资源简介

第 6 课 我 看
教学目标
1 ．诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2 ．分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
3 ．学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
教学重点
1 ．诵读诗歌，理解诗歌的内容和情感。
2 ．分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
3 ．品味陌生化语言的表达效果。
教学难点
1 ．理解诗人的情感及诗中的意象。
2 ．品味陌生化语言的表达效果。
教学过程
新课导入
春天， 万物生发， 百花竞放， 莺歌燕舞， 令人陶醉。诗人笔下的春天， 既有“万紫千红 总是春”的灿烂， 也有“几处早莺争暖树”的活力， 还有“春种一粒粟， 秋收万颗子”的希 冀……诗人穆旦笔下的春天， 又会带给我们怎样的全新感受呢？今天， 我们就一起走进他的 诗歌—— 《我看》。
新知探究
一、 知人论世
1 ．走近作者。
【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容。
2 ．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。
3 ．知识链接。
【活动内容】教师出示课件中“知识链接”中关于“九叶诗派”的内容。
【设计意图】了解作者、写作背景及写作特点，有助于学生更好地体会作者在作品中要 表达的感情。
二、正音释义
【活动内容】检查预习。教师出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语的意思，再让 学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
揉过( ) 翅翼 ( ) 红晕 ( )
忧戚 ( ) 枉然( ) 谐奏( )
哲人( ) 飘逸 ( ) 摇曳 ( )
丰润： _________________________
沉醉： _________________________
忧戚： _________________________
枉然： _________________________
飘逸： _________________________
流盼： _________________________
【设计意图】通过认识生字词和解释词语的意思， 读通课文， 锻炼学生自主学习的能力。
三、整体感知
【活动内容】 1 ．听诗歌范读音频，注意重音、停连、节奏等。
2 ．自由诵读，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。
【设计意图】引导学生初步感受诗歌。
【活动内容】 3 ．给诗歌划分层次并概括每一层的主要内容。
【设计意图】引导学生整体把握诗歌的主要内容。
四、文本研读
【活动内容】 1．诗人在第 1 、2 节是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 2．第 3 、4 节的诗情出现了怎样的转折？
3．第 3 、4 节中，“你”指的是什么？为什么远古的哲人发出咏赞的叹息？ 4．最后一节诗表达了诗人怎样的情感？
【设计意图】引导学生理解本诗的主要内容和诗人的情感。
五、合作探究
【活动内容】 1．诵读诗歌前两节， 思考：前两节用四个“我看”领起， 有什么表达效果？
2．同桌之间交流：诗人选用了哪些意象？这些意象有怎样独特的表现效果？ 【设计意图】引导学生把握诗歌中的意象。
六、品味语言
【活动内容】 1 ．从修辞手法的角度品味下面的句子。
(1)我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
(2)我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
【设计意图】引导学生感受诗歌的语言美。
【活动内容】 2 ．教师课件出示“陌生化”相关的补充材料，学生结合本诗内容做分析。 补充材料：
所谓“陌生化”，通俗点讲，就是“换一种说法”，以陌生表现熟悉，即在叙写或陈说 我们常见的事物或道理时， 不用大多数人习惯采用的说法， 而采用一种与众不同的独特的表 现语言——一张“陌生的面孔”。
“陌生化”是由俄国文艺理论家维克多 ·鲍里索维奇 ·什克洛夫斯基提出来的。“陌生 化”是文学创作的一种技巧， 它可以使人们熟悉的甚至熟视无睹的事物变得新颖有趣， 从而 改变读者的阅读期待，扩充作品的想象空间，进而增强作品的美感。
【设计意图】引导学生了解“陌生化”的语言特点。
课堂小结
这首诗通过描绘春天原野夕阳落照的美丽图画， 抒发了诗人对生命的热爱、对自由的憧 憬之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。
教学反思
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_______________________________________________________________________________第 6 课 我 看
班级_________ 姓名_________
学习目标
1 ．诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2 ．分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
3 ．学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
课堂学习任务
一、自主学习
1 ．了解作者。
穆旦(1918— 1977) ，原名查良铮， 出生于天津， 祖籍浙江海宁， 诗人、翻译家， “九 叶诗派”的代表人物。
1935 年考入清华大学，“七七事变”后随学校辗转于长沙、昆明等地。1948 年赴美国 芝加哥大学英国文学系学习。1953 年回国后，任南开大学外文系副教授，致力于俄、英诗 歌翻译。
20 世纪 40 年代出版了《探险队》《穆旦诗集》和《旗》三部诗集。主要译作有《普希 金抒情诗集》、《雪莱抒情诗集》、《唐璜》(拜伦)等。
这首诗作于 1938 年，是诗人穆旦随学校(清华大学) 一起来到云南之后创作的第一首 诗，写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从 中获得的生命感悟。
2 ．知识链接。
九叶诗派
这是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派， 主要成员 有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人， 主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。当时并没有 明确的流派名称，自 1981 年《九叶集》出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。
在新诗写作中， 九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美， 强调反映现实与 挖掘内心的统一。在艺术上， 九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合， 注重在诗歌里营 造新颖奇特的意象和境界。
3 ．朗读课文，结合课下注释，借助工具书认识生字词和解释词语的意思。
揉过( ) 翅翼 ( ) 红晕 ( )
忧戚 ( ) 枉然( ) 谐奏( )
哲人( ) 飘逸 ( ) 摇曳 ( )
丰润： _________________________
沉醉： _________________________
忧戚： _________________________
枉然： _________________________
飘逸： _________________________
流盼： _________________________
二、合作探究
1 ．诵读诗歌。
(1)听诗歌范读音频，注意重音、停连、节奏等。
(2)自由诵读，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。
2 ．把握诗歌的主要内容。
诗歌可以分为哪几个层次？每个层次各写了什么内容？
3 ．理解诗歌的主要内容。
(1) 诗人在第 1 、2 节是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ (诗人看到了哪 些美景？是通过什么方式描绘出来的？作者通过这些美景意在表达什么感情？)
(2) 第 3 、4 节的诗情出现了怎样的转折？(诵读这两节诗的内容，结合上下文分析 诗情转折的具体内容。)
(3)第 3 、4 节中，“你”指什么？为什么远古的哲人发出咏赞的叹息？(结合上下文 进行分析。)
(4)最后一节诗表达了诗人怎样的情感？(最后一节诗写了什么内容？结合诗歌的内容， 体会诗人的情感。)
4 ．把握诗歌中的意象。
(1) 诗歌前两节用四个“我看”领起， 有什么表达效果？(诵读这两节诗歌， 可以从内 容和形式上进行分析。)
(2) 诗人选用了哪些意象？这些意象有怎样独特的表现效果？(诵读全诗， 边读边圈画 出诗中的意象，分析这些意象对表现诗歌的主旨有怎样的作用。)
5 ．品味语言。
(1) 请从修辞手法的角度品味下面的句子。(先确定修辞手法， 然后结合具体的诗句分 析。)
①我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
②我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
(2) 本诗的语言有个特色—— 陌生化。先根据补充材料了解什么是陌生化语言， 然后尝 试结合本诗进行分析。(先根据下面的补充材料弄懂“陌生化”的含义， 然后在本诗中找出 有类似特点的句子，并进行分析。)
补充材料：
所谓“陌生化”，通俗点讲，就是“换一种说法”，以陌生表现熟悉，即在叙写或陈说 我们常见的事物或道理时， 不用大多数人习惯采用的说法， 而采用一种与众不同的独特的表 现语言——一张“陌生的面孔”。
“陌生化”是由俄国文艺理论家维克多 ·鲍里索维奇 ·什克洛夫斯基提出来的。“陌生 化”是文学艺术的一种技巧， 它可以使人们熟悉的甚至熟视无睹的事物变得新颖有趣， 从而 改变读者的阅读期待，扩充作品的想象空间，进而增强作品的美感。
本课小结

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