资源简介

以图表为媒 为健康代言
——Excel图表的制作与分析
【设计理念】
“互联网+”的时代，信息素养对人的发展显得越来越重要，立足教学大纲，结合时代特征，加强研究，注重学生信息素养的培养，提升学习新技术新技能的能力。从完善提升微任务及微视频质量、进一步推进混合学习的实践；加强中职学生的信息感知意识、信息处理能力；围绕信息素养培养，搭建具有时代特性的教学平台三个方面着手提升计算机基础学科的教学质量，为学生职业生涯发展和终身学习奠定基础。
【学情分析】
授课班级计算机 02班，已经系统地学习了Excel中数据处理的基本操作，在生活中接触过各式各样的图表，但没有亲手制作过图表。 另一方面他们喜欢利用网络获取信息，高中阶段学生正处于身体发育期，帮助他们树立健康生活的理念尤为重要。
【教材分析】
《计算机应用基础》课程是中职学生必修的一门公共基础课，该课程的教学是使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力。本节的内容是第六章任务6.4数据分析中的第1课时《数据图表的制作与分析》。图表在生活和学习中应用非常广泛，为了让学生既学到知识又提升能力，在教材内容的基础上做了适当的调整，选用学生生活中健康方面的真实数据，重新设计学习任务。
【教学结构】
基于以上思路和分析，确定本课教学设计如下：
任课教师 任教科目 计算机应用基础 高一 第二学期 第6周 1课时
任教班级 授课专业 计算机
教学课题 图表的制作与分析 授课类型 新授课 授课时间 1课时
教学 目标 知识与技能 1.独立完成Excel中图表的制作； 2.把握三种常用图表类型的特点及适用场合； 3.能借助图表进行数据分析。
过程与方法 通过图表的制作与修饰，认识图表的外在特点与数据的内在联系，尝试“做中学，学中做”，体会利用信息技术解决学习问题和生活问题的方法。
情感态度与价值观 1.培养用信息技术解决学习和生活问题的意识，体会“学以致用”的乐趣； 2.养成健康饮食、积极运动的生活理念。
重点 难点 重点 1.独立完成Excel中图表的制作； 2.把握三种常见图表类型的特点。
难点 综合运用图表分析信息。
教学 方法 教法 情境教学、任务驱动。
学法 自主探究、合作交流。
教学 准备 教师准备
导学案 助学微课 微练习 调查表
学生准备 移动学习 （搜索信息，完成调查表）
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
创设 情境 引入 新课 约2分钟 [情境展示] 分别呈现文字、表格、图表这三种形式产生的不同效果，引出课题。 呈现图例； 2.结合“字不如表,表不如图”引出课题。 观看比较，初步感知图表的特点。 通过文字、表格、图表这三种形式的对比，突出图表的可观性，激发学生的学习兴趣。
问题引导 任务实施 约30分钟 查 现 状 约6分钟 一、创建图表的步骤 (以柱形图为例)。 1.选择数据源； 2.选表选项修改择图表类型并插入； 3.修饰图表。 任务一：根据“最受欢迎食堂菜肴统计表”，制作体现最受欢迎菜肴的柱形图。. 1.抛出任务一； 2.展示图表样张、助学微课； 3.巡视并关注学生的自学情况，及时纠错； 4.汇总典型的疑难问题，引导学生分析解决（先“生提生答”，后梳理）。 进入任务情景； 2.感受图表的作用； 3.自学导学案和助学视频，尝试完成任务一，同时记录疑难问题，填写； 4.互助答疑； 5. 完善学习任务单。 从贴近学生的生活数据入手，既能培养学生信息感知能力，又能抓住学生的兴趣点。 1.借助图例、导学案、助学视频,制作体现最受欢迎菜肴的柱形图，培养学生的自主学习能力； 2.通过问题交流、互助答疑的学习方法及时解决课堂生成性问题，初步落实图表的创建方法。
看 趋势 约8分钟 二、常见图表类型的特点和适用场合 1.柱形图（比较大小）； 2.折线图（变化趋势）； 3.饼图（比例分配）。 任务二： （1）根据所提供的数据，分别创建柱形图、折线图、饼图，比较分析哪种图表类型更适合体现肥胖率变化趋势？ （2）通过比较，分析A、B、C三张图表哪张更适合比较大小？哪张更能体现比例分配？ 基于学生完成的任务一作品，和课前“周末一天活动时间安排情况”调查表，引出中学生肥胖问题，进入本环节。 1.提出任务； 2.巡回指导，着重关注学生数据源选择的准确性； 3.展示三张图表，引导学生比较分析； 4.展示抢答题目； 5.引导学生归纳三种类型图表的特点及适用场合。 1.尝试完成制作三张图表； 2.观察并思考，得出以下结论：“折线图更适合体现变化趋势”； 3.抢答； 4.归纳发言。 通过对比分析，培养学生信息处理能力，激发学习积极性。 1.利用“肥胖率变化趋势”案例，让学生利用比较法挖掘知识之间内在联系，理解三种图表类型的特点； 2.以“学生为主体”，通过抢答方式调动课堂气氛，学生归纳总结掌握三种图表类型的适用场合，“做中学”落实教学重点，为突破难点打下基础。
谋 方 案 约16分钟 三、运用图表分析信息 任务三： （1）根据小明身体状况图表，分析小明的身体状况； （2）利用所提供的数据为小明设计健康方案（小组合作）； （3）组间评价。 1.给出任务，引导学生分析任务要求； 2.巡视小组合作情况，适时给出意见； 3.组织学生展示方案，同时引导学生着重对图表运用的直观性和合理性展开组间互评。 1.分析任务要求； 2.完成任务三（1），并填入导学案； 3.结合小明的身体状况，小组合作讨论，选择需要的数据制作合适的图表，为小明制订健康方案，并上传； 4.小组派代表展示方案，着重用图表说明理由； 5.对其他组方案提出质疑； 6.学生进入信息化平台，完成组间互评。 通过方案设计，培养学生综合应用能力，体会“学以致用”的乐趣。 1.通过看图分析小明的身体状况，体现图表所带来的快捷； 2.通过选择数据制作图表为小明设计一份健康方案，体现图表服务于生活，充分体会学以致用的乐趣； 3.通过展示交流与组间互评，拓展学生的学习思路，形成良好的竞争风气，提高课堂效率，更好地落实重点，突破难点。
总结 评价 拓展 延伸 约8分钟 1.在线测试； 2.评价； 3.拓展提升。 思考：如何在一张图表里面同时出现两种图表类型？ 1.提供测试平台； 2.分析测评结果，梳理要点，并总结； 3.给出评价表； 4.教师展示。 1.完成在线测试； 2.填写评价表； 3.学生思考。 通过具有时代特征的教学平台，培养学生的信息素养。 1.多元化评价体系充分发挥学生的学习能动性、有助于学生创新思维的发展，促进学生全面发展； 2.通过拓展思考，提升探究学习的能力，使学习更有意义，同时为下节课的学习作铺垫。
课后 运用 知识 迁移 1.布置作业； 2.老师打分。 1.上传作业至信息化平台； 根据自己一个月的消费情况，设计一个合理的消费计划并上传至信息化平台。 2．结合学生课堂的表现及作业完成情况对每位学生打分。 完成作业并上传至信息化平台。 通过课后作业的迁移，将数据分析知识渗透生活，倡导“技术服务于学习和生活”的计算机学科教学理念，达到“学以致用”的目的。 进步一完善多元评价体系，使评价更客观。
板书 设计
教学 反思 本节课有以下三个特点： （1）情景“真”。通过社会现实的呈现，让学生学得更贴心、快乐，也能解决生活的实际问题； （2）任务“活”。三大任务循序渐进，子任务层层递进，符合学生认知规律，让学生学得更轻松； （3）启迪“深”。通过本节课的学习既增强了学生的信息感知意识和信息处理能力，也在学生心目中树立健康生活的理念。

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