4 自然界中的水循环教学设计
【导入】
本节课分为3个部分。
学习目的 ②新知讲解 ③课外知识
【第一部分：学习目的】
教学引入
本课是在中年级学段学习目标“知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型”及本单元前三课认识雾与云、雨与雪、霜与露等天气现象的基础上，形成对自然界中水循环的系统认识。而对水循环影响与意义的分析推断又为学习下一课《水与地表形态》做了很好的铺垫,是本单元的核心内容。
能力目标方面，要求学生能基于之前的学习经验，借助一些关键词语和箭头在示意图中标注水在陆地、海洋和大气之间的循环过程。学生通过绘制概念图的方式记录梳理信息、得出结论，建立水循环的概念。同时，学生的分析、归纳、概括等能力得到发展。
二、教学目标.
(1)科学观念：了解水循环的意义，如产生了云、雾、雨、雪等天气现象。
(2)科学思维：会用概念图的方式记录整理信息,并通过分析、归纳、概括，建立自然界的水循环模型。
(3)探究实践：会描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断的循环过程。
(4)态度责任：培养学生动手实验能力。
三、课前准备。
材料准备:与水循环相关的图片、视频资料，水循环示意图纸，笔。
【第二部分：新知讲解】
教师：提出问题：
同学们，黑板上的水怎么不见了？
学生：蒸发了.
教师：提出问题：
黄河里的水怎么蒸发不完呢？让我们带着疑问开始今天的学习。首先让我们玩一个头脑风暴游戏,请大家说一说，自然界中的水都分布在哪里呢？
学生：
海洋、湖泊、河流。
云里、空气里。
雪山、冰川、地下。
水果里、身体里……
·大自然中有着形形色色的水——液态的、固态的,还有气态的。它们有的分布在江河湖泊、冰川和海洋中,有的藏在水蒸气和空中的云、雨、雪里，等等。除此之外，土壤中也渗有大量的水，地表下还有我们平时看不到的地下河，连生物体内也含有水。水的存在造就了我们丰富多彩的自然环境和生命世界。
教师：提出问题：
你知道谁的贮水量最大吗？
学生：海洋
教师：对，地球上最大的贮水处为海洋，它的贮水量约是地球总水量的97%。
教师：提出问题：
通过前面的学习，我们知道云是水蒸气在高空遇冷凝结成的小水滴或凝华成的小冰晶。可是形成云的水蒸气是从哪里来的？
学生：
海洋中的水蒸发形成的。
河流、湖泊中的水蒸发形成的。
·不光江河湖泊里的水能蒸发变成水蒸气，冰川上的冰雪也可以直接升华变成水蒸气。地球上水的年总蒸发量大约是505000km,其中434000km来自海洋。
教师：
Q1：我们接着追溯，海洋和陆地上江河湖泊中的水又是从哪里来的呢？
学生：下雨、下雪、下冰雹落下的。
Q2：那雨、雪、冰雹又是怎样来的呢？
学生：云里的水聚集、合并后落下的。
教师：不管是雨、雪，还是冰雹，都是由云变来的。那么云是从哪里来的呢
学生:水蒸气在高空遇冷形成的。
教师：形成云的水蒸气是从哪里来的？
学生：地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中，水的这种循环产生了云、雾、雨、雪等多变的天气现象。
【自然界中的水循环】
【第三部分：课外知识】
水娃旅行记
·水娃是来自海洋的一个小水滴。以《水娃旅行记》为题写一篇游记，讲述水娃是如何从海洋出发周游世界，最后又回到海洋的。故事里要有水娃的所见所闻和亲身感受，看谁写的内容丰富而又精彩生动。

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