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三极管引脚与管型的判别
【课题】三极管引脚与管型的判别（省课改教材高等教育出版社《电子元器件与电路基础》项目八中任务1和任务2的部分内容）
【课时】2课时（90分钟）
【设计理念】我们处在电的世界里，电子产品无处不在，电路中三极管这样一个小小的元件却扮演着举足轻重的角色。因此，三极管的学习对电子专业的学生而言是非常必要的。掌握三极管引脚与管型的判别，对培养学生的电子实操技能起着奠基性的作用。传统教学方式中，教师在讲台上进行三极管判别方法的操作演示往往无法顾及到所有学生，一部分学生很难看清教师的演示，教学效果往往不够理想。为了化解这一难点问题，本次教学设计中，通过引入仿真软件、PPT课件，借助网络等信息化教学手段，来增进学生学习的有效性，帮助学生掌握获取知识的方法。
【内容简析】本课选自省课改教材《电子元器件与电路基础》中项目八三极管的识别与应用任务1和任务2的部分内容。根据所教班级的学情实际，将任务1中的识别三极管的引脚和任务2中的判别三极管的类型和引脚这两部分内容进行整合，便于学生学以致用。
【学情简析】我的学生来自高一电子专业，在这之前他们已经学习了三极管的图形符号和结构，也已掌握指针式万用表的操作方法。他们已经知道了万用表的使用方法和内部结构，也知道了三极和二个PN结，为学习后阶段知识作了较好的知识储备。本节课我紧紧抓住学生的这一特点，适当减少理论知识的传授，突出技能的操作训练的讲解。
【教学目标】
知识与技能：1、学会用指针式万用表判别三极管引脚与管型；
2、学会从三极管的封装形式判别三极管引脚。
过程与方法：1、通过实践操作，加强学生对指针式万用表的使用能力。
2、通过实践操作，培养学生仔细观察、认真记录、规范操作和安全文明操作的职业培养。
情感态度与价值观：通过小组合作，培养学生团队协作精神，通过快乐学习，激发学生的成就感，从而让学生获得快乐，养成习惯，爱上所学专业。
【重点难点】
重点：用指针式万用表判别三极管引脚与管型。
难点：三极管集电极C和发射极E的判别。
【教学方法及策略】
按照任务驱动教学方式组织教学，学生通过小组合作进行实践操作。
【教学准备】
分组：在网络环境下的教室，将全班同学分成20组，每组2人，并给每组下发任务书。
教具准备：每组准备不同型号的三极管若干、指针式万用表一个。
【教学过程】
教学环节 教学过程 设计意图
教学内容 教师活动 学生活动
创设情境，导入新课（5分钟） 教师通过展示学生常见的手机充电器图片入手，设疑提问，从而引出本节课需完成的任务——判别三极管的引脚与管型。 1、展示手机充电器图片。2、提问：电路板上的三极管它的三个引脚是怎么放置的？3、引出本节课任务。 1、观察图片。2、认真思考，回答问题。 从学生身边的实物手机充电器入手，引起学生的关注，有助于激发学生的好奇心和求知欲，点燃知识的火花。
知识储备（10分钟） 1、回顾指针式万用表内部结构及使用方法；2、PN结的特点 1、教师给出指针式万用表的内部结构图，提醒学生注意红表笔和黑表笔的电流流向，并形象地归纳为：“正（经）进负出”1、PN结的特点，要求学生回答 1、通过投影上的内部结构，加深记忆，尤其对表笔的电流流向重新进行巩固记忆。2、学生一起回答出特点。 通过知识储备为任务实施打下基础。使学生在后续使用指针式万用表过程中，不至于因为出现接法错误导致判别不成功的事例发生。
任务一用指针式万用表判别三极管引脚与管型（35分钟） 教师借助仿真软件演示使用指针式万用表判别三极管引脚与管型的操作步骤，学生根据教师的演示，分组进行实践操作。步骤1：判别基极和管型选择量程将量程开关旋至R×100或R×1k挡。把红、黑表笔短接，进行欧姆调零。任意假定三极管的一个电极是基极b，用黑表笔与之相接，用红表笔分别与另外两极相接。当出现两次电阻都很小时，则黑表笔所接的就是基极，且管型为NPN型。当出现两次电阻都很大时，则管型为NPN型。步骤2：判别发射极和集电极①若是NPN，可将万用表的黑表笔和红表笔分别接触两个待定的电极，然后用手捏紧黑表笔和基极（不能将两极短路，即相当接一个电阻），观察指针摆动幅度。再将黑、红表笔对调，重复上述方法，比较两次指针摆动幅度，幅度较大的一次黑表笔接的是集电极，红表笔接的是发射极。②若是PNP，方法类似，但是黑、红表笔要对换，并且指针摆动幅度较大的那次红笔接的是集电极，黑表笔接的是发射极。 1、借助仿真软件演示使用指针式万用表判别三极管引脚与管型的操作方法。2、教师详细分解操作步骤。 步骤1：判别基极和管型①选择量程②欧姆调零③步骤2：判别发射极和集电极根据步骤1已测得某三极管是NPN型，2脚为基极。3、巡视教室，观察各组学生的操作过程，及时解疑和纠错。4、随机抽取学生回答判别结果。 1、认真倾听教师讲解并观看操作步骤演示。2、2人一组，拿出指针式万用表和教师指定的某一型号的三极管，跟随教师的操作步骤，进行实践操作。3、2人一组接着用万用表判别其余不同型号三极管的引脚和管型，将结果记录任务书。4、回答教师问题。 借助仿真软件来分解判别三极管引脚与管型的操作步骤，使整个演示过程直观明了，便于学生操作，助学效果明显。 以2人一组同伴互助的形式学生进行实践操作，有疑问一起探讨解决，培养了学生的团队协作精神。
任务二根据封装形式判别三极管的引脚（15分钟） 教师借助PPT图片展示不同封装形式的三极管的引脚排列，学生观察手中各类三极管，判别出引脚名称，从而验证任务一中用万用表判别的结果。 1、以图片形式展示不同封装形式的三极管引脚排列。塑料封装形式的引脚判别金属封装形式的引脚判别 2、提问：这些不同封装形式的引脚排列有没有规律可寻？ 1、认真观看图片，对照不同的封装形式，判别出手中各类三极管的引脚名称。2、思考并回答，发现其中的规律，进行总结。 既验证了任务一中用万用表判别不同型号三极管引脚的正确与否，又帮助学生找到了一条无需借助万用表就能判别引脚又快又准的好方法。
任务三借助网络查找三极管的引脚（15分钟） 通过教师设疑提问：除了借助万用表，还有什么方法可以判别贴片三极管的引脚？从而引导学生，通过网络百度查找判别贴片三极管的引脚，验证万用表所测结果。 1、教师拿出一贴片三极管，提问：谁知道这个三极管的引脚排列？2、教师用言语激励学生，“谁自告奋勇上台通过网络查找，帮我们解决这一问题？” 1、有学生回答：“有问题找百度。”2、一同学上台打开百度网站，输入贴片三极管的型号，搜索得到贴片三极管的引脚排列。 借助网络等信息化教学手段，帮助学生掌握获取知识的方法。
教学评价与总结（5分钟） 1、收获和感悟。2、小结 1、教师简单点评2、总结判别三极管引脚和管型的几种方法。 1、说一说本节课学到了什么，还有哪些掌握的不够好？2、完成自评和小组互评。 通过自评、互评与师评，达到师生、生生之间相互交流与共同进步的目的。
拓展与延伸（5分钟） 作业布置：1、你掌握了判别三极管引脚和管型的哪种方法？2、本节课你最大的收获是什么？3、课后通过查阅书籍或上网验证任务一中不同类型三极管的管型判别。 1、教师简单讲解作业要求。2、指导学生学习方法。 1、倾听讲解2、思考问题3、记好笔记 既巩固和深化了本节内容，又有效解决了课时有限而知识无限的矛盾，促进学生专业学习和能力发展。
【板书设计】
【教学反思】
1、传统教学方式中，教师在讲台上进行三极管判别方法的操作演示往往无法顾及到所有学生，一部分学生很难看清教师的演示，教学效果往往不够理想。我借助仿真软件来分解判别三极管引脚与管型的操作步骤，使整个演示过程直观明了，方便学生模拟操作，每个学生都参与到实践操作中来，课堂反映较好，助学效果明显。
2、采用小组合作的方式让学生在互帮互助中完成三极管引脚和管型的判别，提高了课堂的效率，也增强了动手能力强学生的自信心和成就感。由于本班学生的基础较差，教师在课堂上未能照顾到每个学生，因此有个别同学未完全掌握用万用表判别三极管的集电极和发射极。
学生任务书
——三极管引脚和管型的判别
姓名
1、根据任务一用指针式万用表判别三极管引脚与管型的操作步骤，判别出下列三极管的管型，并标注出各引脚名称。
2、对照屏幕上不同封装形式引脚的排列方式，请验证任务一中所判断各三极管引脚的正确性。
3、通过百度，请标注出贴片三极管的各引脚名称。
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