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(共41张PPT)
------小学科学六年级实验目录解读
实
验
管
理
员
2023年小学科学、初中理化生
培
训
碧江区小学六年级科学上册实验目录
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碧江区小学六年级科学下册实验目录
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演示实验---探究铁钉生锈的条件
上
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实验名称：探铁钉生锈的条件。
实验目标：经历“提出问题—作出假设—设计方案、
—实验验证—得出结论”完整的科学探究过程。
实验器材：铁钉、试管、蒸馏水、食用油、干燥剂。
实验步骤：
1．将第一根铁钉放入有水有空气的环境里，第二根铁钉放入没有空气只有水的环境里（用食用油封口）。第三根铁钉放入只有空气没有水的环境里（放入干燥剂，并封口）。
2．每天观察铁钉的变化。
实验现象：
1．在有水、有空气的环境里，铁钉生锈最快，尤其是水面与空气接触的地方，红褐色铁锈最多。（1号试管）
2．在没有空气、只有水的环境里，铁钉不生锈。（2号试管）
3．在只有空气、没有水的环境里，铁钉不生锈。（3号试管）
实验结论：铁钉在有空气和水的环境里容易生锈。
注意事项：铁钉最好用砂纸打磨，保证铁真正接触空气和水。
演示实验---探究铁钉生锈的条件
上
● 问题： 铁在什么条件下容易生锈？
● 假设： 把铁放在水里，铁容易生锈 。
● 实验器材：铁钉、试管、蒸馏水、食用油、干燥剂。
● 实验设计：
1.把铁钉放在三种不同的环境中。
2.每天观察铁钉生锈的情况。
● 实验结论：
铁钉在有空气和水的环境里容易生锈。
演示实验---自制柠檬汽水
上
实验名称：自制柠檬汽水。
实验目标：通过自制柠檬汽水，知道柠檬酸和小苏打也会产生二氧化碳。
实验器材：冷开水、柠檬（柠檬汁）、糖、小苏打、食用色素（果汁粉）、带
盖子的瓶子。（原料与方法重点）
实验步骤：
1．将一个柠檬切开，往瓶中挤入柠檬汁，再倒入冷开水。
2．加一些糖和食用色素（果汁粉）。
3．将少许小苏打快速放入瓶中，盖紧瓶盖，把瓶子颠倒几次。
4．几分钟后，我们就可以品尝柠檬汽水啦。
5．在制作柠檬汽水的过程中，判断什么时候的变化没有产生新物质？什么 时候的变化产生了新物质？
实验现象：
在制作柠檬汽水的过程中，挤入柠檬汁、倒入冷开水、加糖和食用色素都没有明显变化。但加入小苏打后产生了气泡。（难点：汽水原理）
实验结论：
通过实验我们发现，在制作柠檬汽水的过程中，挤入柠檬汁、倒入冷开水、加糖和食用色素都没有产生新物质。但加入小苏打后产生了气泡，产生了新的物质。这是因为柠檬中有柠檬酸，能够代替白醋，与小苏打混合产生二氧化碳气体。
注意事项：选用的饮料瓶必须厚实；不要将瓶子装得太满；瓶盖要拧紧，防止汽水冲出。小苏打与柠檬酸的配比是1：1，不要随意增加小苏打与柠檬酸的用量。
演示实验---做分析物质组成成分的模拟实验
上
实验名称：做分析物质组成成分的模拟实验。
实验目标：通过做实验观察实验结果，发现笔的
成分是多样的。
实验器材：黑色水笔、吸水纸、铁架台、绳子、
夹子、培养皿、水。
实验步骤：
1．用黑色水笔在吸水纸一端画一个圆点。
2．将绳子固定在两个铁架台之间，用夹子将吸水纸上端固定。
3．在培养皿中装上水，把吸水纸画圆点的一端放在水中，注意水面低于圆点。
实验现象：不同颜色的物质向上爬的速度有快有慢，最终停留在纸条 的不同部位，黑色圆点最后分离成藏蓝色、黄色等不同成分。
实验结论：黑色物质不是单一物质，而是由不同成分组成的。
注意事项：黑色水笔在吸水纸底部点一个黑点，不要太大，也不要过低。
演示实验---做星座放映器
上
实验名称：做“星座”放映器。
实验目标：通过制作星座放映器的活动强化对星座特征的认识。
实验器材：星座图、一次性纸杯、手电筒、铁钉或工字钉。
实验步骤：
1．以北斗七星为例。首先，我们参照大熊星座的星座图，在一次性纸杯底部画出北斗七星的形状。
2．然后，用铁钉或工字钉沿着画出的星座图形状，在纸杯底部扎出这个星座。
3．关灯拉上窗帘，将手电筒伸进纸杯底部，打开手电筒，调节手电筒与杯底孔的距离，直到在背景板上（教室房顶）可以清晰的看到“大熊星座”。
4．旋转放映器纸杯，使得投影在背景板上大熊星座中北斗七星的勺口朝着不同方向，你观察到北斗七星有什么变化？有什么不变？
5．换一个星座图和纸杯，采用同样的方法可以制作另一个“星座”放映器。
实验现象：旋转放映器纸杯，使得投影在背景板上大熊星座中北斗七星的勺口朝着不 同方向，观察发现：一年四季，勺口的形状不变，勺口的方向会发生偏转。斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。
实验结论：一年四季，勺口的形状不变，勺口的方向会发生偏转。斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。
注意事项：在教室内通过图片观察星座和在旷野中实际观察星座是有差别的，室内一般是观察某个星座，室外是满天找指定的星座。后者还是有难度的，需要经过训练才能熟练观察。
演示实验---比较豆苗的生长情况
上
实验名称：比较豆苗的生长情况。
实验目标：动手体验，了解液体肥料对植物生长的作用，培养做好对比
实验和观察记录的能力。
实验器材：豆苗、营养液、塑料杯、带孔玻璃纸。
实验步骤：
1．将4棵长势差不多的豆苗放在4 只杯子里，豆苗的根要完全浸入水中，杯口用硬纸板盖住。
2．在其中2只杯子里分别滴入2滴液体肥料，并做好标记。
3．把4只杯子都放在窗台上。一周后比较豆苗的生长情况。
实验现象：不用营养液的普通水培，一般情况下豆苗长势会差一些，生
长会缓慢一些。
实验结论：液体肥料对豆苗生长有一定的作用。（拍照做成视频）
注意事项：豆苗从豆子发芽到成苗都会受到光照、养分、水分的影响。光照太强 会灼伤叶片，养分或水分不足会导致枯黄或死苗，水分过多会烂根。要掌握好这些环节，细心照料。不用营养液的普通水培，一般情况下豆苗长势会差一些，生长会缓慢一些。通常情况下，盆中的栽培水过一两个月要更换一次，用自来水即可，但要注意将自来水放置一段时间再用，以保持根系温度平稳。
演示实验---做普通混凝土和钢筋混凝土的沉重实验
上
实验名称：做普通混凝土与钢筋混凝土的承重对比实验。
实验目标：通过实验发现钢筋混凝土抗压力更强。
实验器材：两个长方形塑料盒、铁丝、石子、沙子、石膏粉、杯子、 食用油、刷子。
实验步骤：
1．将食用油刷在两个长方形塑料盒的内壁。
2．将石子、沙、石膏分别倒入三个杯子中且均占杯子的三分之 一，然后全部倒入到另一个杯子里并加水搅拌成混合物。做两次，这 样的混合物得到两杯。
3．将上面得到的一杯混合物倒满在一个长方形塑料盒里。将上面得到的另一杯混合物倒一半在另一个长方形塑料盒里，然后将S铁丝放入平铺，再将剩余混合物倒满覆盖。表面抹平放置一天。
4．轻轻倒扣塑料盒，取出其中的长方形硬块。分别将两个长方 形硬块放在两个桌子之间，在硬块上加重物，来比较承重力。
实验现象：普通混凝土承受力是……（重物的数量）钢筋混凝土承受 力是……（重物的数量）
实验结论：钢筋混凝土的承受力更大。（拍照做成视频）
演示实验---制作简易电动机
上
实验名称：制作简易电动机。
实验目标：通过自制简易电动机，初步了解电动
机的工作原理。
实验器材：漆包线、回形针、木板、导线、干电池盒、
螺丝钉、强磁铁、鳄鱼夹、两节电池。
实验步骤：
1．将漆包线绕成直径约为2厘米的圆形线圈，大约20匝。
2．把回形针做成支架，用螺丝钉固定在木板上。
3．在圆形线圈线头的一端用小刀刮掉半周绝缘漆，另一端也刮掉半周绝缘漆。
4．把线圈放在支架上，线圈下端放一块强磁铁。用鳄鱼夹连通电路，线圈开始转动。
实验现象：用鳄鱼夹连通电路，线圈就开始转动。
实验结论：通过自制简易电动机，我们知道电动机是通电线
圈在磁场中受力转动的原理制成的。
演示实验---制作蒸汽小船
上
实验名称：制作蒸汽船。
实验目标：通过制作蒸汽船，了解蒸汽船的工作原理。
实验器材：剪刀、火柴、蜡烛、小药瓶玻璃瓶、纸杯、纸制饮料盒、水盆。
实验步骤：
1．沿侧面将纸制饮料盒剪去约三分之一，制作成一个船体。通过裁剪将一次性纸杯制作成一个简单的支座。
2．先将支座固定在船尾，再将装有约四分之一水的小药瓶安装到支座上，然后将蜡烛放到小药瓶底部的下方，完成蒸汽船的动力系统。
3．将蒸汽船放到水面上，点燃蜡烛。随着蜡烛的加热小药瓶内的水开始沸腾然后从瓶口吸管中喷出蒸汽，蒸汽船开始前进。
实验现象：小瓶里的水沸腾，蒸汽船向前进。
实验结论：通过自制蒸汽船，我们发现当小瓶里的水沸腾时，产生了大量蒸汽，瓶内气体急剧膨胀。由于瓶口被盖子封住，只留有吸管一个小口。瓶内的气体便快速从吸管口朝后喷出，由于力的作用是相互的，气体在朝后喷出时产生了一个朝前的力推动着蒸汽船前进。
注意事项：小药瓶的水不要超过三分之一，瓶口除了吸管口其他地方要密封，吸管大部分要拔出瓶子，只留一小部分在瓶内，保持吸管和水面的距离。实验时不要离吸管口太近，避免被喷出的蒸汽烫到。实验结束后不要立刻去碰蒸汽船，避免被烫到。
演示实验---制作蒸汽小船
上
上
分组实验---探究蜡烛形态的变化
实验名称：做一支蜡烛。
实验目标：通过实验发现在制作蜡烛的过程中石蜡形态发生了变化，但是没有产生新物质。
实验器材：蜡块（或石蜡颗粒）、小刀、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿（或燃烧勺）、试管夹、小蜡烛模具、棉芯。
实验步骤：
1．将蜡烛切成碎屑（或石蜡颗粒）。
2．将蜡屑放入蒸发皿（或燃烧勺），用酒精灯（蜡烛）加热蜡屑成蜡油。
3．在蜡烛模具中间放入棉芯，用试管夹夹住蒸发皿，将蜡油倒入模具里。
4．等蜡油凝固，蜡烛就制成了。
实验现象：切蜡块时，蜡块由大变小，形状改变。加热蜡屑时，固体蜡块变成能流动的液体（蜡油），把蜡油倒在模子里，蜡油又慢慢变成固体，都是形态改变。
实验结论：通过实验，我们发现在切蜡块、做蜡烛的过程中，蜡块大小、形状、形态发生变化，但始终还是蜡这种物质，颜色没变、气味没变，能变回去，没有产生新物质。
注意事项：用刀用火要小心，注意安全。
分组实验---探究蜡烛燃烧后的变化
上
实验名称：点燃蜡烛，观察燃烧后的现象。
实验目标：通过三个实验，发现蜡烛燃烧时产生水、二氧化碳、炭黑，伴
有发光发热现象，从而认识产生新物质的变化。
实验器材：干净的烧杯、涂有澄清石灰水的烧杯、蜡烛、瓷勺、火柴。
实验步骤：
1．点燃蜡烛，取一只干燥的烧杯罩在火焰上方，转动烧杯，使之均匀受热，观察烧杯内壁的情况。
2．将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯斜罩在火焰上方，转动烧杯，使之均匀受热，观察烧杯内壁的变化。
3．手握瓷勺柄的尾部，将瓷勺放在火焰上方烧一会儿，观察它的底部有什么。
实验现象：
罩在火焰上方的干燥的烧杯壁上出现水雾，说明蜡烛燃烧后产生水。涂在烧杯内壁的澄清石灰水变白、变浑浊，说明产生了水、二氧化碳、炭黑等新物质。
注意事项：火焰不能集中加热烧杯的一个地方，要转动烧杯，使之均匀受热。可以用抹布隔开手和烧杯、白瓷碗，以免烫手或烧杯等。
分组实验---探究蜡烛燃烧后的变化
上
1. 蜡 烛 的 变 化
● 记录制作蜡烛、点燃蜡烛、点燃纸的过程。
制作蜡块：蜡块由大变小、形状改变；由固体变成能流动的液体(蜡油),又慢慢变成固体 。
点燃蜡烛：干燥的烧杯内壁出现水雾：涂有澄清石灰水的烧杯内壁变成白色；白瓷碗底部有黑色烟灰 。
点燃纸： 纸逐渐变小，伴有黑烟和发光发热现象，最后化为灰烬。
实验发现：在制作蜡烛的过程中，蜡块仅仅是 形态 发生了变 化，没有产生 新物质；蜡烛和纸燃烧后都产生了 新物质 。
分组实验---探究铁锈与铁的不同
上
实验名称：研究铁锈与铁的不同。
实验目标：借助用锤子敲、用砂纸磨的方法，发现铁锈和铁在软硬、 光泽方面的不同，从而确定它们不是同一物质。
实验器材：锈铁块、铁钉、砂纸、锤子。
实验步骤：
1．用锤子用相同力度分别敲击锈铁块和铁钉，将铁锈块和铁钉用锤子锤过的状态进行对比。
2．用砂纸分别摩擦锈铁块和铁钉，将铁锈块和铁钉用砂纸摩擦过的状态进行对比。
实验现象：用锤子敲击后，锈铁块会掉落很对碎屑，铁钉无变化；用砂纸磨出后，锈铁块依旧没有光泽，铁钉有金属光泽。
实验结论：铁锈和铁不是同一种物质。
注意事项：使用锤子注意安全。
分组实验---探究汽水中的气体产生的原因
上
设计实验：检测白醋和小苏打混合产生的气泡里是什么气体？
问题：白醋和小苏打混合产生的气泡里是什么气体
假设：白醋和小苏打混合产生的气泡里可能是二氧化碳气体。
实验器材：白醋、小苏打、量勺、锥形瓶、橡胶塞、直角玻璃管、橡胶管、玻璃管、澄清石灰水。
实验设计：
1.先组装好制取装置，在锥形瓶里放入小苏打，可以稍微多放一点。
2.往锥形瓶中倒入白醋，快速将连着玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，将玻璃管出口放入澄清的石灰水中。
3．通过实验，你判断气泡是什么气体？
实验结论：在实验中我们发现白醋和小苏打混合后冒出来的气泡会让澄清的石灰水变浑浊，这说明气泡里的气体是二氧化碳，白醋和小苏打混合后生成了二氧化碳。柠檬中有柠檬酸，能够代替白醋，与小苏打混合产生二氧化碳气体。
分组实验---研究二氧化碳气体的性质
上
实验名称：研究二氧化碳气体的性质。
实验目标：研究二氧化碳的性质与用途，进一步了解化学家的工作性质，就是研究物质成分、性质，并制造新物质、发现新用途，进而理解化学家做学问的重要意义。
实验器材：二氧化碳制取装置、澄清石灰水、蜡烛支架、长短不一的蜡烛。
实验步骤：
1．按照第3课的方法制取二氧化碳气体，并把气体导入澄清的石灰水中，观察发生的现象。
2．将二氧化碳气体导入空瓶中，看一看，闻一闻，观察它的特点。
3．将二氧化碳气体导入点燃两支蜡烛的烧杯中，观察发生的现象。
实验现象：二氧化碳使澄清石灰水变浑浊；二氧化碳没有颜色、没有气味；底层的 蜡烛火焰先熄灭上层蜡烛火焰后熄灭。
实验结论：通过实验，我们发现二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；没有颜色、没有气味的透明气体；底层的蜡烛火焰先熄灭上层蜡烛火焰后熄灭，说明二氧化碳比空气重，不能燃烧，也不支持燃烧。
注意事项：不要长时间闻自制的二氧化碳。虽然二氧化碳气体无毒，但浓度过高会引起窒息，原因是血液中的二氧化碳浓度增大，酸性增强，产生酸中毒。空气中二氧化碳的体积分数达到3%时，人会感到呼吸急促；二氧化碳的体积分数达到10%时，人会失去知觉、呼吸停止而死亡。
分组实验---比较八颗行星的大小
上
实验名称：比较八颗行星的大小。
实验目标：能在收集数据的基础上制作模型，认识八大行星的大小特征。
实验器材：彩色卡纸、圆规、直尺、剪刀、笔。
实验步骤：
1．以地球为参考，将地球直径界定为1厘米。
2．然后，拿出圆规和直尺，对照资料上地球的直径数据，量出0.5厘米作为半径，在卡纸上画一个圆，用笔在圆上标注：地球。
3．用剪刀将圆从卡纸上剪出，然后放在一边。
4. 重复第2和第3步，采用同样的方法剪出其他七颗行星的模型。
5. 观察并比较八颗行星的大小，并按照一定的大小顺序排列。
实验现象：按照八颗行星的大小进行排列，最小的是水星，然后依次增大的是火星、金星、地球、海王星、天王星、土星、木星。
实验结论：我们以地球作为参考标准，将地球等比例缩小成直径是1厘米的球，根据其他行星和地球之间的大小关系，得出其他行星等比例缩小后的直径数据。我们发现按照八颗行星的大小进行排列，最小的是水星，然后依次增大的是火星、金星、地球、海王星、天王星、土星、木星。
注意事项：对八大行星的直径数据作解读时，要明白这些数据是以地球为参考标准(模拟直径1厘米)而得出的相对值；八大行星都是近似球形，所以直径数据其实是平均值；八大行星的公转轨道实际是椭圆，所以到太阳的距离数据也是平均值。
分组实验---体验地球引力
上
实验名称：体验地球引力。
实验目标：通过将沙袋、小球、羽毛、
纸火箭等放飞活动，认识到地球有引力。
实验器材：沙袋、小球、羽毛、纸火箭。
实验步骤：
1.将沙袋、小球、羽毛用力抛向天空，观察这些物品运动路径的共同点。
2.先用轻轻的拉力（或较小刻度值）将纸火箭射向天空，观察并记录纸火箭飞行的高度。
3.再用较大的拉力（或较大刻度值）将纸火箭射向天空，观察并记录纸火箭飞行的高度。
实验现象：沙袋、小球、羽毛、纸火箭的运动路径都是先上升再下降。通过比较前后两次用不同的拉力射纸火箭的活动，我们可以发现用力越大，纸火箭射出的高度越高。
实验结论：沙袋、小球、羽毛、纸火箭会落到地面都是地球引力造成的。物体发射速度越大，飞得越高。
注意事项：观察纸火箭飞行高度和橡皮筋弹力大小的关系时，要注意从定性观察走向定量观察，可以在纸火箭上标出刻度观察橡皮筋长度的变化，可以比照教学楼或其他参照物观察纸火箭飞行高度。
演示实验---体验光具有能量
下
实验名称：借助辐射计，体验光具有能量。
实验目标：通过实验，让学生感知光能的存在。
实验器材：手电筒、辐射计。
实验步骤：
1．将辐射计平放在桌面，待叶片静止。打开手电筒，照射叶片黑色一面。观察叶片的变化情况。
2．做实验时，要让学生仔细观察实验现象，分析辐射计的叶片在有光照射和没有光照射时的不同，以及照射叶片黑色一面和白色一面时的不同，并思考为什么会有不同，说明了什么。
3．还可以在保持其他条件不变的情况下改变手电筒的亮度，比较叶片有没有什么不同。
实验结论：
叶片会转动，说明光具有能量。
演示实验---体验能量的多次转换
下
实验名称：体验能量的多次转换
实验目标：对能量与能量转换的理解是后续学习的重要基础，通过 不断训练，加深学生对能量转换的认识和理解。
实验器材：火柴，酒精灯或蜡烛。
实验步骤：
1．复习正确使用酒精灯的方法。
2．用火柴点燃酒精灯，观察并分析其中的能量转换形式。
4．在看模式图描述能量转换的过程。
实验结论：
1．划着一根火柴，火柴中的化学能转换成了光能和热能。点燃酒精灯，酒精灯的化学能转换成光能和热能。
2．番茄接收来自太阳的光能，把光能转换为化学能储存在体内，人吃番茄后吸收了化学能，人蹬车时把化学能转换为机械能，发电机把机械能转换为电能，电热水壶把电能转换为热能，热能传递给水，水蒸气的机械能又转换为声能。
演示实验---比较电磁铁与磁铁的相同与不同
下
实验名称：比较电磁铁与磁铁的相同与不同
实验目标：了解电磁铁的特点。
实验器材：电池、电池盒、长导线、大铁钉、回形针、磁铁、小磁针。
实验步骤：
1．用磁铁的两极吸引回形针，再用电磁铁的两端吸引回形针。
2．用磁铁的两极靠近小磁针，再用电磁铁的两端靠近小磁针，观察现象，并做好记录。
3．改变电磁铁电池的正负极，用电磁铁靠近小磁针，观察现象。
4.分别用20匝、40匝、60匝线圈的电磁铁一端吸引回形针并做好记录。
实验结论：
演示实验---在校园里寻找生物的栖息地
下
实验名称：在校园里寻找生物的栖息地
实验器材：校园一角
实验步骤：
1.在校园里寻找生物的栖息地
2.用几个词描述这处栖息地的特点。
3.记录在这处栖息地观察到的生物。
实验现象：
实验结论：生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素 的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。
演示实验---做水域生态瓶或陆地生态瓶
下
实验名称：做水域生态瓶或陆地生态瓶
实验目标：引导学生深入理解生态系统最基本的组成，懂得维护生态平衡的重要意义。
实验步骤：
一：水生环境生态瓶的制作
材料：塑料瓶、水草泥、雨花石、树枝、蜈蚣草、培养水、鱼虾。
实验步骤：
①向瓶中倒入水草泥，作为第一层。
②在水草泥上面铺一些雨花石。
③在瓶中插入一根树枝，要求固定。
④取适宜长度的蜈蚣草放置在瓶中。
⑤加入适量的生态培养水和几只鱼虾即可。
演示实验---做水域生态瓶或陆地生态瓶
下
实验步骤：
二：陆生环境生态瓶的制作
材料：塑料瓶、剪刀、石块、泥沙、土壤、水、pH试纸、熟石灰、植物、腐叶、小动物。
步骤：
①将大容量的透明塑料瓶晒一段时间，去除异味，用剪刀在部扎几个洞，以保证通风良好，在底部铺上一层石块，石块大小不超过3厘米。
②铺上3~5厘米厚的泥沙，用少量水湿润，在瓶子底部扎几个洞，保证水能从这里流出，在泥沙上面铺上约5厘米厚的土壤。
③用pH试纸测出土壤的pH，若发现过酸，用适量熟石灰中和至弱酸性即可。
④在生态瓶中种植一些绿色植物，加入适量的腐叶，然后将生态瓶置于室外光照充足的地方。
⑤在户外捕捉蚂蚁、蚯蚓、瓢虫等昆虫和软体动物，捕捉过程中不要伤害小动物，将小动物放到生态瓶中。
演示实验---模拟石油开采
下
实验名称：模拟石油开采。
实验目标：通过既直观又有趣的模拟活动，建立起石油开采的工作 模型，增进对油轻水重、油水不相溶性质的理解。
实验器材：广口瓶、食用油、石子、橡皮塞、长颈漏斗、玻璃导管、烧杯、水、橡皮管。
实验步骤：
1. 在广口瓶中倒入食用油，加入小石子，用双孔橡皮塞塞紧瓶口。
2. 将长颈漏斗和玻璃导管穿过橡皮塞， 分别伸入瓶底和瓶中部， 把与玻璃导管相连的橡皮管另一端放入空烧杯中。
3. 向长颈漏斗中缓缓倒入红色水，猜测并观察出现的现象。
实验现象：
水注入后沉在广口瓶底，广口瓶内的食用油向上升，油从玻璃导管和橡皮管中流至烧杯。
实验结论：
通过实验，我们发现密闭的广口瓶就像地底下拥有石油的岩层，而长颈漏斗模拟了石油开采中的注水井，玻璃导管模拟了出油管，因为油比水的密度小，不易与水结合，所以我们用这种方法开采石油。
演示实验---探究影响太阳能小车速度的因素
下
实验名称：探究影响太阳能小车速度的因素
问题： 光电板受光面积与小车速度是否有关？
假设： 受光面积大，小车速度大。
改变的条件：光电板的受光面积大小。
不变的条件：光电板的受光角度。
实验方法：
1.不遮挡光电板，启动太阳能小车并记录数据。
2.遮挡一半光电板，启动太阳能小车并记录数据。
3.遮挡全部光电板，启动太阳能小车并记录数据。
实验现象：
实验结论： 太阳能小车的速度与光电板的光电板受光面积有关，光电板的受光面积越大，小车的速度越快；光电板的受光面积越小，小车的速度越慢。
光电板的面积 小车行驶时间（s） 不遮挡光电板 第1次 第2次 第3次
遮挡一半光电板
遮挡全部光电板
演示实验---模拟污水和固体废弃物从陆地进入海洋
下
实验名称：模拟污水和固体废弃物从陆地进入海洋
实验器材：托盘 泥土 食用色素 泡沫屑 水
实验步骤：
1. 在托盘的一侧铺一层湿泥土，在上面滴 10 ~ 20 滴食用色素，然后铺一层泥土作为表层土， 再在最上面撒一些泡沫屑。
2. 将托盘装泥土的一侧垫高，把另一侧放在另一个托盘里。
3. 往泥土中慢慢倒水，观察发生的现象。
实验现象：
污水会通过地表径流和地下水进入水域。固体废 弃物会随着雨水冲刷和地表径流进入水域。
实验结论：
根据实验现象反 向思考，除水域中的固体废弃物 常用的方法，包括打捞、沉淀、过滤等。
演示实验---调查周围环境中哪里的灰尘污染最严重
下
实验名称：调查周围环境中哪里的灰尘污染最严重。
实验目标：通过比较不同地区灰尘的多少，从一个侧面反映空气的状况。
实验器材：三面小镜子、凡士林等。
实验步骤：
①准备三面干净的小镜子，在镜子中间涂上相同面积的凡士林。
②把三面镜子放在家中不同的地方。
③几天后，比较镜子上的灰尘的多少，记录哪里的空气污染最严重。
实验结果：
演示实验---玩“家园”转盘
下
实验器材：家园转盘。
实验步骤：
1. 旋转转盘，将任意两个因素联系起来，说一说它们之间是怎样相互影响的。
2. 综合考虑水、空气、土地、生物等各方面因素，说一说理想的家园是什么样的。
实验结论：
以水和生物之间的关系为例。生物的生存离不开水，植物的蒸腾作用是水循环的重要组成部分。如果水域受到污染，会威胁到生物的生存 。同样，如果生物灭绝，水域的情况也会恶化。一个理想的家园， 水是洁净的，空气是清新的，土壤是健康的，生活着多种多样的生物。
演示实验---建造节能小屋
下
实验名称：制作节能小屋。
实验器材：方格绘图纸、2B铅笔、题板、便笺纸、纸板（或手工木板、KT板）、竹条（或桐木条）、太阳隔热膜、保温板（或棉花、泡沫板、海绵）、防晒隔热漆、纸板切割机（或儿童手工锯）、热熔胶枪、剪刀、刻刀、直尺、温度计（酒精温度计、热电偶温度计）、50 mL烧杯、水等。
实验步骤：
环节 A：
了解需求
环节 C：
前期研究
环节 D：
设计方案
环节 B：
明确问题
环节 E：
制作改进
环节 F：
评价反思
分组实验---体验动能和势能
下
实验名称：体验动能和势能
实验设计：
做小球反弹实验，体验势能。
让球从不同的高度落下，比较球的 反弹高度。
一
二
实验结论：
运动的物体具有能量，这种能量叫作动能；位于高处的物体具有能量，产生形变的物体也具有能量，这是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫作势能。
分组实验---认识各种各样的能量
下
实验名称：认识各种各样的能量
实验设计：
1.电能可以干什么？
2.化学能在什么情况下释放？
3.体验光具有能量。
4.认识核能。
实验结论：自然界存在着各种各样的能量。
分组实验---体验能量的转换
下
实验名称：体验能量的转换
实验目标：通过一系列的能量转换实验，知道能量是可以相互转换的。
实验步骤：
1.体验动能与势能的相互转换。
2.体验动能与热能的相互转换。
3.体验动能与电能的相互转换。
4.体验化学能转换为动能。
5. 体验能量的多次转换。
实验结论：能量可以相互转换。
分组实验---制作电磁铁
下
实验名称：学习制作电磁铁。
实验目标：通过制作电磁铁，了解电磁铁的特点。
实验器材：电池、电池盒、长导线、大铁钉、回形针。
实验步骤：
1．将长导线按同一个方向缠绕在铁钉上，缠绕时尽可能紧一点、密一点。
2．将导线的两端连接到电池上。
3．接通电路后，将铁钉移到一堆回形针的上方，比比谁的电磁铁吸的回形针多。
实验结论：
当通电的螺线管内部插入铁芯后，铁芯被磁化，具有了磁性。
分组实验---探究影响电磁铁磁力大小的因素
下
问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关？
假设：与线圈的匝数有关。匝数多，磁力大；匝数少，磁力小。
实验设计：
不变的因素──电池节数、导线粗细、铁钉长短……
改变的因素──线圈匝数。
实验过程：
1．学生自己提出假设之后，要重点讨论如何控制变量，保证每项研究只改变一个因素。
2．每组可以选择一个假设进行研究。实验时，及时记录数据，通过数据分析发现规律。
实验现象：用（ ）匝线圈，吸回形针（ ）个。
用（ ）匝线圈，吸回形针（ ）个。
实验结论：
电磁铁的磁力大小与线圈的匝数有关，电磁铁线圈的匝数越多，磁力越大；电磁铁线圈的匝数越少，磁力越小。
分组实验---模拟食物网的变化
下
实验名称：模拟食物网的变化。
实验器材：毛线、头饰。
实验步骤：
1. 学生戴上提前制成动物头饰或动物标签。
2. 每小组一卷毛线，学生先在小组内用毛线彼此相连，表示存在食物关系。戴植物头饰的同学拿住几根毛线的一头，另一头递给与“自己”存在食物关系的其他“生物”，以此类推。
3．当去除“食物网”中的一种“生物”后，代表该生物的同学以及与该“生物”相连的同学都应把毛线放下，
4．组织问题讨论，去除一种生物后，有多少种生物受到了影响？这个活动说明食物网中的生物各起什么作用？
实验结论：食物网中每种生物的作用是植物固定太阳能，能量和物质从 一种生物转移到另一种生物，进行着能量流动和物质循环。
分组实验---体验双层玻璃的保温效果
下
实验名称：体验双层玻璃的保温效果。
实验目标：通过实验知道双层玻璃保温效果比单层好，并能根据实验数据分析其原理。
实验器材：250ml烧杯2个、硬纸板、电子温度计2个、500ml烧杯1个、热水。
实验步骤：
1.取两个同样的烧杯（250ml），将其中一个放到更大的烧杯（500ml）中。
2.在两个同样的烧杯中倒入等量热水（一半左右），在杯口盖上带孔硬纸板，插入温度计。
3.每隔 1 分钟记录一次水温，比较哪个烧杯中的水冷却得慢。
实验结论：
双层玻璃烧杯中的温度下降的比单层玻璃中的更慢，说明双层玻璃具有保温效果。双层玻璃能保温，是利用了空气是热的不良导体的特性，让热传导和热辐射大大减少。
敬请批评指正
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