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探寻“光影”秘密 开启精彩“视界” ——遮罩图层的应用 教学设计
探寻“光影”秘密 开启精彩“视界”
——遮罩图层的应用
教学分析
【理教材】教材选用：高等教育教育出版社出版的中职国家规划教材《计算机动画设计—Flash CS5》。地位作用：本教材是15“大唐”数字媒体班的必修课程，包括图层认识、动画制作等内容，本课选自第6章第2节《遮罩图层》，在图层的认识基础上，深化遮罩图层的应用，起着承上启下的作用。本教材旨在培养学生二维动画制作的能力，为今后从事媒体设计与制作、动画广告设计与宣传等工作岗位做准备。内容处理：遮罩动画重在应用，因此把企业需求作为任务来源，将遮罩知识点融入其中。本课需要2课时（90分钟）。
【析学情】本次授课的对象是“大唐”数字媒体班高二年级学生，由学情分析调查得知：1.对于Flash动画的学习有着浓厚的兴趣；2.已经较好地掌握了前期所学知识；3.策划设计经验不足，创新主动性欠佳。
【定目标】知识与技能：1.熟知遮罩的概念；2.掌握遮罩动画的制作要领；3.运用遮罩进行动画制作。过程与方法：通过“感受-体验-实践”的学习过程，掌握遮罩在实际生活中运用的方法。情感态度与价值观：1.通过合作交流、小组竞赛学习，领悟团体合作的重要性；2.通过角色扮演，增强职业意识。
【摆要点】:重点：将掌握遮罩动画制作要领作为重点，通过示范演示、自主探究等方式予以巩固。难点：将遮罩的综合应用作为难点，并通过讨论分析、合作探究等方式予以突破。关键点：专业技能到实际应用的转化。
教学策略
1.教学理念：采用“转”课堂策略（1）学习任务转：课堂任务企业需求；（2）学习角色转：学生职业人；（3）学习方式转：灌输产生；（4）评价方式转：校方单轨评价校企双轨评价。2.教法设计：以任务驱动为主，辅以小组讨论、角色扮演等教法。3.学法培养：自主探究法、合作探究法、讨论分析法等。
教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 1.学情分析调查2.依据学情分析调查分组及分工：总监：统筹规划，发布讲解设计师：动画效果的设计美工：收集素材，处理素材技术员：动画制作3.微课发布到网络学习平台；4.预习检测的发布及查阅； 调查分析布置预习作业 完成学情分析调查；微课学习；完成学习平台的预习检测。 预习新知识，并为课中学习做准备。
感∣光影之奇约7 分钟 根据预习检测情况，分析预习检测中的动画案例。 引导讨论 讨论分析学生抢答 在讨论分析中，让学生发现遮罩，感受不同遮罩效果，激发求知欲望。
企业老师给出任务给出佳能相机的范例做参考。问题：动画中有哪些效果是用遮罩来实现的。 解析任务 接受任务分析任务 企业老师给出任务和样例，在感受遮罩效果的同时，直入课题。
探∣ 光影之秘约28分钟 任务一 ：“探照闪现”（约8分钟）练一练用遮罩制作图片一次性由小到大的展现效果。拓一拓用遮罩制作图片多次闪现的效果。 观察学生情况指导学生操作 借助微视频，尝试操作自主探究学生演示 通过分层任务的自主探究，探寻动画的实质，掌握遮罩动画的制作要领，从而突出重点。
任务二 ：“光影飞动”（约20分钟）试一试尝试制作“光影飞动”的效果。教师提问，方法是唯一的吗？ 比一比利用遮罩动画实现“光影飞动”。 观察学生情况指导学生操作示范操作演示 自主探究借助微视频，尝试操作学生演示学生互助 在启发引导下，学生进一步探寻遮罩的应用，在自主探究和互帮互助中，巩固遮罩动画的制作要领。
解∣光影之律约10 分钟 通过学习平台进行知识检测根据检测结果，有针对性地分析，如：5.两个遮罩动画的区别为（）。A．前者是遮罩层不运动，被遮罩层运动；后者是遮罩层动，被遮罩层不运动。B．前者是遮罩层运动，被遮罩层不运动；后者是遮罩层动，被遮罩层不运动。C．前者是遮罩层不运动，被遮罩层运动；后者是遮罩不运动，被遮罩层运动。D．前者是遮罩层运动，被遮罩层不运动；后者是遮罩不运动，被遮罩层运动。 引入动画实例分析讲解归纳方法步骤梳理应用技巧 登录学习平台检测观察分析理解遮罩方法 在讨论分析中，加深对遮罩的理解，为专业技能到实际应用的转化打下基础。
践∣光影之理约 30 分钟 综合任务：综合运用补间动画和遮罩等知识，制作“华为”手机二维动画广告。 方案指导巡查完成情况 讨论分析小组合作探究设计师、总监登录学习平台填写文案 1.在手机动画广告的制作过程中，培养学生的知识迁移及应用能力，从而突破难点。2.通过小组合作与角色扮演，领悟团队合作的重要性，增强职业意识。
秀∣光影之绩约 10 分钟 展示作品及发布 组织展示引导评价 学生展示欣赏作品总监发布 各组秀出华为手机动画广告，在欣赏与比较中，激发学生的学习兴趣。同时，总结学生的发布词，倡导支持国产。
学习平台自评 学习平台互评企业老师评价 引导评价总结评价 学习平台自评学习平台互评 1.企业老师参与评价，优化了评价标准。2.量化的课堂表现评价，激发了学生的学习积极性。
悟∣光影之意约 3 分钟 思考遮罩动画有可以制作哪些效果？ 引导思考归纳总结 思考，总结：这节课我学会了什么？感受到了什么？ 通过互动问答，感悟“光影”本质，此光影非彼光影，不能被事物表象所迷惑，再一次融德育于课堂。
拓∣光影之域约 2 分钟 必做作业：1.复习书本p123-127页。2.利用遮罩制作放大镜效果。选做作业：如何让遮罩层随鼠标移动而移动？研究性作业：寻找遮罩动画的应用实例。 布置课后作业 1. 分层作业满足不同层次学生的需求。2.研究性作业培养学生敢于探究的学习精神。
板书设计 提纲式板书条理清晰，重点突出，能够帮助学生理清思路。
教学反思
1.围绕“转”课堂策略：学习任务与企业需求结合，激发学习兴趣；学生角色与企业分工结合，增强职业意识；学校评价与企业评价结合，提高职业能力；实现了以学生为主体，以技能为目标。2.依托信息化平台， 对学生进行学情分析调查，利用平台预习、互动、分享及评价，达成了以任务驱动为主，培养学生讨论分析，自主探究，合作探究，直至解决问题的能力。
遮罩图层
一、感受遮罩
二、探秘遮罩
1.遮罩层 形状
2.被遮罩层 内容
三、应用遮罩
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