资源简介

第3课 远古的传说
导 读
本单元以“史前时期：中国境内早期人类与文明的发源”为主题，有3课内容。本课《远古的传说》是单元第三课。本课有三部分内容：“炎黄联盟”“传说中的炎帝和黄帝的发明”“尧舜禹的禅让”。三部分内容以历史发展的时间为序，本课内容以神话、传说为主线，介绍炎帝和黄帝的发明，彰显炎、黄二帝是中华民族的人文初祖；描述早期国家时期的社会面貌和权力交替方式，这种权力交替实际上反映了由氏族部落向国家发展的历程。真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。
【课题与课时】
人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第一单元第3课远古的传说 (1课时)
【课标要求】
知道考古发现是了解原始社会的重要依据；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等传说，了解其中蕴含的历史信息。
【学习目标】
1.通过阅读教材和识读地图，从人物、地点、结果等方面讲述阪泉之战、涿鹿之战的故事，简述华夏族的形成、人文初祖及“炎黄子孙”的来历，培养提取关键信息的能力。
2.通过阅读教材和识读图片，简述炎帝、黄帝的发明，认识到祖先对人类的贡献，感受到作为中华儿女的骄傲。
3.通过阅读教材和研读文字史料，概述禅让制的相关内容，简述大禹治水体现的伟大精神，涵养家国情怀素养。
设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等传说，了解其中蕴含的历史信息。”分解为：目标1“通过阅读教材和识读地图，从人物、地点、结果等方面讲述阪泉之战、涿鹿之战的故事，简述华夏族的形成、人文初祖及“炎黄子孙”的来历，培养提取关键信息的能力。”，目标2“通过阅读教材和识读图片，简述炎帝、黄帝的发明，认识到祖先对人类的贡献，感受到作为中华儿女的骄傲。”，目标3“通过阅读教材和研读文字史料，概述禅让制的相关内容，简述大禹治水体现的伟大精神，涵养家国情怀素养。”同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道华夏族的形成过程后，才能明白为什么说炎帝和黄帝是中华民族的人文初祖，进而形成“多元一体”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识，实现了目标的三维叙写。
【评价任务】
1.完成任务一(检测目标1)
2.完成任务二(检测目标2)
3.完成任务三(检测目标3)
【资源与建议】
1.本课从传说的角度，讲述了部落之间的交战过程，知道炎帝黄帝是中华民族的人文初祖以及华夏族的形成过程，接着讲述了炎帝、黄帝的发明，进一步感受到当时人们的生产生活状况。禅让制的出现以及大禹治水的故事，学习大禹的创新精神和社会责任感。
2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“炎黄联盟—传说中的炎帝和黄帝的发明—尧舜禹的禅让”。
3.传说中的炎帝和皇帝的发明本课的重点，炎黄联盟和禅让制是本课的难点，通过任务二突出重点，通过任务一、任务三突破难点。
设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。
新课导入：
我国古代流传着大量有关人类起源和古代先民事迹的神话与传说，你能说出哪些神话吗
【学习过程】
目标导学一：炎黄联盟
任务一：阅读教材第14页第二、段正文、识读地图和研读材料，回答问题。(指向目标1)
1.教师讲解神话与传说的含义，让学生明确炎帝、黄帝是传说人物。
2.材料：
（1）识读上图，找出我国当时有哪些较大的部落？他们怎样选出部落首领？(指向目标1)
（2）阅读课本14页第三段，准确说出阪泉之战、涿鹿之战的双方、地点、结果，思考炎黄联盟怎样形成的？华夏族又是怎样形成的？(指向目标1)
继续阅读课本14页第三段，准确说出中华民族的人文初祖是谁？海内外的华人自称什么？（指向目标1）
阅读课本15页材料研读，思考：从材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点？（指向目标1）
　　
目标导学二：传说中炎帝和黄帝的发明
任务二：阅读教材第15、16页正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标2)
1.阅读课本第15页，识读下列图片，列举传说中的炎帝发明有哪些？
（指向目标2）
2.阅读课本第15页，识读下列图片，列举传说中的黄帝发明有哪些？黄帝时期，除了黄帝的发明之外还有哪些发明？（指向目标2）
3.传说中的炎帝黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？有关先民的传说是否有科学依据？（指向目标2）
4.说说远古传说与真实历史之间的区别和联系。（指向目标2）
目标导学三：尧舜禹的禅让
任务三：阅读教材17页两段文字、识读地图和研读下列材料，回答问题。（指向目标3）
1.阅读课本17页第一段，思考黄帝之后有哪些联盟首领？禅让制的含义是什么？(指向目标3)
2.材料一：
尧之王天下也，茅茨不翦，采椽不斫；粝粢之食，藜藿之羹；冬日麑裘，夏日葛衣……禹之王天下也，身执耒臿以为民先，股无胈，胫不生毛，虽臣虏之劳，不苦于此矣。 ——《韩非子》
（1）从材料一可以看出尧有哪些品质？(指向目标3)
材料二：
舜耕历山,历山之人皆让畔；鱼雷泽，雷泽之人皆让居；陶河滨，河滨器皆不苦窳。一年而所居成聚，二年成邑，三年成都。
——《史记·五帝本纪》思考：通过材料说说吐蕃人（2）根据材料二，说说舜能够成为部落联盟首领的原因。(指向目标3)
教师讲解大禹治水的故事，学生思考从大禹治水的故事中可以学习哪
些精神？(指向目标3)
设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识。
【检测与作业】
1.清明时节，社会各界人士纷纷开展祭祖仪式。请问被尊崇为“中华民族人文初祖”的是 ( )（检测目标1）
A.伏羲和女娲 B. 炎帝和黄帝
C. 尧舜和大禹 D.神农和伏羲
2.“华夏民族，非一族形成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”从这段话中可以看出华夏民族( )（检测目标1）
A.发祥地是黄河流域 B.交通便利，创造了众多的文明成就
C.由炎帝和黄创立 D.杂居相处，在不断交往中融合而成
3.相传在黄帝时期，伶伦制作音律，黄帝的妻子螺祖会缫丝，擅长纺织。考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出距今8000-6000年的骨笛、蚕丝和丝织品等。由此可知( )（检测目标2）
A.传说近乎神话，完全不可信
B.考古发现证实传说具有一定的历史真实性
C.传说是真实的历史
D.考古发现证实了黄帝的传说都是真实的
4.《礼记·礼运》:“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，稣、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归”“选贤与能”指的是我国古代的什么制度( )（检测目标3）
A.分封制 B.禅让制 C.世袭制 D.宗法制
　　【学后反思】
　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。
2.学完本课，你有哪些认识 你还有什么困惑

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