资源简介

Unit1 What’s he like PartB Read and write-Story time
授课年级 五年级上册 课时 第 6课时
主题情境 谈论或描述人物性格或外貌特征 授课教师
教学目标 语言能力：学生能够在语境中理解新单词“robot, made, speak, finish”的意义；学生能够“设计”一个机器人并写出三个描述其特征的句子；学生能够在教师的帮助下正确进行be动词与不同人称代词的搭配。 学习能力：生能够在图片的帮助下读懂日记的内容；学生能按照正确的意群及语音、语调和语气朗读日记内容。 思维品质：学生能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音语调，模仿朗读对话并进行角色表演。 文化意识：学生能够树立尊重师长，爱护同学，不以貌取人的价值观。
教学重难点 重点： 学生能够在图片的帮助下读懂日记，完成阅读任务。 学生能够听懂录音并完成相应的练习。 学生能够了解be动词与人称代词的搭配规则。 难点：学生能够在语境中正确进行be动词与人称代词的搭配。
学情分析 五年级的学生，有着三四年级记得英语学习经历，具备一定的语言感知能力，且小学生段，对机器人的话题有着天然的兴趣，能更好的进入本课时的情境，对本课时的目标句型教学有一定的辅助。
教学工具 Ppt，课本人物头像
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学任务 教学活动 设计意图
Part 1： 情境导入 通过观察填空的方式进行复习导入，再通过机器人的介绍引入新知的学习。 Step 1 : Lead in Game time：Spell and read it. 出示家庭图片，要求学生自由描述自己的家人。 T：In your family, what's your father/mother/… like 出示填空文本和图片，引导学生进行填空。 T：Look at the pictures and complete the blanks. 展示好朋友是一个机器人，导入阅读环节。 本环节通过观察图片并填空来复习单词和句型，以吴彬彬的好朋友激发学生学习兴趣，在情境中自然的展开教学。
Part 2 ： 新知操练 在泛读和精读了解日记内容之后，通过补全日记，跟读录音和拓展设计的形式，循序渐进的操练，达到熟练应用的目标。 Step 2：Read and write 1. 展示日记图片，出示问题：Q1: What’s the robot’s name Q2: Who made it 要求学生在文本中寻找答案。 T: Please look at the diary and answer the questions. 2. 出示第一段文本和录音领读，要求学生回答问题。 3. 出示Robin的图片并提问What's Robin like 要求学生在文本中圈出形容词找答案。 T：Please read and circle the adjectives. T: Now, let’s check the answers. 4. 出示chant文本和音频韵律，要求学生跟唱。 5. 出示Robin图片，引导学生回忆书本内容进行描述。 T：Let’s describe Robin together! 6. 出示两个问题，要求学生阅读后回答。 T：1. Is Robin clever Why 2. Robin is strict. Why 7. 出示课本表格，根据文本内容在形容词后画勾或打叉。 T：What’s Robin like Read and tick or cross. 8. 听听力将空格补充完整。 9. 听听力并模仿语音语调跟读。 10.设计一个自己的机器人，将他画出来并根据提示句型和结构来描写他。 带着问题阅读文章，培养学生在文本中寻找关键信息的能力。 在文本中教授新单词，能更好的在语境中理解单词的用法，并要求学生跟读录音，培养语音语调。 在文章中标注答案所在位置，帮学生养成定位答案的阅读习惯。 完成书本任务，将教学落实到课本。 将文本重点内容挖空，做成听力题，将文本二次创造，训练学生的听力技能。 写作输出搭好脚手架，降低写作难度。
Step 3 : Let’s check 听听力并圈出正确答案。 T: Listen to the tapes and circle the answers. 出示答案后展示听力原文并标注答案位置。 T: Now, let’s check the answers. 听录音，回答问题。 T: Listen again and answer. 出示答案后展示听力原文并标注答案位置。 T: Now, let’s check the answers. 听力部分展示原文是为了培养学生听力抓住关键词的良好习惯。
Step 4 : Let’s wrap it up 观察句型中的be动词并将人称代词下面的空格填充完整。 T: Think about the sentences and fill in the blanks. 完成书本联系，将人称和be动词相连接。 T: look at the blackboard, think and match. 总结be动词与人称代词的搭配用法。 完成书本练习，根据图片填空。 通过演绎法引导学生发现be动词和人称代词的搭配规则，在进行练习，然后出示完整规则，最后再练习输出，完整的语法教授环节帮助学生更好的理解。
Part 3： 故事阅读 带着问题观看故事视频，了解故事梗概之后，通过跟读录音，角色扮演的活动在情境中进一步感知和操练。 Step 5 : Story Time 出示前情提要，引导学生猜测新体育老师将会是怎么样。 T：Zoom and Zip will have a new PE teacher today. Do you want know about him/her 观看视频，并找出问题的答案：What’s the new PE teacher like What does Zoom think T：Let’s watch and answer the questions. 展示问题的答案，了解故事大概情节。 T: Let’s check the answers. 逐张展示故事情节，要求学生听录音并模仿语音语调。 T: Now, please read after the tape. 标记出重点知识进行适当讲解。 与同学展开角色扮演，将故事内容表演出来。 阅读故事之前让同学们展开思考，激发学生的好奇心。 带着故事进行阅读，进行阅读技能的操练。 讲故事逐图展示并讲解，能更好的辅助学生了解细节。 要求学生跟读录音并模仿语音语调，为角色扮演打好基础。
Part 4： 知识练习与巩固 进行知识点讲解后，配合适当练习，再通过归纳总结和情感教育，将本节课内容进行整体梳理。 Step 6&7 : Language Points and Exercise 将本课时重点知识：make的用法和but 的用法，进行具体汇总讲解，配合适量的题目训练，请学生课上完成并回答。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step 8 : Summary 总结本课时重点单词和目标句型，要学生一起回忆归纳。 教学学生要尊重老师爱护同学。 知识的总结和归纳，呼应教学目标的完成和落实，情感态度教育，培养学生高尚的价值观。
Step 9: Homework 1. 设计一个属于你自己的机器人，并介绍给你的父母或者朋友。 1. Design your own robot and introduce it to your parents or friends. 2. 读Story time 3遍，并表演故事。 2. Read the Story time three times and perform the story. 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计： Unit1 What’s he like？ Part B-C Read and write-Story Time
教学反思： 教学中注重激发学生的学习兴趣，考查学生对语篇结构的理解能力，适时地渗透了阅读策略，训练了学生的听力技巧，提升了学生自主学习的能力，培养了学生的语言综合运用能力。

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